探討提高高中班主任工作德育實(shí)效性的對(duì)策

扎西拉旦

【摘要】高中生正處于身體與心靈共同快速成長(zhǎng)的階段，高中正是其樹(shù)立正確三觀，影響未來(lái)的關(guān)鍵時(shí)刻。高中班主任作為高中生接觸最多的人之一，對(duì)其在各方面的影響十分深遠(yuǎn)。但是，由于應(yīng)試教育的存在，高考的壓力、繁重的課業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻使得一些班主任把精力主要集中在了學(xué)生的成績(jī)提高與紀(jì)律管理上，對(duì)于德育教育反而有所缺失。德育教育我國(guó)古來(lái)有之，且是成人成才的決定性因素之一，可見(jiàn)德育對(duì)于我國(guó)中小學(xué)生的重要性。

【關(guān)鍵詞】班主任工作 德育 實(shí)效性

1一些學(xué)校高中德育中存在的問(wèn)題

首先，學(xué)校的重視力度不夠，在應(yīng)試教育的大背景下，在高考的強(qiáng)壓之下，一些高中班主任的主要精力不免會(huì)集中在學(xué)生的成績(jī)上，忽略對(duì)學(xué)生的品德與心理健康的關(guān)注;其次，教師的德育教育能力不足，一個(gè)高中班主任不僅是本班的任課老師和管理者，而且是其他班級(jí)的代課老師，高中班主任的精力主要集中在教學(xué)方面，其德育教育能力難免會(huì)有所欠缺，阻礙德育工作的實(shí)效性的提高;第三，教育方式老套，一部分班主任缺乏創(chuàng)新精神，講德育教育仍然沿用較為陳舊的教育方法。比如說(shuō)，老師在教育學(xué)生時(shí)要放平心態(tài)，正確對(duì)待考試，會(huì)采用講名人故事或一些空而無(wú)物的大道理試圖達(dá)到效果，但這種方式在信息咨詢發(fā)達(dá)的今天已經(jīng)頗為過(guò)時(shí)，高中生在互聯(lián)網(wǎng)的洗禮中擁有獨(dú)到的想法和看法，對(duì)于之前的名人名言名事雖然認(rèn)同但難以因這種陳舊的表達(dá)方式而接受。所以，老套的德育教育方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的高中生教育。

2一些高中班主任工作德育失效的原因

2.1學(xué)生思維的快速發(fā)展與德育發(fā)展不平衡

在21世紀(jì)全球化與信息化繼續(xù)迅猛發(fā)展的大背景下，各種思潮幾乎可以毫無(wú)障礙地傳達(dá)給每一個(gè)人，高中生也不例外。再者，高中生作為“00后”，其接受新事物的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前輩。在多元價(jià)值觀的影響下，這些高中生很容易有一些“贊成”性的新看法、新想法。反觀我國(guó)現(xiàn)階段的高中德育教育，總體上還是處于以說(shuō)教、言語(yǔ)教化、宣傳教育為主的傳統(tǒng)德育教育階段，這與高中生思維的快速發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)。

2.2學(xué)校管理與德育工作效果的不同步

理論上，德育與管理的和諧共處是做好德育工作的必要前提。但是，事實(shí)上，一些高中班主任把管理與德育的關(guān)系搞混了，從而常常管理先行，自覺(jué)不自覺(jué)地弱化了德育工作。這些班主任都只看到了管理立竿見(jiàn)影而德育工作效果緩慢的表面，忽視了德育才是管理的前提與標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)重要事實(shí)。在這種錯(cuò)誤理念之下，一些高中班主任難免會(huì)放松德育工作，降低德育工作的實(shí)效性。

2.3教育工作者對(duì)于德育工作的認(rèn)識(shí)存在偏差

在高中，學(xué)習(xí)是上至校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生自己都放在首要地位的頭等大事，在學(xué)習(xí)這個(gè)光環(huán)的照應(yīng)下，一些高中班主任認(rèn)為德育是“虛”的，看不見(jiàn)摸不著，甚至還會(huì)耽誤高中生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。一些班主任還壓縮德育教育時(shí)間，甚至不再開(kāi)展專門(mén)的主題班會(huì)進(jìn)行德育教育。這種對(duì)德育教育的輕視，是現(xiàn)階段高中班主任德育教育實(shí)效性需要提高的一個(gè)重要原因。

