在中職語(yǔ)文教學(xué)中提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

【摘 要】本文論述中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、語(yǔ)文教學(xué)不重視職業(yè)素養(yǎng)滲透教育和滲透策略單一等問(wèn)題，提出明晰教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法、重組教材模塊、改進(jìn)評(píng)價(jià)模式等措施，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 提升

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02B-0137-03

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》（2009 年）明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)一線技術(shù)技能人才的重任，應(yīng)當(dāng)在重視學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，這不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展和學(xué)校事業(yè)的基業(yè)長(zhǎng)青。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

作為中職學(xué)習(xí)階段各學(xué)科基礎(chǔ)的語(yǔ)文課，在整個(gè)中職階段的課程結(jié)構(gòu)中都起著重要作用。然而，當(dāng)前中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。而且，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)滲透不夠重視，職業(yè)素養(yǎng)滲透策略單一，沒(méi)有把職業(yè)素養(yǎng)滲透納入語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)能充分挖掘和發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)提升的作用，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，選擇就讀中職學(xué)校往往是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧?，且他們多為初中階段不成功者，學(xué)習(xí)不好、紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們當(dāng)中大部分學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、英、政、物、化等基礎(chǔ)科目在初中階段還不及格，學(xué)習(xí)積極性很差，存在比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒等問(wèn)題。另外，大部分中職學(xué)生目的明確，十分關(guān)注就業(yè)形勢(shì)，重專業(yè)技能課輕語(yǔ)文等文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（二）中職語(yǔ)文教學(xué)不重視職業(yè)素養(yǎng)滲透教育。語(yǔ)文學(xué)科作為中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的溝通表達(dá)能力、人際交往能力起著基礎(chǔ)作用，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升起著潛移默化的作用。然而，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)往往不重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)滲透教育。不少語(yǔ)文老師甚至認(rèn)為，學(xué)校已開(kāi)設(shè)有思想政治教育課、法律基礎(chǔ)課、文化藝術(shù)課等德育課程，語(yǔ)文教學(xué)只需要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)能力和基本思想情感分析能力。他們忽視了語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)中所蘊(yùn)含的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、誠(chéng)信精神等應(yīng)有的作用認(rèn)識(shí)不充分。尤其是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的考評(píng)，也沒(méi)有納入語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的、普教式的以分?jǐn)?shù)論英雄評(píng)價(jià)模式，這違背了《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的精神。

（三）中職語(yǔ)文教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育策略單一、枯燥。面對(duì)當(dāng)今發(fā)展迅猛的社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)理念已深入人心。然而，現(xiàn)階段許多中職語(yǔ)文教師的教學(xué)理念跟不上時(shí)代的步伐，教學(xué)中仍然采用較為單一的“填鴨式”教學(xué)，課堂變“一言堂”，忽視了學(xué)生的觀察、感受、思考、探究和討論活動(dòng)，不注重學(xué)生思維能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，不能有效地提高學(xué)生的綜合能力和滲透職業(yè)素養(yǎng)。另外，語(yǔ)文教師沒(méi)有隨時(shí)代變革采用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排上不注重創(chuàng)新，不注重使用當(dāng)前學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，語(yǔ)文作業(yè)無(wú)論是內(nèi)容還是形式都千篇一律，且嚴(yán)重忽略語(yǔ)文課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，脫離了學(xué)生職業(yè)實(shí)踐和成長(zhǎng)實(shí)際。

二、中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升起基礎(chǔ)作用。就語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文教材中經(jīng)典篇目、經(jīng)典詩(shī)文對(duì)提升中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的賞析能力、審美能力有很大的作用;語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)的讀書(shū)活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升的幫助很大;應(yīng)用文寫(xiě)作中設(shè)計(jì)的日常應(yīng)用文體、事務(wù)類文體、公務(wù)類文體、財(cái)經(jīng)類文體，尤其是財(cái)經(jīng)類文體中的策劃書(shū)、商業(yè)廣告等應(yīng)用寫(xiě)作，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須結(jié)合中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)和崗位需求，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，重組特色教材，改革評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。

