一體化教學(xué)模式與中職語文教學(xué)改革新探

張曉映

【摘 要】隨著新課改的出現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中存在一定弊端，特別是中職院校的語文教學(xué)，很多內(nèi)容都與實(shí)際生活脫離聯(lián)系，學(xué)生缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生在步入社會后，與社會脫節(jié)，很難適應(yīng)社會的節(jié)奏。因此，不僅要在語文教學(xué)而是各個(gè)學(xué)科中都積極開展一體化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與職業(yè)方面的能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從整體上提高中職院校學(xué)生的綜合水平及核心素養(yǎng)。本文主要就中職院校語文教學(xué)基于一體化教學(xué)模式的重要性，以及語文教學(xué)一體化的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué);中職語文教學(xué);改革;探究

近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對人才的需求已經(jīng)不僅限于對學(xué)歷方面的要求，而是更注重人才的綜合能力，因此，中職院校成為了綜合性人才的搖籃，中職教育不同于普通的中學(xué)教育，培養(yǎng)中職院校的學(xué)生，不僅要從理論知識方面入手，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的中職院校在這方面的教學(xué)比較匱乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難獲取與崗位相關(guān)的知識，那么學(xué)生的核心素養(yǎng)與社會實(shí)踐水平就很難提升。一體化教學(xué)模式主要是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)開展的一項(xiàng)教學(xué)，與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同。

一、什么是一體化教學(xué)模式

通常情況下，我們所說的一體化教學(xué)模式指的是將教與學(xué)二者融為一體，將理論知識與實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)綜合起來教學(xué)。一體化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它分為三個(gè)階段：首先是對實(shí)踐進(jìn)行引領(lǐng);其次是深入探究并進(jìn)行自悟;最后是互相測評后再進(jìn)行自我總結(jié)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己在操作的過程中掌握知識，同時(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，合理掌握實(shí)踐能力及職業(yè)水平。作為教師，要結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況及當(dāng)前社會對人才的需求，制定出一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)大綱，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、一體化教學(xué)在中職院校語文教學(xué)中實(shí)施的重要性

隨著教育的改革，一體化教學(xué)模式在中職院校中已得到了充分應(yīng)用，并收獲了良好的教學(xué)效果。一般情況下，我們對中職院校的定位就是技術(shù)與職業(yè)的培訓(xùn)，很多教師和學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)會技術(shù)即可，像語文這種文化課不需要重點(diǎn)掌握，就是因?yàn)檫@種錯誤觀點(diǎn)，中職院校的語文教學(xué)效果一直都差強(qiáng)人意。但實(shí)際上，語文學(xué)科對學(xué)生來講是學(xué)所有知識的基礎(chǔ)，學(xué)好語文對學(xué)習(xí)其他科目非常重要。調(diào)查結(jié)果顯示，中職院校的課程表當(dāng)中語文課不少，但是，由于大家的錯誤觀念導(dǎo)致語文受到了忽視，最終語文就變成了一堂形式課。如果我們不對語文教學(xué)進(jìn)行改革的話，就會直接影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。因此，要改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，在一體化的模式下進(jìn)行教學(xué)，這對學(xué)生及社會未來的發(fā)展都有良好的推動作用。

三、在中職語文教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)模式的策略

（一）對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高語文水平

不論在哪一學(xué)段的教學(xué)過程中，教學(xué)關(guān)系都是重要問題。在教學(xué)過程中，首先要建立平等的教學(xué)關(guān)系，也就是教師不能再獨(dú)自占領(lǐng)講臺，而是要改變身份，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并啟發(fā)，幫助學(xué)生提高水平，而且教師要以學(xué)生為核心，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)某一篇文章的過程中，教師可以先讓學(xué)生自己朗讀課文，用自己的方式理解文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的情感，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自己身邊是否也發(fā)生過類似的事，能否動筆寫下來。這種學(xué)生主動參與的過程，能夠使一體化的教學(xué)效果更加明顯。同時(shí)，教師還可以采用競爭的方式鼓勵學(xué)會生參與，使學(xué)生在好勝心理的驅(qū)動下，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）將活動作為主體，融合到專業(yè)技能中

想要在語文教學(xué)過程中提高學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)，首先，要將語文教學(xué)的具體內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，將語文的作用發(fā)揮到淋漓盡致。例如，在學(xué)習(xí)《米洛斯的維納斯》時(shí)，教師可以綜合考慮，通過多媒體的形式為學(xué)生展示維納斯雕像，然后將維納斯分為四張圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，先是完整的維納斯，然后是缺少右臂的維納斯，接下來是缺少左臂的維納斯，最后是雙臂缺失的維納斯，然后讓學(xué)生通過對比多媒體上的幾幅圖，仔細(xì)欣賞這座雕像。在學(xué)生觀察過后，教師可以讓學(xué)生講述感受，最后再布置一個(gè)手工作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)制作一個(gè)工藝品，下堂課上進(jìn)行展示并評析，教師再加以正確的指導(dǎo)，不僅能夠有效提高學(xué)生的審美能力，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在一體化教學(xué)的推動下，不僅教學(xué)模式要改革，即使是學(xué)生的作業(yè)，也要與以往不同，不能再一味地讓學(xué)生抄寫背誦，而是要融入實(shí)踐部分。當(dāng)學(xué)到貼近生活的文章時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)與生活相關(guān)的作業(yè)，然后讓學(xué)生將這個(gè)實(shí)踐的過程記錄下來，形成文字報(bào)告。這樣不僅準(zhǔn)確記錄了整個(gè)實(shí)踐的過程，而且還清晰地表達(dá)了自己的所見、所聞，對學(xué)生的實(shí)踐水平和核心素養(yǎng)都能夠起到一定的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

綜上所述，語文是整個(gè)中職院校中的一門重要課程，教師要充分結(jié)合中職教育的特殊性，制定教育理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。語文學(xué)科的教育與其他學(xué)科密切相關(guān)，所以本文主要就中職院校語文學(xué)科一體化教學(xué)的重要性及如何進(jìn)行一體化教學(xué)進(jìn)行了探究，綜合評析了一體化教學(xué)對中職語文教學(xué)的意義。

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