3提高高中班主任工作德育實(shí)效性的對(duì)策

3.1適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，及時(shí)更新德育內(nèi)容

高中班主任德育工作能否取得良好效果主要取決于其德育工作是否滿足了高中生的德育需求。為了提高德育工作的實(shí)效性，高中班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)既要滿足教育大綱要求，又要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，切實(shí)有效地改進(jìn)教育方式方法，以滿足高中生的德育發(fā)展需求。舉例來(lái)講，高中班主任要進(jìn)行“樂(lè)于助人，與人為善”為主題的教育活動(dòng)。其所宣揚(yáng)的價(jià)值觀不能只是毫無(wú)顧忌、自告奮勇地盲目幫助他人這種單一死板的價(jià)值觀。高中班主任應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，在仔細(xì)觀察后的理性思考下選擇最合理的幫助方式，符合現(xiàn)實(shí)情況，可以切實(shí)保護(hù)高中生的合法權(quán)益。

3.2以身作則，避免空洞說(shuō)教

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭雁，自然在各方面起到表率作用。班主任的言行勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生。一個(gè)高中班主任要想提高德育工作的實(shí)效性，提高自身素養(yǎng)、做好表率、行為師范是重要前提。在做好德育工作前樹(shù)立個(gè)人威信是極其重要的。有的教師靠學(xué)生“怕”自己樹(shù)立威信，有的班主任靠學(xué)生的“敬”樹(shù)立威信。怕老師的學(xué)生往往對(duì)該老師的教育理念不屑一顧，敬老師的學(xué)生常常愛(ài)屋及烏，反而很容易接受這個(gè)老師的觀點(diǎn)并對(duì)其做法進(jìn)行效仿。所以，高中班主任要想提高德育工作的實(shí)效性，就要積極表率提升個(gè)人魅力，從而將德育隱形教導(dǎo)給學(xué)生，使其自然接受才是良方。

3.3轉(zhuǎn)變德育教育理念

傳統(tǒng)的德育教育往往囿于外界條件和動(dòng)機(jī)不足，只是單純的理念教育，缺乏實(shí)踐教育。理論與實(shí)踐長(zhǎng)期不結(jié)合就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懷疑的心理，對(duì)于德育學(xué)習(xí)感到學(xué)習(xí)困難。德育工作收到的效果不盡如人意。只有將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生真正消化德育教育所要傳達(dá)的觀點(diǎn)。所以，高中班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，要盡可能地創(chuàng)造一些條件，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐。舉例來(lái)講，各地中學(xué)可以與當(dāng)?shù)氐母＠麢C(jī)構(gòu)、養(yǎng)老院和圖書(shū)館等公共服務(wù)機(jī)構(gòu)達(dá)成合作，定期組織學(xué)生做志愿者活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、開(kāi)闊視野、接觸社會(huì)，也有助于提高德育工作的實(shí)效性。

3.4加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是處于主導(dǎo)地位的。在學(xué)科教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師和班主任只充當(dāng)開(kāi)導(dǎo)者、啟蒙者與引導(dǎo)者的角色。學(xué)習(xí)的動(dòng)力與最終的學(xué)習(xí)效果都取決于學(xué)生自身。在德育教育中也是如此。所以，學(xué)生在德育教育中的地位同樣不容忽視。因此，班主任在家進(jìn)行德育教育工作時(shí)，要擺正自己的地位，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，通過(guò)積極引導(dǎo)啟發(fā)使其實(shí)現(xiàn)自我提升、自我教育。授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生在掌握了正確的思考方法后，加上主觀能動(dòng)性，完全可以在仔細(xì)觀察世界的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我反思，達(dá)到自我教育，使自己的思想更上一層樓。

3.5組織集體活動(dòng)，增強(qiáng)全班的凝聚力

德育教育不能只有輸入而沒(méi)有輸出。因此，班主任在每次德育教育主題班會(huì)結(jié)束后，可以組織一些益智集體活動(dòng)檢測(cè)德育教育工作效果，并且增強(qiáng)全班學(xué)生的凝聚力。舉例來(lái)講，開(kāi)始新的一課之前，教師可以布置一個(gè)以小組為單位的團(tuán)隊(duì)合作作業(yè)，以此檢測(cè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、強(qiáng)化合作意識(shí)。

綜上所述，高中德育教育在中學(xué)教育中有著極為重要的意義。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。少年承載著中華民族的偉大未來(lái)，復(fù)興中華民族離不開(kāi)未來(lái)社會(huì)的棟梁。因此，高中班主任加強(qiáng)德育教育是正確且迫切的事情。在探究了我國(guó)現(xiàn)在高中德育教育存在的問(wèn)題與原因后，應(yīng)采用積極的對(duì)策提高高中德育工作的實(shí)效性。