解析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和策略

摘 要：近年來，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)改革步伐加快，在教學(xué)模式和方法上，不斷推陳出新。對(duì)于廣大初中生來說，有許多數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法被實(shí)踐運(yùn)用。分組學(xué)習(xí)是應(yīng)用最為廣泛的學(xué)習(xí)方法之一。因此，以初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義以及具體應(yīng)用策略，可促進(jìn)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.086

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義價(jià)值

（一）開辟了教學(xué)模式的新領(lǐng)域

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)計(jì)劃以數(shù)學(xué)教材為出發(fā)點(diǎn)，著重解決基本數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)公式和定理。這種填鴨式的教學(xué)方法，極易引起學(xué)生的厭倦情緒。而積極合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。合作學(xué)習(xí)模式解放了被束縛的學(xué)生思維，激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，開拓了新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

（二）加強(qiáng)師生關(guān)系

在之前的教學(xué)模式中，教師把持著教學(xué)的主體地位和主動(dòng)權(quán)。在課堂教學(xué)中，教師重視對(duì)知識(shí)的講解，缺乏與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。通過合作學(xué)習(xí)，師生間的互動(dòng)活動(dòng)明顯增加。合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)教法，互換了師生地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是起到輔助角色，加強(qiáng)師生間互動(dòng)，提高課了課堂的效率。

（三）提高課堂數(shù)學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上改變了原有的教學(xué)方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，教師作為輔助者的角色指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，教師有了更多時(shí)間用來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指導(dǎo)其根據(jù)自己的情況制定具有較強(qiáng)針對(duì)性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

二、合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略

（一）適當(dāng)組織學(xué)生

合作教學(xué)模式的提出和運(yùn)用都較早，但是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)方式并不明確。通過科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析得出，課堂教學(xué)中合作小組的規(guī)模一般控制在4-6人為宜，而課后學(xué)習(xí)的規(guī)?？梢允?-7人。越來越多的任務(wù)需要在課后和調(diào)查中完成，與許多人一起工作將使學(xué)習(xí)效果更加顯著。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式時(shí)，要充分考慮和結(jié)合學(xué)生學(xué)情，確保每一個(gè)群體都具有不同的性格特點(diǎn)，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)進(jìn)而相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。如將成績(jī)好的學(xué)生分配到不同的小組，讓他們?cè)谛〗M的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）預(yù)備組交互

在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。因此，初中數(shù)學(xué)教師可通過小組競(jìng)賽的方式，控制教材內(nèi)容和課前學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，課前預(yù)讀教材。團(tuán)隊(duì)發(fā)布任務(wù)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員給出自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后總結(jié)團(tuán)隊(duì)間的意見，以獲得最佳答案。

如在“平行線的本質(zhì)”教學(xué)中，教師可以在課前進(jìn)行分組，然后通過合作學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)和理解。教師可以結(jié)合周圍的案例，有效地加深學(xué)生的印象，為下一門課程奠定更好的基礎(chǔ)。

（三）建立多元評(píng)估體系，客觀評(píng)估學(xué)生

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育體系影響下，學(xué)校和教師對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常常顯得單一，即單純通過分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)估學(xué)生是否優(yōu)秀，這種評(píng)價(jià)既不科學(xué)也不公正，不能對(duì)教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。如果只使用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，則會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，通過合作學(xué)習(xí)模式，教師會(huì)節(jié)省出更多時(shí)間，來觀察和了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生做好該做的事情，耐心地引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)生的信心。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的不斷進(jìn)步。

（四）情境創(chuàng)造與合作學(xué)習(xí)模式相整合

將情境創(chuàng)造應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)中，可以有效地促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生形成目的性和導(dǎo)向性的思維方式。例如，在“生活中的三維圖形”教學(xué)中，教師在教學(xué)之前先行創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生設(shè)想操場(chǎng)上形成的立體圖形，每個(gè)興趣小組都能夠很準(zhǔn)確地說出答案。因?yàn)椴賵?chǎng)是學(xué)生日常接觸的場(chǎng)景，對(duì)其非常熟悉，因此問題一出，小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠踴躍地回答問題。教師通過PPT播放學(xué)校的操場(chǎng)畫面，同學(xué)生討論后的答案進(jìn)行對(duì)比，這將加深他們對(duì)立體物體的已有認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。

總的來說，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)轉(zhuǎn)變了師生的課堂角色和地位。更促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和討論。合作學(xué)習(xí)這種成功的模式，一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而提高了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：魏興科（1978.3— ），男，漢族，甘肅渭源人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。