（二）提升中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)必須加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。就中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)自身而言，應(yīng)重新判斷和審視語(yǔ)文學(xué)科的極其重要性，注重加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)范圍，主要涉及商品流通、金融保險(xiǎn)、房地產(chǎn)、通信、IT、服務(wù)等行業(yè)的企事業(yè)單位，該專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德智體美全面發(fā)展，在流通、服務(wù)第一線工作的市場(chǎng)調(diào)查員、采購(gòu)員、營(yíng)業(yè)員、推銷業(yè)務(wù)員、汽車、房地產(chǎn)銷售顧問(wèn)、營(yíng)銷文員、業(yè)務(wù)助理、市場(chǎng)、廣告推廣專員、客服專員等。因此，中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能，更要求具備過(guò)硬的核心職業(yè)能力，如表達(dá)、溝通、應(yīng)變、學(xué)習(xí)能力等。中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要開(kāi)設(shè)推銷實(shí)務(wù)、營(yíng)銷實(shí)務(wù)、演講與口才、企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)務(wù)、營(yíng)銷話術(shù)、營(yíng)銷心理學(xué)等核心課程。語(yǔ)文課作為各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力、溝通能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力起著至關(guān)重要的作用，也是提升學(xué)生在校期間自學(xué)能力和工作后再學(xué)習(xí)能力的主渠道。因此，中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)必須加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）多渠道鍛煉學(xué)生的膽量與口才。良好的口語(yǔ)交際能力是一名職業(yè)人必須具備的基本素養(yǎng)，在其職業(yè)生涯中占有非常重要的地位。中職語(yǔ)文學(xué)科的工具屬性首先體現(xiàn)在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上。膽量和口才是中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必備條件，通過(guò)膽量與口才，與外界交往和溝通，展現(xiàn)個(gè)人才能，獲得企業(yè)認(rèn)可和社會(huì)認(rèn)同。

1.務(wù)必要讓學(xué)生張開(kāi)口。根據(jù)前述中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)崗位的特點(diǎn)，倘若學(xué)生表達(dá)能力不過(guò)關(guān)、普通話不達(dá)標(biāo)，在工作中將會(huì)有很大的麻煩。因此，筆者在教學(xué)中安排學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，利用普通話訓(xùn)練課，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫扶，尤其是注重安排城市籍學(xué)生幫扶來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生。根據(jù)實(shí)際情況，安排基礎(chǔ)較好的商務(wù)專業(yè)班級(jí)與營(yíng)銷專業(yè)班級(jí)結(jié)成對(duì)子，以學(xué)生宿舍為單位開(kāi)展朗誦比賽、演講比賽。特別在所授課班級(jí)中組織開(kāi)展“推薦一本好書(shū)”閱讀活動(dòng)，組織同學(xué)通過(guò)閱讀與品鑒，寫(xiě)出讀后感，在課堂上真情實(shí)感地表達(dá)出對(duì)該書(shū)的喜愛(ài)，從而推薦給同班同學(xué)。這樣學(xué)生讀書(shū)的熱情提高了，閱讀的內(nèi)容豐富了，知識(shí)面也不斷拓展，同學(xué)間更多地開(kāi)口交流了，也更加順暢了，對(duì)以后的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)幫助極大。

