新課改后初中歷史教學(xué)的思考

呂盟

摘 ? ?要： 新一輪課程改革步伐逐漸加快，使初中歷史課堂出現(xiàn)了一些新變化，具體表現(xiàn)在歷史教材、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面，新的教學(xué)理念逐漸融入教學(xué)各個(gè)方面，教學(xué)方法的更新給教師和學(xué)生帶來(lái)了新的體驗(yàn)。我們要抓住這種變化，思考新課改后初中歷史課堂，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迎接挑戰(zhàn)，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 新課改 ? ?歷史教學(xué) ? ?教學(xué)方法

“新課改”又稱新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的變化，以及教育的新需求，新一輪課程改革是非常有必要的。新一輪課程改革將促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程多樣化。課程改革的具體措施，如核心素養(yǎng)的頒布，新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，歷史統(tǒng)編教材的推行及對(duì)道德和法治教育的重視等，意味著對(duì)歷史課堂教學(xué)要更深一步思考，并進(jìn)行相應(yīng)的改變。在過(guò)去實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)歷史課不夠重視，這種觀念是不可取的，歷史課是中學(xué)課程的重要組成部分，在中學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)歷史的研究。

一、歷史教材的變化

社會(huì)的快速發(fā)展與變化，以往歷史教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代教育的需求，新課程改革符合新時(shí)代教育的需求，使教育更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在歷史教學(xué)中，歷史教科書(shū)是連接教師和學(xué)生的重要橋梁。教師根據(jù)教材教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生通過(guò)課本和教師的講授進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，教材（課本）在教學(xué)中有著重要地位。

新課改對(duì)教材進(jìn)行了改編，2017年9月1日起，在全國(guó)范圍內(nèi)，義務(wù)教育階段學(xué)校的語(yǔ)文、歷史、道德與法治三門(mén)科目正式啟用教育部統(tǒng)編教材，開(kāi)始為期三年的教材更換過(guò)渡期，在2019年，部編教材將全面覆蓋義務(wù)教育全部階段，對(duì)比人教版歷史教材，2018部編版歷史教材更符合初中生的實(shí)際，有利于實(shí)際教學(xué)。具體來(lái)講，新編歷史教材有兩個(gè)特點(diǎn)。首先，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“點(diǎn)—線”的特征，“點(diǎn)”是重要的歷史事實(shí)，“線”是歷史發(fā)展的基本線索。使用“線”穿“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”連“線”，使教科書(shū)的內(nèi)容按人類或世界歷史順序發(fā)展，這種構(gòu)思使社會(huì)各個(gè)階段的特征比較清晰，國(guó)內(nèi)外的歷史發(fā)展脈絡(luò)更有邏輯，有利于學(xué)生掌握中外歷史發(fā)展的基本史實(shí)，深刻理解社會(huì)演進(jìn)的歷史規(guī)律;其次，核心素養(yǎng)是新課改的關(guān)鍵詞，新編歷史教材充分體現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

五個(gè)核心素養(yǎng)指的是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。例如，關(guān)于唯物史觀，教材的編寫(xiě)深刻貫穿唯物史觀這條主線，對(duì)歷史事件、歷史人物的價(jià)值觀判斷更加客觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用辯證的方法看待歷史;更注重價(jià)值觀教育，通過(guò)具體史事，學(xué)生認(rèn)識(shí)正確價(jià)值觀的歷史來(lái)源，深刻理解價(jià)值觀的內(nèi)涵，從思想深處用正確價(jià)值觀引領(lǐng)。關(guān)于家國(guó)情懷的培養(yǎng)，注重弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容在新的歷史教科書(shū)中占很大比例，涉及的歷史人物和歷史事件具有代表性;此外，更加重視革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)教育，新編教材系統(tǒng)講述了中國(guó)共產(chǎn)黨建立、發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革的史實(shí)，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義及國(guó)家曲折建立的了解更加深入，使學(xué)生樹(shù)立國(guó)家觀念、民族觀念，珍惜來(lái)之不易的生活。新編歷史教材在課文結(jié)構(gòu)及內(nèi)容方面進(jìn)行了完善，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)更有邏輯、內(nèi)容更加完善。

二、教學(xué)觀念的改變

在以往教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，大都由教師講授，將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的主體作用并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，只是單純地被動(dòng)吸收知識(shí)。傳統(tǒng)意義的教學(xué)觀念隨著課改進(jìn)行而不斷被弱化，新課改更進(jìn)一步?jīng)_擊以往教學(xué)觀念，明確了教師引導(dǎo)者的角色，而不是教學(xué)的主導(dǎo)者。新課改的核心素養(yǎng)理念是培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)在歷史課堂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，一步一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不能缺失耐心而直接拋出問(wèn)題。例如，教師在講述七年級(jí)上冊(cè)第九課《秦統(tǒng)一中國(guó)》時(shí)要讓學(xué)生提出質(zhì)疑：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄林立，為什么是秦滅六國(guó)取得最終勝利，并且秦究竟是用什么方法統(tǒng)一六國(guó)的？”要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起其興趣，從而進(jìn)行探究，尋找答案，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純地記憶知識(shí)。

此外，在歷史人物或歷史事件的評(píng)價(jià)中，要傾向于辯證思維，注意一分為二地看待歷史人物或歷史事件。如對(duì)隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的評(píng)價(jià)，以往大都將其認(rèn)為隋煬帝的暴政之一，強(qiáng)調(diào)其消極方面，評(píng)價(jià)較低，現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河一事進(jìn)行思考，除了不利影響外，大運(yùn)河開(kāi)發(fā)的有利方面是什么，讓學(xué)生全面和客觀地評(píng)價(jià)，不僅局限于一個(gè)方面。相較于傳統(tǒng)觀念對(duì)歷史人物或歷史事件片面的評(píng)價(jià)更客觀，符合唯物史觀的要求。

