行為引導(dǎo)型教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的有效運用

謝寶權(quán)

【摘要】行為引導(dǎo)型教學(xué)法對人才的培養(yǎng)發(fā)揮著巨大作用，是重要的教學(xué)方法之一，促進了當(dāng)今知識結(jié)構(gòu)愿望的實現(xiàn)。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)又是建立邏輯思維能力的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)采取行為引導(dǎo)性教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。該文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，針對行為引導(dǎo)型教學(xué)法的特點，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的完善做出了簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】行為引導(dǎo) ?教學(xué)法 ?初中數(shù)學(xué)

由實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度和教學(xué)方式是脫不開關(guān)系的，對教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。在初中數(shù)學(xué)課堂上，部分學(xué)生難免會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，也不集中注意力，擁有較差的自我學(xué)習(xí)意識。而行為引導(dǎo)型教學(xué)法卻具備高可行性和師生互助的特點，能讓學(xué)生在課堂上由被動化為主動，形成一種自學(xué)、互學(xué)的學(xué)習(xí)模式，為此，本文論述了如何在初中數(shù)學(xué)課堂上有效運用行為引導(dǎo)型教學(xué)法。

一、行為引導(dǎo)型教學(xué)法的特點

（一）行為引導(dǎo)型教學(xué)法的實施可行性較高

行為引導(dǎo)型教學(xué)具備培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的功能，主要從三個方面有所體現(xiàn)。第一，能使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)。學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)環(huán)境都是不同的，學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的快速適應(yīng)，能夠提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和樂趣，有利于他們在教師的引導(dǎo)下學(xué)到更多知識。第二，能使學(xué)生適應(yīng)生活。學(xué)生適應(yīng)了生活這個大環(huán)境，他們的主動性和獨立性也會顯著提高，他們自己會將書面知識和現(xiàn)實世界結(jié)合在一起，將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自己的能力，活躍學(xué)生思維的同時還可以培養(yǎng)他們的動手和動腦能力。第三，能使適應(yīng)變化。無論是升學(xué)還是年齡增長的變化，行為引導(dǎo)型教學(xué)法對塑造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念格外有效，學(xué)生只有保持主動學(xué)習(xí)的積極性，才能為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

（二）行為引導(dǎo)型教學(xué)法利于師生互助學(xué)習(xí)

單方面調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性并不是行為引導(dǎo)型教學(xué)法的重點內(nèi)涵，還強調(diào)了老師和學(xué)生的互助學(xué)習(xí)。在此教學(xué)法的理念下，要求教師不再是以往的“知識傳授者”，而是和學(xué)生一樣的“學(xué)習(xí)者”，在主持班級紀(jì)律的同時，教師還要完全參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生如何將知識應(yīng)用到現(xiàn)實。在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)令人驚嘆的表現(xiàn)和創(chuàng)新作品，這些優(yōu)秀的課堂生成也是需要老師去學(xué)習(xí)收藏的。例如，在用配方法求一元二次方程的求根公式時，第一步通常都是先在方程組兩邊都除以二次項系數(shù)，但卻會有學(xué)生提問，為什么不在等式兩邊再乘以一個二次項系數(shù)呢？經(jīng)計算，第二種方法的計算量更小，寫起來也更直觀。這就是學(xué)生的自我創(chuàng)新，能讓老師在課堂中收益良多，因此要求老師每節(jié)課都要對學(xué)生的課堂生成進行總結(jié)，促進師生間的互助學(xué)習(xí)。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂上實施行為引導(dǎo)型教學(xué)法的方案

（一）重視課前引導(dǎo)，改善教學(xué)方法

要想保證課堂內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)，就必須課前設(shè)計好預(yù)習(xí)提綱。在行為引導(dǎo)的教學(xué)過程中，時間不夠已經(jīng)成為常態(tài)，而這個問題的產(chǎn)生基本就是因為沒有提前設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)。教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候都是以一節(jié)課為一個單位，要求在45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生全程參與進學(xué)習(xí)、處理任務(wù)的過程中，以便于他們汲取足夠的知識，課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對知識進行更好的理解消化[3]。與此同時，在設(shè)計課堂任務(wù)時，還要注意結(jié)合多種方法，例如設(shè)置懸念法、溫故知新法、實例引入法、提問質(zhì)疑法等。比如在學(xué)習(xí)《一元一次方程的解法》時，老師可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生將自己的年齡乘以2再加上8，說出得數(shù)后，老師就可以立馬說出學(xué)生的年齡，激發(fā)了學(xué)生好奇心，再正式開始解方程的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略到解方程的神奇所在。不管導(dǎo)入哪種方法，時間都不宜過久，一到五分鐘即可，目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，集中他們的注意力。長此以往，學(xué)生的思維能力和整體構(gòu)建能力都會得到顯著提高。

（二）精心設(shè)計第一節(jié)課

每一門課程的第一節(jié)課都格為重要，尤其是初中數(shù)學(xué)，對學(xué)生今后邏輯思維的建立起著決定性作用。因此，教師若想把行為引導(dǎo)型教學(xué)法引入課程，必須要精心設(shè)計好第一節(jié)課。課前要與班主任溝通，對每個學(xué)生有個大概了解，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，提前安排他們自我表現(xiàn)的機會，給班級其他學(xué)生樹立榜樣。最為關(guān)鍵的一點就是，教學(xué)任務(wù)盡量在本節(jié)內(nèi)完成。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，因而會出先各種問題，部分教師會因課時不夠加快教學(xué)進程，從而忽視了學(xué)生的疑問。為此，教師必須針對學(xué)生的問題所在，對課時內(nèi)容進行耐心的反復(fù)引導(dǎo)，切不可草草結(jié)束。

（三）教室資源的合理分配

在開展行為引導(dǎo)型教學(xué)法課程時，班級人數(shù)最好不要超過40個，這樣在進行小組學(xué)習(xí)時，小組個數(shù)也不會太多，利于組織教學(xué)。教師應(yīng)該盡量安排每個學(xué)生往前坐，后排的座位空開，利于學(xué)生進行課后活動，也方便他們欣賞后面的黑板報和學(xué)生的優(yōu)秀作品。數(shù)學(xué)老師還必須借助要班主任的管理引導(dǎo)能力，與他及時溝通，在班主任的大力協(xié)助下，保證課堂紀(jì)律的合理有序。

三、結(jié)束語

實踐表明，行為引導(dǎo)型教學(xué)已成為一種新的教學(xué)方式，它的本質(zhì)是教與學(xué)的雙向改革，具有高度的可行性，有利于師生互助學(xué)習(xí)，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，站在學(xué)生的角度鉆研教學(xué)大綱，設(shè)計好課前任務(wù)，精心設(shè)計好第一節(jié)課。重視學(xué)生的課堂生成，鼓勵他們多思考并且給予足夠多的動手動腦機會，讓學(xué)生主動積極地參與進教學(xué)過程中，為他們建立一個和諧、民主、合作、友善的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]何昭偉.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性-----引導(dǎo)學(xué)生在體驗中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J]. 東西南北：教育， 2017.

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[4]周美華.如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性——引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017，（4）.