分析高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破

關(guān)鍵詞 高職院校 “思政課程” “課程思政” 困境 突破

基金項(xiàng)目：本文系2017級(jí)安徽省質(zhì)量工程教研項(xiàng)目，課題名稱：高職院校從“思政課程”到“課程思政”的路徑探索，課題編號(hào)：2017jyxm0735。

作者簡介：王河永，合肥通用職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.08.089

正在經(jīng)歷的第四次科技革命，是將智能化作為核心的，在這樣的背景下，意味著我國的思想政治教育工作也必須經(jīng)歷徹底的變革和調(diào)整，應(yīng)積極的探索如何實(shí)現(xiàn)我國思想政治教育工作的與時(shí)俱進(jìn)，能夠提升自己的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對能力。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“必須善于利用課堂教學(xué)這一方式，應(yīng)在堅(jiān)持中做好思想政治課程的改進(jìn)工作”，“其它課程也需要做好自己的本職工作，發(fā)揮自己的本分，這樣才能夠在各種課程間產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)”。這一思想的提出，使大學(xué)生思想政治教育工作有了新的指導(dǎo)思想和發(fā)展方向，在這樣的大背景下，高職院校的思政建設(shè)一定要?jiǎng)?chuàng)新思路和觀念，對涵蓋專業(yè)課的各種課程思政資源進(jìn)行整合和挖掘，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)思想政治教育的發(fā)展目標(biāo)。以下主要圍繞著思政課程與課程思政兩者的關(guān)系展開簡單的分析與探討。

一、“思政課程”與“課程思政”之間的關(guān)系

要想實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)就一定要做好思想政治教育工作。實(shí)際工作過程中，立德樹人的核心工作就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，并使思想政治工作能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和學(xué)生業(yè)務(wù)水平、知識(shí)學(xué)習(xí)等全方位共同發(fā)展。要認(rèn)識(shí)到立德樹人的兩個(gè)重要方面即思政課程和課程思政，思政是整個(gè)課程教學(xué)的核心，也是思政育人的關(guān)鍵所在。在思想政治教育體系中，思政課程屬于一個(gè)重要的組成部分。本文所分析的思政課程主要指的是高職院校開設(shè)的思想政治理論課程，這是思想政治工作開展的有效形式，有著非常鮮明的中國社會(huì)主義特色。本文針對課程思政的研究是以馬克思主義基本立場與方法為基礎(chǔ)的，高校課程有著教書育人的主要功能，開設(shè)課程的最終目的也是為了育人，這樣便能夠在育人過程中更好的體現(xiàn)思想政治理念。高職院校的各種思政課程對于學(xué)生正確三觀的形成有著十分積極的影響，也是教育理念以及教育思維的重要突破，所針對的是優(yōu)秀人才的培養(yǎng)并希望人才能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)化的知識(shí)和技能。

思政課程擔(dān)負(fù)著思想政治教育的重任，且與其它課程相比，其顯性特征更為明顯?，F(xiàn)今，各個(gè)高職院校都開設(shè)了形式較為豐富的思想政治課程，這些課程對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著非常積極的作用。但仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，這些課程的培養(yǎng)目標(biāo)、價(jià)值觀念等都有一些細(xì)微的差異，這都屬于思想政治教育的重要載體，所以思想政治教育對于學(xué)生信念的培養(yǎng)是潛移默化的。為使高技能人才能夠德才兼?zhèn)?，開展課程思政工作時(shí)，還必須對思想政治教育的科學(xué)思維方式有一個(gè)深入的理解，在此基礎(chǔ)上才能夠正確處理學(xué)科教材、組織教學(xué)以及課堂管理之間的關(guān)系，使高職院校的個(gè)人理想、專業(yè)技術(shù)能夠和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來，幫助高職院校的學(xué)生培養(yǎng)出正確的人生觀以及終身學(xué)習(xí)的理念，這不僅對于高職學(xué)生的就業(yè)、對于其未來一生都有著十分積極的影響，也只有做到這些，才能夠保證高職教育事業(yè)的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