三、教學(xué)方法的更新

新課改適應(yīng)新時(shí)代需要，現(xiàn)今社會(huì)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、電商、直播及短視頻的流行，都對(duì)社會(huì)、生活、生產(chǎn)方式、思想觀念產(chǎn)生了很大沖擊和影響。在這種影響下，學(xué)生的思想觀念也會(huì)發(fā)生變化，教學(xué)方法必須隨時(shí)更新，教學(xué)方法的更新要有時(shí)代性。

首先是合理利用多媒體等教學(xué)手段，用影像資料加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。新課改背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新教育理念，用先進(jìn)的教學(xué)理念支撐教學(xué)，多媒體就是教師教學(xué)理念和教材知識(shí)的載體，教師充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。從中學(xué)生的生理特征來(lái)看，一堂四十分鐘的課堂已經(jīng)令學(xué)生如坐針氈，再加上整堂課都是理論性知識(shí)，學(xué)生的注意力更不能集中。多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生興趣;在一些晦澀難以理解的重難點(diǎn)插入圖片、視頻等，使復(fù)雜問(wèn)題易于理解。

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體等輔助手段，可以使課本上一個(gè)個(gè)生硬的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，更加深刻持久地停留在學(xué)生的腦海中，如同教師引領(lǐng)學(xué)生親自翻閱那過(guò)去的歷史畫(huà)卷般，使學(xué)生與歷史人物、歷史事件產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生的理解，而不是以往死板的生搬硬套式學(xué)習(xí);二是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生感興趣的方面，在教學(xué)中適當(dāng)融入表情包、小段子等幽默流行方式，以此吸引學(xué)生的注意力，活躍歷史課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史;三是可以短視頻為載體，結(jié)合學(xué)生喜歡這種搞笑幽默快節(jié)奏視頻的特點(diǎn)，將流行視頻與課堂教學(xué)相結(jié)合。例如，將歷史知識(shí)要點(diǎn)編成歌曲或口訣，以短視頻的形式讓歷史知識(shí)從干癟到有趣豐富，學(xué)生也可以合作，制訂計(jì)劃參與課堂教學(xué)，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。但要注意的是，在課堂中穿插表情包、短視頻等，最重要的原則是把握“度”的原則，把握適合的分寸，不可濫用，導(dǎo)致課堂目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)，娛樂(lè)消遣大過(guò)傳授知識(shí)，效果適得其反。

四、教師素養(yǎng)的要求

新課改對(duì)歷史教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。在時(shí)代發(fā)展下，對(duì)教師的要求已經(jīng)不僅僅限于豐富的知識(shí)和教學(xué)能力，新課改提倡的唯物史觀、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，不只是對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)是對(duì)教師的要求，教師要迎接新課改的挑戰(zhàn)，首先要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，了解中國(guó)歷史和世界歷史，包括基礎(chǔ)知識(shí)與前沿知識(shí)?；A(chǔ)問(wèn)題就是對(duì)歷史研究工作涉及的基本史料、基本事實(shí)、基本過(guò)程、基本制度、基本矛盾、基本特征及歷史演進(jìn)的基本規(guī)律等問(wèn)題有系統(tǒng)了解，從而對(duì)研究對(duì)象形成最基本的認(rèn)識(shí)。前沿問(wèn)題是對(duì)歷史研究基本問(wèn)題的突破，包括掌握歷史基本信息的突破，基本理論和基本方法的突破，發(fā)現(xiàn)歷史研究的新問(wèn)題、新方法、新視覺(jué)及得出新的結(jié)論和解釋，表現(xiàn)出超前性，這些都可以稱作歷史研究的前沿問(wèn)題。時(shí)代在不斷發(fā)展，史學(xué)研究成果隨之發(fā)展，教師要緊密關(guān)注最新的研究成果，了解前沿問(wèn)題，補(bǔ)充教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)新思路、新知識(shí)。以秦朝為例，睡虎地秦墓竹簡(jiǎn)、里耶秦簡(jiǎn)是研究秦朝歷史的前沿性問(wèn)題，是繼秦始皇兵馬俑之后秦代考古的又一重大發(fā)現(xiàn)，研究成果將大大填補(bǔ)史料的缺失，教師應(yīng)該在歷史教學(xué)中隨著時(shí)代技術(shù)的發(fā)展及時(shí)向?qū)W生講解最新的歷史研究成果，使學(xué)生提及秦朝時(shí)第一聯(lián)想到的不只有秦始皇兵馬俑。其次，要熱愛(ài)教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有對(duì)教育事業(yè)充滿激情熱愛(ài)的教師，才會(huì)不斷學(xué)習(xí)，提高自己，不斷調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化。最后，教師要有正確的三觀。教師的價(jià)值觀、人生觀、世界觀會(huì)明顯或不太明顯地影響著學(xué)生，教師的正確行為或不正確的行為學(xué)生都會(huì)看在眼里，自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿。時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)變得復(fù)雜，在這種環(huán)境下，正確的三觀尤為重要，教師擁有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，以身作則，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

總的來(lái)說(shuō)，課改從實(shí)施階段走向深化階段，進(jìn)入課改新時(shí)代。我們要看到新課改帶來(lái)的變化，更要迎接新課改帶來(lái)的挑戰(zhàn)，采取對(duì)策，克服阻礙。歷史課堂才會(huì)從枯燥刻板走向立體鮮活，成為學(xué)生心目中渴望的課堂，而不只是一門(mén)學(xué)科。

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