在日常課堂教學(xué)中，筆者注重采用“角色扮演法”和“案例法”訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，注重培養(yǎng)他們過(guò)硬的心理素質(zhì)和膽量，提升他們的溝通與交際的信心。同時(shí)，注重強(qiáng)化崗位模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。如每逢新生入學(xué)季節(jié)和校運(yùn)會(huì)期間，筆者就會(huì)聯(lián)合專業(yè)課教師，組織學(xué)生分成小組，在校園主干道設(shè)點(diǎn)擺攤賣日常用品。這樣既讓剛?cè)雽W(xué)的新生買到價(jià)廉物美的東西，增加校運(yùn)會(huì)期間的熱鬧氛圍，又使學(xué)生得到在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生訓(xùn)練和提升膽量。每次活動(dòng)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練結(jié)束，老師隨即組織開(kāi)展工作小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷幫助學(xué)生提高實(shí)戰(zhàn)口語(yǔ)交際能力。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)好好地講話。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們通常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)臨時(shí)設(shè)定某一主題要求學(xué)生有目的性和針對(duì)性的發(fā)言時(shí)，課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生往往極少，這與課后宿舍里教室里到處侃侃而談形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。這不是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)說(shuō)話、不愛(ài)說(shuō)話，而是因?yàn)閷W(xué)生是在正式的場(chǎng)合、特定的場(chǎng)合中羞于進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，經(jīng)常導(dǎo)致詞不及意。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造和制造開(kāi)口“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)。筆者在新授課的班級(jí)里，習(xí)慣在課前安排3～5分鐘讓來(lái)自各地的學(xué)生輪流上講臺(tái)進(jìn)行“家鄉(xiāng)推介”。通過(guò)課前的“家鄉(xiāng)推介”，學(xué)生有開(kāi)口的機(jī)會(huì)。在此活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)口表達(dá)和展現(xiàn)自己熟知的領(lǐng)域，更顯得自信自如，不僅提升了他們的膽量和表達(dá)能力，也提升了自信心。很多學(xué)生表示，這是他們第一次當(dāng)眾發(fā)言，沒(méi)想到?jīng)]有怯場(chǎng)。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)了口，壯了膽，提升了表達(dá)能力，將對(duì)其職業(yè)生涯乃至一生產(chǎn)生重要影響。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)筆，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。能講、能寫(xiě)、能干，是現(xiàn)代人才必備的基本功。當(dāng)前，中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生寫(xiě)作能力基礎(chǔ)較差，寫(xiě)作主題不明確，不懂造句遣詞，病句連篇，層次混亂;很多學(xué)生對(duì)常用應(yīng)用文體的格式要求和規(guī)范要求不掌握，寫(xiě)不好個(gè)人履歷和求職信，還有的連簡(jiǎn)單的便條、單據(jù)、通知、計(jì)劃、總結(jié)等都不會(huì)擬寫(xiě)。

對(duì)此，中職語(yǔ)文教師必須采取一些有效措施。首先，要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。從寫(xiě)日記做起，記錄自己感興趣的人和事。教師安排定期檢查，給予鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。其次，加強(qiáng)與學(xué)生職業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。中職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)由兩部分組成：一是職業(yè)過(guò)程使用的專門(mén)性文體，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)要寫(xiě)的廣告詞、調(diào)研報(bào)告、策劃書(shū)、商品說(shuō)明書(shū)、商業(yè)廣告等;二是日常工作中常用應(yīng)用文，如啟事、海報(bào)、請(qǐng)柬、申請(qǐng)書(shū)、通知、請(qǐng)示、函等，這些應(yīng)用文對(duì)學(xué)生的工作中日常事務(wù)的處理有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。最后，拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合寫(xiě)作能力的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合學(xué)生專業(yè)能力特點(diǎn)和校園生活，設(shè)計(jì)安排課外閱讀賞析寫(xiě)作，例如觀看完電影《戰(zhàn)狼 2》后，要求學(xué)生寫(xiě)影片觀后感。結(jié)合專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐安排，學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)或者認(rèn)知性見(jiàn)習(xí)后，要求學(xué)生寫(xiě)作實(shí)習(xí)體會(huì)，感悟?qū)嵙?xí)收獲。這樣促進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)銜接，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）重組實(shí)用教材模塊。當(dāng)前中職語(yǔ)文教材缺乏職業(yè)特點(diǎn)，不容易引起師生的共鳴。根據(jù)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的發(fā)展要求，結(jié)合崗位特征需求，筆者對(duì)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的語(yǔ)文教材進(jìn)行了重新模塊化組合。

1.應(yīng)用文寫(xiě)作模塊。堅(jiān)持與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)崗位要求相結(jié)合，以“實(shí)用、夠用”為原則，編選的應(yīng)用文體注重實(shí)用價(jià)值，內(nèi)容面向職業(yè)，面向企業(yè)，貼近實(shí)，貼近崗位，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)。日常應(yīng)用文體重點(diǎn)選編便條、單據(jù)、海報(bào)、請(qǐng)柬、申請(qǐng)書(shū);事務(wù)類文體重點(diǎn)選編計(jì)劃、會(huì)議記錄、調(diào)查報(bào)告;公務(wù)性文體重點(diǎn)選編通知、請(qǐng)示、函;財(cái)經(jīng)類文體重點(diǎn)選編商業(yè)廣告、策劃書(shū)、商品說(shuō)明書(shū)。每章設(shè)置“綜合實(shí)訓(xùn)”，形成知識(shí)要點(diǎn)、例文導(dǎo)入、技能訓(xùn)練三大教學(xué)模塊，增強(qiáng)實(shí)用性和操作性。