二、高職院校思想政治教育工作中的問題

（一）思政課程的地位急需提高

一直以來，我國很多高職院校的思想政治課程學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)都十分薄弱，課程內(nèi)容的重復(fù)性也比較強(qiáng)，在教材質(zhì)量方面也有很大的差距，所使用的教學(xué)形式又不夠多樣化，這便導(dǎo)致思政教學(xué)的針對性和實(shí)效性很差。不僅如此，還有一些院校對于思政課程的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因此管理水平比較低。在高職院校內(nèi)存在著嚴(yán)重的思政課程邊緣化和孤島化的問題。在進(jìn)行課時(shí)安排以及職稱評定時(shí)，還是會(huì)秉持著專業(yè)課教師優(yōu)先的原則。直到今天，思政學(xué)科領(lǐng)域的新思想、新論斷以及新結(jié)論都層出不窮，思政學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容以及信息化教學(xué)方式也有了很大的改變，之前的教學(xué)方法已無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，所以現(xiàn)代課程教學(xué)的“四全”育人格局仍需健全。

（二）需要貫徹好課程思政理念

現(xiàn)今我國的課程思政還處在探索階段，課程育人的理念也沒有得到很好的貫徹，因此很多人對于學(xué)科德育也缺乏重視，各項(xiàng)學(xué)術(shù)科研、制度設(shè)計(jì)以及管理機(jī)制等工作都還很不完善。實(shí)際進(jìn)行教學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，一些老師的課程思想政治教育觀念不強(qiáng)，德育水平也比較低，課程教學(xué)與思政教育間不能很好的契合，綜合素質(zhì)、專業(yè)技能水平都急需提高，教育改革的過程中，創(chuàng)新手段以及社會(huì)資源整合水平還比較低，而思政教學(xué)的課程短且教學(xué)量大，所以常常會(huì)成為一種形式。例如，在課堂上很少有切合實(shí)際的案例和素材，也沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，因此無法實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的充分掌握。

（三）要不斷提高思政教育的吸引力

通常情況下，高職院校的生源一般都是來自于“三校生”，與本科院校比較而言，高職大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量比較少，在學(xué)習(xí)的過程中態(tài)度也不夠端正，因此培養(yǎng)其職業(yè)能力也有著比較大的難度。此外，學(xué)生的發(fā)展需求是多方面的，因此學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)忽視思想政治學(xué)習(xí)，這不利于思想政治教育工作的順利進(jìn)行。要激發(fā)學(xué)生對于思想政治教育工作的重視程度，就一定要不斷提升思想政治教育的吸引力，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變應(yīng)遵循的原則

（一）堅(jiān)持實(shí)事求是的馬克思主義觀

實(shí)事求是要求必須落實(shí)好馬克思主義觀，這樣才能夠?yàn)檎n程思想政治教育提供保障，并落實(shí)好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本理念。要將實(shí)事求是理念細(xì)化為以人為本、以德樹人以及教書育人幾個(gè)基本方面，使思政課程能夠向課程思政順利過渡。在進(jìn)行高職教育的過程中，一定要“貫徹落實(shí)好黨的教育發(fā)展，結(jié)合教育規(guī)律以及學(xué)生發(fā)展規(guī)律制定教學(xué)方案”，這樣才能夠更好的體現(xiàn)思政教育的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)以及生態(tài)功能。一般情況下，高職院校的思政課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程屬性是完全不同的，因此一定要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，要將思想觀點(diǎn)、政治觀念以及道德標(biāo)準(zhǔn)都包括到學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能中，這樣才能夠?yàn)樗颊逃拈_展打下良好的基礎(chǔ)。高職院校的黨委機(jī)構(gòu)對于大學(xué)生的思想政治教育工作負(fù)主要責(zé)任，所以一定要著眼長遠(yuǎn)，將課程教學(xué)作為重要內(nèi)容，積極開展學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新工作。

高職院校一般都是由省部或者是地方政府管轄的，所以有著明顯的專業(yè)優(yōu)勢和當(dāng)?shù)靥厣颊Y源也有著區(qū)域化的特點(diǎn)。高職院校開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析當(dāng)?shù)匕l(fā)展對于人才的要求，這樣才能夠制定更加科學(xué)的教學(xué)方案，優(yōu)化各種資源的配置，將思政教育的核心轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政。在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須與國家政策相適應(yīng)，并將我黨的路線方針也歸為思政教育資源的一部分，還需將學(xué)科德育培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化和分解，使其能夠融入到?jīng)]門課程、每個(gè)學(xué)生和教師。進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和管理工作時(shí)，一定要制定合理的目標(biāo)和科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度。開展課程教學(xué)的深入研究時(shí)，要對教育教學(xué)的各種方法進(jìn)行積極的探索，這樣才能夠豐富思政教育的各項(xiàng)功能。例如，可以使用專題講座創(chuàng)新、課堂實(shí)踐形式多樣化、課題研究深度化等方式。

