論小學(xué)語文課堂中對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

李婭 楊丹紅

【摘要】伴隨著教育教學(xué)改革的呼聲日高，近年來，一種名為“對(duì)分課堂”的教學(xué)模式悄然興起。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文課堂中對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：教學(xué)設(shè)計(jì)在課前進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備;提高課堂前半段時(shí)間教學(xué)有效性;課堂后半段積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí);課堂結(jié)尾進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)分課堂教學(xué)模式;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

復(fù)旦大學(xué)心理系教師張學(xué)新提出一種新的課堂教學(xué)模式——

對(duì)分課堂。這是一種新的課堂教學(xué)模式，其特點(diǎn)是將課堂時(shí)間的一半分配給教師，另一半分配給學(xué)生，并通過討論進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的教學(xué)和學(xué)生討論在時(shí)間上恰當(dāng)?shù)亟诲e(cuò)，這樣可以使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并在課后吸收。還可以更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，使教師準(zhǔn)確地講解，并且學(xué)生有足夠的時(shí)間來消化和討論。此外，在對(duì)分課堂上，老師有引導(dǎo)，但并不窮盡內(nèi)容，給學(xué)生留下了進(jìn)一步探索的空間，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂讓教師回歸到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確位置，也大大提升了課堂上學(xué)生的參與度。教師可以隨時(shí)參與討論，學(xué)生有非常多的機(jī)會(huì)與老師溝通，互動(dòng)交流大大增加。

對(duì)分課堂教學(xué)模式一經(jīng)提出，立即引起了教育界的關(guān)注?，F(xiàn)如今，一些教師對(duì)于對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有了明顯的效果，但每個(gè)學(xué)者的想法都是有差異的。對(duì)于我而言，對(duì)分課堂教學(xué)模式似乎并不復(fù)雜，可其背后蘊(yùn)藏的教育理念、心理學(xué)原理、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論是非常豐富的，用老師們的話來說，對(duì)分課堂“基礎(chǔ)相似和基礎(chǔ)參差不齊班級(jí)均適用”“越用越覺得好”“越用越覺得必須用”。但是做到運(yùn)用自如，還必須繼續(xù)研究學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我認(rèn)為，小學(xué)語文課堂中對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)切實(shí)做好如下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)在課前進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備

為提升小學(xué)語文課堂中對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效，教師要把教學(xué)設(shè)計(jì)在課前進(jìn)行細(xì)致的準(zhǔn)備。如《找春天》一文，首先確立具體的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)生字，如何正確流利有感情地朗讀課文，并背誦課文，從而觀察、發(fā)現(xiàn)春天，感受春天。接著設(shè)計(jì)好具體的教學(xué)過程，如引入生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文等。最后對(duì)于課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種動(dòng)態(tài)生成也應(yīng)積極預(yù)設(shè)，如提問學(xué)生在你的印象中春天是什么樣子呢，通過這節(jié)課你們都有哪些收獲，有沒有想到和找春天類似的歌曲，想象同學(xué)會(huì)怎樣回答，作為教師怎么應(yīng)對(duì)，等等。小學(xué)語文教師只有把教學(xué)設(shè)計(jì)在課前進(jìn)行細(xì)致準(zhǔn)備，才能更容易地在具體的課堂教學(xué)中使用，才能更好運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)模式。

二、有效提高課堂上半部分的教學(xué)效果

對(duì)分課堂僅為課堂教學(xué)的一半時(shí)間，而真正留給小學(xué)語文教師進(jìn)行知識(shí)講授的時(shí)間并不多。因此，在這一時(shí)間段內(nèi)，我們教師必須潛心關(guān)注，使得開展的課堂教學(xué)積極有效。例如，教學(xué)《蜘蛛開店》一課時(shí)，首先帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)“店、蹲、寂、寞”等16個(gè)生字和會(huì)寫“店、決、定”等9個(gè)生字，會(huì)寫“飛蟲、決定、商店、木屋、圍巾、星期”等詞語。然后，對(duì)課文進(jìn)行示范性朗讀，并引導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。最后，讓學(xué)生了解蜘蛛開了三次店：口罩店、圍巾店、襪子店，讓學(xué)生明白生活中的事情并不都是一路順風(fēng)的，并且經(jīng)過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難勇往直前的良好品質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生互動(dòng)較多，使學(xué)生的主體地位得到了保證，使得課堂教學(xué)氛圍十分生動(dòng)。鑒于得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排，本課的基本教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也出色地完成了。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂下半部分進(jìn)行混合學(xué)習(xí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)

