淺談高中歷史教學(xué)中歷史故事的巧妙應(yīng)用

李淑霞

【摘 要】近些年來，隨著我國的教育水平不斷提升，人們對素質(zhì)教育的要求也越來越高。作為世界上歷史最悠久的國家之一，我國擁有豐富的歷史底蘊，高中生可以通過對中國歷史的學(xué)習(xí)汲取前人的智慧，提高自身的思想水平與行事能力。在相關(guān)教師的教學(xué)活動中可以通過歷史故事的巧妙應(yīng)用，使歷史教學(xué)更加生動具體，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;歷史教學(xué);應(yīng)用

我國歷史悠久，具有數(shù)千年的歷史，其中經(jīng)歷了諸多朝代，其間發(fā)生了諸多歷史典故。高中歷史教學(xué)不僅僅是為了高考，同時它還可以幫助學(xué)生從歷史中學(xué)到為人涉世的相關(guān)知識。因此在教師從事教學(xué)活動時，可以通過對歷史故事的巧妙運用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，提高學(xué)生相關(guān)知識儲備，讓學(xué)生從歷史故事中學(xué)到知識，提升學(xué)生的綜合能力。

一、歷史故事在高中歷史教育中運用的背景與意義

歷史故事的應(yīng)用是高中歷史教育的重要一環(huán)，發(fā)揮著十分重要的作用。從某種角度來看，歷史的進展是由大量歷史故事組成的。教師通過歷史故事的講解可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，把學(xué)生的思維逐漸引導(dǎo)到老師想要講解的知識體系之中。歷史教師通過講解相關(guān)的歷史故事，可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，把比較抽象的歷史知識具體形象的傳遞給同學(xué)。同時歷史故事的講解還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，鍛煉學(xué)生獨自構(gòu)建良好知識體系的能力。學(xué)生通過聽取有趣的歷史故事，不僅可以從中學(xué)習(xí)歷史知識，還能把大量的歷史故事進行捋順，構(gòu)建出我國歷史的發(fā)展體系，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的分析總結(jié)能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了積極的輔助作用。

二、高中歷史教學(xué)中歷史故事的作用

在高中的歷史教育中，引用歷史故事可以起到積極的作用。教師通過對歷史故事的講解可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)以及矯正學(xué)生的價值觀。

高中生的高中生活大多充滿高考的壓力，學(xué)生很難對陌生的知識擁有興趣。所以，教師可以通過講述學(xué)生喜歡聽的歷史故事，寓教于樂，把想要教授的歷史知識融入到相關(guān)的歷史故事當(dāng)中，學(xué)生在聽取歷史故事的過程中學(xué)習(xí)知識，這樣不僅可以為學(xué)生緩解壓力，同時還能提高學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生不把學(xué)習(xí)當(dāng)作壓力的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有平時學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主要通過死記硬背，這樣不僅學(xué)習(xí)效率低下，還枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過對歷史故事的講解，可以把課本上靜態(tài)的知識給動態(tài)化，便于學(xué)生的記憶;可以把抽象的知識概念通過實例具體化，便于學(xué)生的理解。歷史故事的運用還可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、矯正學(xué)生的價值觀。歷史故事大多想要傳遞一個正確積極的價值觀，學(xué)生在聽取歷史故事的過程中，時刻接受著正能量的熏染，有利于矯正學(xué)生的價值觀，提升學(xué)生的思想境界。通過老師講解側(cè)重點的不同，合理有效的避免學(xué)生學(xué)習(xí)到錯誤的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向?qū)W習(xí)。如，在講解三國期間的歷史時，教師應(yīng)該取其精華，去其糟粕，把講解的側(cè)重點集中在三國時期任務(wù)為理想奮斗的方面，而不是各個諸侯之間的權(quán)利與利益的爭斗。

三、歷史故事在高中歷史教學(xué)的合理應(yīng)用

歷史故事在高中歷史教學(xué)中可以起到積極的作用，可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何高效地使用歷史故事就顯得十分重要。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該輕視理論的灌輸與知識點的背誦，應(yīng)該把抽象的知識點具體化，以此便于學(xué)生的記憶。因此，巧妙地在歷史課堂中穿插歷史故事可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)習(xí)的樂趣。例如在講解春秋戰(zhàn)國時期的歷史時，教師可以先講解齊國在戰(zhàn)國歷史時的重要地位以及對未來歷史走向起到的主導(dǎo)作用，最好在配合當(dāng)時著名的英雄事跡，吸引學(xué)生的注意力。再拋出問題，齊國變強大的理由，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著教師就可以講解齊國當(dāng)時的經(jīng)濟制度，政治禮法，在學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)熱情時，講述齊國當(dāng)時的相關(guān)制度，學(xué)生可以在不經(jīng)意間學(xué)會了相關(guān)的知識點。其二，在歷史典故的選擇中，教師應(yīng)該注意，歷史故事要符合當(dāng)代的價值觀，符合要講述的知識點。結(jié)合實際教學(xué)需要的知識點，正確的選擇相關(guān)歷史故事，對課堂學(xué)習(xí)進行擴展，同時還要在意故事的趣味性是否可以吸引學(xué)生的注意力，是否可以激發(fā)學(xué)生的熱情。如在講解唐代的歷史時，想要講解唐朝的盛世情境，就需要講解唐玄宗前二十年的開元盛世而不是后二十年的安史之亂。如若選擇錯誤的歷史故事，不僅沒有起到寓教于樂的目的，還會引入學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方向，起到更壞的效果。其三，在引入歷史故事的過程中應(yīng)注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師在對高中生進行歷史講解時，在課堂開始階段引入相關(guān)歷史故事，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可以長時間的維持學(xué)生的注意力;在課堂中間穿插歷史故事可有效擴展相關(guān)的歷史知識，并把一些注意力不在課堂上的學(xué)生吸引回來;在講解完課程之后再添加歷史故事可以對教師想要講解的知識點進行具體的歸納總結(jié)，并加深學(xué)生的印象。同時還可以設(shè)下懸念，使學(xué)生在課下的時間深思，開拓了教學(xué)的范圍。

四、結(jié)語

總之，在高中生的歷史教育過程中應(yīng)用歷史故事，不僅可以提高老師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提升學(xué)生的綜合能力，矯正學(xué)生的價值觀，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。從事教育活動的相關(guān)人員應(yīng)該從實際中不斷總結(jié)經(jīng)驗并提出教育創(chuàng)新的方法，以不斷的提高教學(xué)效率，為我國的教育事業(yè)添磚加瓦。

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