（二）必須貫徹落實(shí)好五大發(fā)展理念

“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念是馬克思主義世界觀和方法論在當(dāng)代社會(huì)的最直觀體現(xiàn)，能夠?yàn)楦咝４髮W(xué)生思想政治教育理論和實(shí)踐工作提供新的思路，五大發(fā)展理念使課程教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，使課堂教育有了新的方法，老師的事業(yè)也得到了很好的開拓。將五大發(fā)展理念作為指引，可以使課程內(nèi)容中有更多的思政教育內(nèi)容，對于大學(xué)生道德品質(zhì)、人文精神以及政治素養(yǎng)水平的提升都有著十分積極的作用。將五大發(fā)展理念作為指引，可以對課程設(shè)計(jì)工作進(jìn)行優(yōu)化，使思政教育方法更具創(chuàng)新性，可以提高大學(xué)生對于國家決策決議的認(rèn)可度。將五大發(fā)展理念作為方向，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源之間的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生積極奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新和承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)，使其能夠有更強(qiáng)的能力去應(yīng)對生活中的突發(fā)問題。

實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，必須要將交流溝通、現(xiàn)場答疑以及立時(shí)反饋?zhàn)鳛樽钪匾慕虒W(xué)方法，只有這樣才能夠提升教學(xué)的可接受性，使高職大學(xué)生能夠不知不覺中領(lǐng)會(huì)教育的核心內(nèi)容，能力也能得到相應(yīng)的提高，在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要積極采用網(wǎng)絡(luò)深度討論、志愿服務(wù)和角色扮演等方式來充實(shí)學(xué)生的思想情感，使學(xué)生有更強(qiáng)的理性認(rèn)知能力。所采用的實(shí)踐實(shí)習(xí)、訪問方式等可以使學(xué)生獲得實(shí)地的體驗(yàn)，使其有更強(qiáng)的吃苦耐勞精神，有更強(qiáng)的環(huán)保觀念，使其對中華五千年的優(yōu)秀文化有更加深入的思考。要選擇和教學(xué)聯(lián)系密切的社情民情、榜樣力量、歷史變化等活動(dòng)來讓學(xué)生對我國、我黨的偉大成就有更為深入的思考。日常學(xué)習(xí)期間，高職學(xué)生應(yīng)該積極運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)來學(xué)習(xí)各項(xiàng)理論課程，促進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)信息化還可以更好的拓展大學(xué)生的政治文化視野，而且能夠更好的增強(qiáng)思政教學(xué)的滲透性。

（三）貫徹好理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則

我黨一直保持著理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀傳統(tǒng)，并且將其作為思想政治教育工作的重要一環(huán)和課程教學(xué)的指導(dǎo)方針。所以，課程教師一定要結(jié)合實(shí)際情況，貫徹好理論聯(lián)系實(shí)際的理念，保證課程思政教育有很好的實(shí)用性。調(diào)節(jié)測評也就是反饋調(diào)節(jié)和檢測評估工作，在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐間的聯(lián)系。反饋調(diào)節(jié)也是課程思政教育中的主要方法，是將課程思政信息輸入和輸出的對比，而且能夠第一時(shí)間改正不協(xié)調(diào)事項(xiàng)。檢測評估是為了對思政的價(jià)值進(jìn)行判斷，不僅能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。在落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的原則時(shí)，測評的指標(biāo)體系以及權(quán)重系數(shù)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，這樣才能夠很好的實(shí)現(xiàn)兩者之間的平衡。要注重將理論落實(shí)到實(shí)際中，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來講解各種課程，對于理論無法很好的轉(zhuǎn)化為實(shí)際的，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使其能夠養(yǎng)成更好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對于社會(huì)發(fā)展的高度責(zé)任感。

四、結(jié)語

總之，實(shí)現(xiàn)思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變還有很長的一段路要走，對于教育領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生很大的影響，而且會(huì)導(dǎo)致教學(xué)反饋工作和檢測評估產(chǎn)生很大的改變，但卻必須保證課程思政教育的大方向是正確的。實(shí)際開展課程思政教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)及教師課程進(jìn)行的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和就業(yè)方向來制定教學(xué)方案，這樣才能夠更好的發(fā)揮思政教育的作用，使思政教育能夠?yàn)楦呗毚髮W(xué)生的發(fā)展提供更多的支持，實(shí)現(xiàn)我國教育行業(yè)的長遠(yuǎn)穩(wěn)定發(fā)展。

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