工欲善其事，必先利其器

郭云波

文言文是高中語文教學(xué)的一大難點。詞義系統(tǒng)與現(xiàn)代漢語有很大差別，掌握足夠量的詞匯是學(xué)好文言文的關(guān)鍵，尤其是數(shù)量繁多、詞義比較復(fù)雜的實詞。但文言實詞教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，呈現(xiàn)低效性。本文以新課改為背景對高中語文文言實詞教學(xué)策略進行研究，針對當(dāng)前高中文言實詞教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗探求幾種常見而有效的文言實詞詞義的推斷方法。

一、形旁推斷法

漢字屬于表意文字，雖幾經(jīng)演變，形體與意義的關(guān)系尚有跡可循，尤其是比較容易分析的形聲字與會意字，占了漢字的90%以上。漢字的形旁（表意）為我們推斷漢字的意義，提供了很好的幫助。

人教版必修二《孔雀東南飛》中的“相”字，這個字義項復(fù)雜，如果將“相”字還原到小篆，經(jīng)分析是會意字，從木從目，表示以木代目，古代的視力障礙者用木頭幫助行走，從而引申到“幫助扶持”“審視查看”，作動詞時表示兩者之間的關(guān)系，讀音是四聲;同時引申作副詞，讀音是一聲，修飾動詞，表示雙方之間的關(guān)系或者一方對另一方的行為。

二、通假推斷法

通假字，是文言文用字的常見現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。通假字大量存在于文言文之中，是造成文言文難讀的原因之一。根據(jù)文言文的這一語言現(xiàn)象，我們可以比較準(zhǔn)確地推斷一些看似讓人費解的字在語流中的意思。

例如：《鴻門宴》中的“項伯許諾，謂沛公曰：旦日不可不蚤自來謝項王？”，“蚤”的意思是“跳蚤”，如按此義代入文句，就無法理解。結(jié)合句意思考，這應(yīng)是讀音相同的通假字，通“早”字。

三、語法推斷法

文言文與現(xiàn)代漢語一樣，詞與詞之間存在著各種各樣常見的關(guān)系，如主謂關(guān)系、動賓關(guān)系、修飾關(guān)系、并列關(guān)系、兼語關(guān)系，等等。對實詞所在的短語進行結(jié)構(gòu)分析，可以幫助我們很快推斷出該實詞的意思。

根據(jù)詞語在文言句中的位置推知它的詞性，再根據(jù)詞性進而推斷它的詞義。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)。這就涉及詞類活用的問題。詞類活用是文言實詞的特有現(xiàn)象，有名詞用作動詞、動詞的使動用法、形容詞的意動用法、名詞作狀語等。例如，《鴻門宴》：“沛公軍霸上”，“沛公”是人名，“霸上”是地名，“軍”是名詞，此句缺少謂語動詞，我們就可以推斷“軍”在這里用作動詞，“駐軍，駐扎”的意思。

四、語境推斷法

文言文閱讀有個原則就是“字不離句，句不離段，段不離篇”，理解文言詞義一定不能脫離語境。語境可分為內(nèi)部（句子本身的語言環(huán)境）和外部語境（整段文字或整篇文章的語言環(huán)境）。理解文言實詞的意義必須借助這兩種語境才能作出準(zhǔn)確的推斷。

例如：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲?！保w有光《項脊軒志》）此句中的“借”字顯然不能解釋成“借來”“借進”“暫時使用別人的物品”之類的意思，為什么呢？因為借三五本書尚合乎情理，豈有借“滿架”書之道理？況且作者歸有光出自書香門第，自然家中藏書不會少，大可不必借許多書讀之。根據(jù)語境，這里的“借”解釋為“堆積”“錯亂地擺放”這類意思為宜。

以上介紹了推斷文言實詞詞義的幾種方法，如果我們能夠在閱讀文言文時正確、靈活地加以運用，無疑對判定文言實詞的意義、翻譯文言句子，甚至對文言篇章的閱讀理解都會有很大的幫助。當(dāng)然，方法還須建立在“基礎(chǔ)”之上，這個“基礎(chǔ)”就是要有一定量的文言實詞的積累，只有掌握了一定量的文言詞匯，方法的運用才能得心應(yīng)手。