新課改下小學(xué)英語口語交際教學(xué)探索

王丹

【摘 要】在新課程改革背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的英語教學(xué)狀態(tài)，深入分析影響學(xué)生口語交際和表達(dá)能力提升的因素，并采取多樣化的手段開展英語口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語交際教學(xué);影響因素;解決對策

英語是一門語言類科目，口語交際和表達(dá)能力是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果、體現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要途徑。有學(xué)者研究表明：在學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程中，聽、說運用的比例高達(dá)75%，而讀、寫運用的比例僅占25%，由此可見，交際和表達(dá)能力在學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程中的重要性。在新課程改革背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)強化對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語言運用的綜合能力。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于應(yīng)試化教育思想普遍存在，導(dǎo)致教師對學(xué)生口語交際能力的重視不足，培養(yǎng)力度不夠，使得“啞巴英語”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀普遍存在。本文結(jié)合當(dāng)前影響小學(xué)生口語交際能力提升的因素，探索新課程改革背景下小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的對策。

一、小學(xué)英語教學(xué)中影響學(xué)生口語交際能力提升的因素

1.教師對學(xué)生口語交際訓(xùn)練不足

學(xué)生語言能力的形成，不是一朝一夕之事，而是一個長期的過程。因此，要想在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力，需要教師在教學(xué)中，強化口語交際訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)試化教育現(xiàn)象普遍存在。一方面，在農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)試化教育思想格外濃重，小學(xué)階段，學(xué)校往往只重視語文、數(shù)學(xué)兩門科目，對英語科目重視不足，導(dǎo)致學(xué)校對英語教學(xué)缺乏系統(tǒng)化的管理;另一方面，在應(yīng)試教育思想的影響下，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，往往重視閱讀、詞匯等教學(xué)，對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練不足，學(xué)生因缺乏有效的口語交際訓(xùn)練而導(dǎo)致口語能力低下。

2.語言環(huán)境缺失

語言的運用需要在一定的環(huán)境下進(jìn)行。對中國學(xué)生而言，他們習(xí)慣用漢語甚至是運用方言交流，英語環(huán)境缺失是客觀存在的。由于英語運用環(huán)境的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在日常的交流活動中，基本不會運用到英語，進(jìn)而使學(xué)生失去了語言訓(xùn)練和表達(dá)的機會，影響了學(xué)生語言交際和表達(dá)能力的提升。同時，在英語課堂中，很多教師忽視對語言運用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，甚至采取中英文“混搭”的方式開展課堂教學(xué)，在提問的過程中，學(xué)生甚至可以用漢語回答問題，這樣的教學(xué)模式，直接影響了學(xué)生語言交際和表達(dá)能力的提升。

3.學(xué)生羞于運用英語表達(dá)

筆者在小學(xué)英語課堂中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生并不是不懂得運用英語，甚至部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，但一旦教師提問，學(xué)生便會出現(xiàn)扭扭捏捏的現(xiàn)象，不好意思用英語表達(dá)。出現(xiàn)這樣的問題，一方面源于教師在教學(xué)中對學(xué)生口語訓(xùn)練不足;另一方面在于學(xué)生在表達(dá)過程中自信心不足，存在表達(dá)上的心理障礙，進(jìn)而導(dǎo)致口語交際和表達(dá)能力低下，影響了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

二、新課程背景下小學(xué)英語口語交際教學(xué)的有效對策

針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語交際存在的問題，筆者認(rèn)為：新課程改革背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)立足新課改“知識與技能”的教育目標(biāo)，優(yōu)化口語交際教學(xué)，強化對學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語言核心素養(yǎng)。

1.將口語交際訓(xùn)練融入日常的英語教學(xué)活動中

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的語感，語言的運用和表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將口語交際訓(xùn)練融入日常的英語教學(xué)活動中，通過潛移默化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力。例如，在英語的詞匯教學(xué)中，教師要重點糾正學(xué)生的英語發(fā)音，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ);在英語對話教學(xué)中，教師可以通過范讀，給學(xué)生起到示范作用，同時，通過學(xué)生之間兩兩合作的方式完成英語對話，給學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生在對話交流的過程中，提高交際和表達(dá)能力。總之，教師要想提高小學(xué)生的英語交際和表達(dá)能力，可將口語交際訓(xùn)練融入詞匯教學(xué)、對話教學(xué)及文章教學(xué)，通過長期的語言訓(xùn)練，定能促進(jìn)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。

2.創(chuàng)新口語交際教學(xué)形式，營造良好的語言環(huán)境

首先，教師應(yīng)合理運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。在信息技術(shù)手段下，多媒體輔助教學(xué)是營造良好語言環(huán)境的最佳手段，在教學(xué)中，尤其是在詞匯、對話教學(xué)中，教師可借助多媒體音頻、視頻手段，為學(xué)生范讀，提高學(xué)生的音準(zhǔn)。

其次，還可以運用英文兒歌、歌謠等方式激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。對學(xué)生進(jìn)行的口語交際訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是多元化的。因此，教師在教學(xué)中，可以巧妙地通過英文兒歌等方式，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)興趣。如在對學(xué)生進(jìn)行26個英文字母的教學(xué)時，可以通過英文歌曲的方式，讓學(xué)生在歌唱的過程中學(xué)習(xí)和記憶;還可以結(jié)合其他英文兒歌，如《兩只老虎》等，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為全面提高學(xué)生的英語交際和表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

最后，通過英文游戲的方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力。游戲是兒童的天性，在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中，教師可以通過英文游戲的方式，讓學(xué)生在游戲的過程中進(jìn)行交際和表達(dá)，促進(jìn)其口語能力的提升。例如，在小學(xué)三年級英語“shopping”章節(jié)的教學(xué)中，教師可以模擬購物的場景，讓學(xué)生分別扮演顧客和銷售員開展游戲，學(xué)生在游戲中，銷售員應(yīng)能介紹自己的產(chǎn)品，而顧客應(yīng)認(rèn)識所有產(chǎn)品并用英文表達(dá)出來。這樣的游戲活動，不僅能激發(fā)學(xué)生對英語表達(dá)的興趣，還有助于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的英語教學(xué)狀態(tài)，深入分析影響學(xué)生口語交際和表達(dá)能力提升的因素，并采取多樣化手段開展英語口語訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐麗.小學(xué)英語口語交際能力培育的途徑[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（12）