小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外鏈接閱讀初步研究

王延娜

摘要：本文主要以小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外鏈接閱讀初步研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外鏈接閱讀價(jià)值，其次從關(guān)注基礎(chǔ)閱讀技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)選擇課外閱讀資源，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野、開展多樣化的閱讀活動(dòng)，獲取良好閱讀體驗(yàn)幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外鏈接閱讀的有效措施，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的有效性，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外銜接;閱讀課程;有效措施

廣泛的閱讀作為滿足今后時(shí)代多樣化發(fā)展以及情感世界不斷豐富的需求，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，成為課堂學(xué)習(xí)模式的繼續(xù)補(bǔ)充形式。閱讀技能的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)目標(biāo)，如今已經(jīng)受到社會(huì)上各界人士的關(guān)注和重視。對(duì)于小學(xué)生而言，其正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，怎樣發(fā)展學(xué)生綜合能力，有效的銜接課內(nèi)外閱讀教學(xué)內(nèi)容，以下為筆者給予的相關(guān)分析與建議。

1.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外鏈接閱讀價(jià)值

1.1便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提升。小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，課內(nèi)閱讀以及課外閱讀存在各自的特點(diǎn)，在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中展現(xiàn)各自的功能。課內(nèi)閱讀關(guān)注文本的精講閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀的方式與閱讀技巧，作為課外閱讀開展的基礎(chǔ)條件;課外閱讀關(guān)注文本內(nèi)容的多樣性，能夠鞏固學(xué)生閱讀水平的一種途徑，兩者之間相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)，保證課內(nèi)閱讀內(nèi)容和課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行巧妙結(jié)合，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2便于學(xué)生思想的升華。對(duì)于語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的思想內(nèi)涵，在內(nèi)容體裁的制約之下不容易促使學(xué)生心靈和文本產(chǎn)生共鳴[1]。但是課外閱讀活動(dòng)涉及豐富的體裁形式，閱讀時(shí)間相對(duì)靈活，適合不同層次學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生在閱讀熱情的驅(qū)使下，會(huì)和文本產(chǎn)生情感共鳴，并且課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的銜接可以進(jìn)一步彰顯文字的魅力和色彩，促使學(xué)生樹立正確的思想觀念。

1.3便于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀內(nèi)容涉及較為廣泛的領(lǐng)域，閱讀時(shí)間相對(duì)靈活，給予學(xué)生提供一定的自主能動(dòng)性展現(xiàn)機(jī)會(huì)。在實(shí)際的課內(nèi)外閱讀銜接期間，學(xué)生能夠突破閱讀思維的固定化限制，基于課內(nèi)閱讀技巧的指導(dǎo)，站在綜合發(fā)展視角上，教師給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀內(nèi)容，由此加快學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展速度。

2.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外鏈接閱讀的有效措施

2.1關(guān)注基礎(chǔ)閱讀技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課程教育改革視角下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)受到廣泛的注重，閱讀目標(biāo)以及要求在逐步出現(xiàn)變化，低年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)唐詩(shī)三百首，課外閱讀數(shù)量要到達(dá)五萬(wàn)字左右。高年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要具備九十萬(wàn)字的積累量，所以教師要采取科學(xué)的方式進(jìn)行課內(nèi)外閱讀活動(dòng)的銜接[2]。然而在應(yīng)試教育傳統(tǒng)思想的制約下，諸多小學(xué)生尚未具備標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀量，所以在擴(kuò)展學(xué)生閱讀知識(shí)面的過程中，要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)閱讀技能的培養(yǎng)，樹立學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。

2.2科學(xué)選擇課外閱讀資源，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野。語(yǔ)文課外閱讀資源較為豐富，怎樣科學(xué)的篩選課外閱讀資源，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，需要教師站在學(xué)生的角度上思考和指導(dǎo)。并且在閱讀教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師要挑選和課堂閱讀內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)的文本，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解文本的思想情感與創(chuàng)作背景，之后引進(jìn)教學(xué)主題，吸引學(xué)生注意力。

比如《假如沒有灰塵》的教授，為了增強(qiáng)課堂教育的影響力，教師給學(xué)生播放和文本相關(guān)的視頻和圖片，刺激學(xué)生感覺器官。同時(shí)給學(xué)生介紹灰塵的產(chǎn)生和灰塵對(duì)環(huán)境的影響，增加學(xué)生閱讀知識(shí)面，有效的銜接課內(nèi)與課外閱讀內(nèi)容，加深文本對(duì)學(xué)生思想的影響力，促使每一位學(xué)生為了美好的家園作出努力。

2.3開展多樣化的閱讀活動(dòng)，獲取良好閱讀體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過閱讀交流活動(dòng)以及誦讀和演講比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與讀書活動(dòng)，促使學(xué)生可以在互動(dòng)和競(jìng)賽中獲取月的的成就感，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀熱情。與此同時(shí)，教師可以增加和學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)，組織學(xué)生自主尋找和課內(nèi)閱讀相關(guān)的書籍和學(xué)習(xí)資料，了解學(xué)生興趣愛好，盡量縮小學(xué)生之間的個(gè)性化差異，保證師生互動(dòng)的有效性。并且給予學(xué)生充足的自我表達(dá)機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生自設(shè)的想象力和創(chuàng)造力，針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想[3]，創(chuàng)作出特色性的文本內(nèi)容，加之不斷的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，全面增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的信心，確保小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展。

比如《和時(shí)間賽跑》的教授，針對(duì)其中和時(shí)間相關(guān)的話題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與演講競(jìng)賽，主題是“珍惜時(shí)間和生命”，演講的準(zhǔn)備便是引導(dǎo)學(xué)生借助課內(nèi)閱讀的技巧，引進(jìn)課外閱讀內(nèi)容和課外閱讀資源，深入的分析和認(rèn)知時(shí)間，科學(xué)的幫助學(xué)生積累閱讀素材，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)與生活的感知，在訓(xùn)練之中可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能，最大限度上挖掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將小學(xué)語(yǔ)文的課內(nèi)外閱讀內(nèi)容進(jìn)行銜接具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，語(yǔ)文教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，結(jié)合學(xué)生閱讀能力和文學(xué)水平的培養(yǎng)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙的將課內(nèi)外閱讀內(nèi)容加以融合，加深學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，便于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗丹."讀書好多讀書讀好書——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的研究."教師（2018）.

[2]張輝."小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性考核辦法研究."基礎(chǔ)教育研究 4（2017）：17-18.

[3]劉湘紅，周坤潔，崔金燕.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中資料搜集與運(yùn)用的研究[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）.