2.口語(yǔ)交際訓(xùn)練模塊。堅(jiān)持市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合、口語(yǔ)表達(dá)能力與職業(yè)崗位要求相結(jié)合、以練為主學(xué)練結(jié)合。在教學(xué)中，基礎(chǔ)篇重點(diǎn)選編職業(yè)口才、社交口才、演講口才的訓(xùn)練與技巧;職業(yè)篇重點(diǎn)選編求職口才、職場(chǎng)交際口才、推銷口才、柜臺(tái)口才的訓(xùn)練與技巧;綜合篇重點(diǎn)選編論辯口才、管理口才、談判口才的訓(xùn)練與技巧。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練模塊教學(xué)中，特別注重加強(qiáng)在職業(yè)模塊比如接待、咨詢、溝通等方面的教學(xué)，而且注重在即興演講、推銷開(kāi)場(chǎng)白、推銷禁忌、談判藝術(shù)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.經(jīng)典詩(shī)文賞析模塊。堅(jiān)持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對(duì)待，有揚(yáng)棄地加以傳承，在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中繼承，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，達(dá)到以文化人、以文育人目標(biāo)。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)典詩(shī)文選編重點(diǎn)考慮五個(gè)要素：傳世經(jīng)典、人文精神、青春快樂(lè)、生動(dòng)有趣、篇幅較短。篇章分為國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)文、唐詩(shī)、毛澤東詩(shī)詞、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典詩(shī)文、外國(guó)經(jīng)典詩(shī)文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典、誦讀經(jīng)典、品鑒經(jīng)典，領(lǐng)略經(jīng)典帶來(lái)的語(yǔ)言之美、意境之美、思想之美、情感之美，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生品味，為自己的人生添上亮麗一筆。

4.課外實(shí)踐活動(dòng)模塊。堅(jiān)持貼近職業(yè)崗位特點(diǎn)為原則，結(jié)合市場(chǎng)影響專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活潑、嚴(yán)肅相結(jié)合的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)：課外閱讀、課外寫(xiě)作、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、模擬招聘。在這些活動(dòng)中，作為語(yǔ)文老師，要善于在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，不吝嗇鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成就感和集體榮譽(yù)感。通過(guò)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、與人溝通交流能力、活動(dòng)策劃能力、日常寫(xiě)作能力，鍛煉了膽量，提升了自信心，從而提升職業(yè)綜合素養(yǎng)，利于學(xué)生求職并在職業(yè)生涯中不斷成長(zhǎng)。

（四）建立正確導(dǎo)向的激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。一是建立學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、寫(xiě)作基本能力、經(jīng)典賞析綜合運(yùn)用能力的考試測(cè)驗(yàn)體系，這一角度主要看學(xué)生的考試測(cè)驗(yàn)成績(jī)。二是建立對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀以及身心發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的體系。這一角度要更多地關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中具備了怎樣的能力、獲得了怎樣的進(jìn)步、收獲了怎樣的情感體驗(yàn)。不以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是尊重學(xué)生的差異，注重實(shí)踐過(guò)程，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是建立融入職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持過(guò)程性和發(fā)展性原則，發(fā)揮診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展的功能，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)上述評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)踐，學(xué)生感受到通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)自己取得的成長(zhǎng)與進(jìn)步，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身的幫助與樂(lè)趣所在，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

語(yǔ)文作為中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)提升起著重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們要明晰定位，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重組特色教材，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的魅力和價(jià)值，吸引學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升職業(yè)素養(yǎng)，以此達(dá)到教學(xué)良性循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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【基金項(xiàng)目】2017 年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“中職語(yǔ)文教學(xué)滲透專業(yè)課程教學(xué)研究—— 以廣西物資學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例”（GXZZJG2017A165）研究成果之一。

【作者簡(jiǎn)介】盧俊林（1987— ），男，碩士，廣西物資學(xué)校黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)，講師，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)研究、中職德育教學(xué)。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）