作為教師，我們不能越俎代庖。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教學(xué)《小馬過河》一課時(shí)，由于同學(xué)們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，讀了課文更加知道為我們講了一件什么事，為同學(xué)們布置了這樣幾個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）自讀一至三自然段，小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（2）想小馬為什么要過河？他遇到了什么困難？（3）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么？任務(wù)布置下去后，同學(xué)們立即獨(dú)立開展自主學(xué)習(xí)。在具體的自主學(xué)習(xí)過程中，為了避免孩子們開小差，我在一旁巡邏，對(duì)于分心的學(xué)生及時(shí)提醒。同時(shí)，對(duì)于孩子們不理解的地方及時(shí)指導(dǎo)，預(yù)期效果非常好。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)

眾所周知，好的小組合作探究，自主學(xué)習(xí)的效果要比學(xué)生一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，我們教師要合理的給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)小組成員的特點(diǎn)找出能夠擔(dān)任此組的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，必要時(shí)還能對(duì)組員遇到的難點(diǎn)給出意見。例如，教學(xué)《彩虹》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生完成：從《彩虹》一文的四個(gè)自然段中找出你所喜歡的自然段，然后有感情地讀給小組的成員聽，最后說一說自己為什么喜歡這個(gè)自然段，并舉幾個(gè)關(guān)心父母、關(guān)心家人的例子。任務(wù)布置下去后，同學(xué)們立即在小組內(nèi)展開討論與交流，緊接著說出這個(gè)自然段好在哪里，把自己喜歡的理由具體分享給小組成員，小組成員給出意見，組長(zhǎng)提出參考意見。同時(shí)在小組交流的過程中，學(xué)生們暢所欲言，對(duì)于關(guān)心家人的案例也列舉的非常多。小組通過相互之間的學(xué)習(xí)交流后，把在本小組的合作學(xué)習(xí)成果積極展示出來。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中，我們教師也積極參與到學(xué)生們的交流中，與同學(xué)分享他們最喜歡的自然段和關(guān)愛案例。

（三）課堂結(jié)尾進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)

一堂課的結(jié)尾可以起到很重要的作用，精彩的結(jié)尾使學(xué)生期待著下堂課的到來，甚至對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到很重要的作用。自主學(xué)習(xí)不僅僅在課堂，還需要在課外，那課堂結(jié)尾就顯得尤其重要，對(duì)分課堂教學(xué)模式自然也并不例外。例如，在對(duì)分課堂的結(jié)尾階段，可以這樣總結(jié)和評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，對(duì)于本次的對(duì)分課堂，大家都非常積極主動(dòng)，而且做到了認(rèn)真聽講。同時(shí)小組合作交流的過程中，表現(xiàn)十分出色，尤其是小明（化名）同學(xué)，平時(shí)看起來沒有那么積極主動(dòng)，今天列舉的案例也非常多，同學(xué)們說他棒不棒！（棒）。那同學(xué)們以后想不想變得更棒?。ㄏ耄?。我很欣慰，期待同學(xué)們的下次表現(xiàn)。下節(jié)課我要準(zhǔn)備兩個(gè)禮物，看看哪位同學(xué)在課堂中的上半部分和下半部分表現(xiàn)得更好，對(duì)了，別忘了課下復(fù)習(xí)哦，下課！”無論是哪種總結(jié)和評(píng)價(jià)方法，都非常有必要在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

總而言之，通過小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，說明小學(xué)語文課堂中對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是非常行之有效的。但實(shí)際教學(xué)中仍然存在著不少問題，我相信，只要教師理解流程背后的理念，能夠?qū)?duì)分課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究與實(shí)踐，從而進(jìn)行不斷總結(jié)與反思，總結(jié)更多有益的對(duì)分課堂教學(xué)模式運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)小學(xué)語文課堂中對(duì)分課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，必將取得更好的效果。

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