高職思想政治理論課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策

何國(guó)清 王新偉

【摘 要】本文論述高職思想政治理論課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義，針對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中確定主題重理論輕實(shí)際、研究過(guò)程重分工輕合作、成果展示重形式輕內(nèi)容等問(wèn)題，提出建立和健全學(xué)院層面的制度保障、建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)和提高教師的指導(dǎo)能力等對(duì)策，提高高職院校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?思想政治理論課 ?研究性學(xué)習(xí) ?長(zhǎng)效機(jī)制 ?問(wèn)題 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03C-0069-03

教育部發(fā)布的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》指出：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來(lái)，研究性學(xué)習(xí)逐漸成為我國(guó)教育界理論研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，且研究性學(xué)習(xí)已被廣泛運(yùn)用于課程教學(xué)中。在高職院校思想政治理論課教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

一、高職思想政治理論課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義

根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》精神，高職院校需開(kāi)設(shè)三門(mén)思想政治理論課，分別為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”，課程目標(biāo)是幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，解決其成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題;幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義的基本原理，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。但如何把高職院校的思想政治理論課上成一門(mén)讓學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程，確實(shí)有一定的難度。為此，思想政治理論課教師也嘗試了多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，比如將研究性學(xué)習(xí)引入思想政治理論課教學(xué)就有其獨(dú)特的意義。

（一）有利于教師構(gòu)建新的教學(xué)模式。當(dāng)前在高職院校的思想政治理論課教學(xué)中，大部分課堂仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。雖然很多思想政治理論課教師做了不少有益的探索，但還是存在一些問(wèn)題：部分高職思想政治理論課教師仍受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和理念，不愿意做出改變，導(dǎo)致上課照本宣科、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)效果欠佳等。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新構(gòu)建以研究性學(xué)習(xí)為重要手段的教學(xué)模式，已成為高校思想政治理論課改革的一個(gè)新方向。研究性學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用必然會(huì)促進(jìn)高職院校思想政治理論課教師反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)增強(qiáng)自身的教學(xué)和科研能力來(lái)創(chuàng)新教育理念，進(jìn)而對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。教師會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)新時(shí)代的新要求不斷改變教學(xué)方式，使教學(xué)方法更符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展不僅能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)教與學(xué)的積極互動(dòng)。

（二）有利于學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力是人們繼承前人優(yōu)秀成果的首要條件，也是在當(dāng)代不斷實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的必備條件。年輕學(xué)生唯有具備創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，并主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)，才能不斷提升自己的學(xué)習(xí)和科技能力。在高職思想政治理論課中引入研究性學(xué)習(xí)，主要目的有兩個(gè)：一是要通過(guò)自主探究的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性;二是要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，尤其是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和批判精神，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的世界觀和方法論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

（三）有利于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)合作精神。研究性學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。在思想政治理論課教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可以從確定研究主題、組建研究團(tuán)隊(duì)、分享研究成果等三個(gè)步驟來(lái)實(shí)施。組建研究團(tuán)隊(duì)后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)需選出小組長(zhǎng)，以組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的形式來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)要帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分工協(xié)作。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)涉及主題確定、團(tuán)隊(duì)組建、資料查找、素材選取、課件制作和成果分享等具體的環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)都必須有專人負(fù)責(zé)，不能搭便車(chē)。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)既要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，也要重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和與人分享的素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能激發(fā)每一位成員的潛力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，初步掌握正確判斷、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，懂得大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)崗位所需要的核心能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、高職思想政治理論課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，不少高職院校的思想政治理論課教師進(jìn)行了形式多樣的教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，嘗試把研究性學(xué)習(xí)引入思想政治理論課教學(xué)中，取得了一定的成效。但在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

（一）確定主題重理論輕實(shí)際。在思想政治理論課教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，第一個(gè)步驟是確定研究主題。首先要把現(xiàn)有的教材體系經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，使其轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，在不改變教材主體內(nèi)容的前提下分專題授課，然后在每個(gè)專題設(shè)置研究主題，最后把研究主題布置給學(xué)生選題。無(wú)論是在老師設(shè)置主題還是學(xué)生確定主題過(guò)程中，容易出現(xiàn)的問(wèn)題是偏重理論問(wèn)題的研究，而輕視社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查探討。表現(xiàn)在：一是脫離社會(huì)生活實(shí)際，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不夠關(guān)注;二是脫離高職學(xué)生的思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題很少或沒(méi)有關(guān)切，沒(méi)有共鳴。其實(shí)相當(dāng)多的高職學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的研究性學(xué)習(xí)主題的設(shè)置應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系學(xué)生身邊事，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)思想政治理論課理論聯(lián)系實(shí)際很感興趣、非常期待。如果在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中未能很好地聯(lián)系時(shí)政大事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際，主題設(shè)置沒(méi)有很強(qiáng)的時(shí)代感，那么高職思想政治理論課的研究性學(xué)習(xí)就失去了應(yīng)有的時(shí)代性，容易從理論到理論，完全脫離實(shí)際，最終影響思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）研究過(guò)程重分工輕合作。在思想政治理論課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，第二個(gè)步驟是組建研究團(tuán)隊(duì)。目前，高職思想政治理論課普遍采取大班授課，一般情況下每個(gè)教學(xué)班100人左右。為了能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在合班授課的基礎(chǔ)上，在每個(gè)自然班以分小組的形式開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。它需要依靠團(tuán)隊(duì)成員的集體智慧和分工協(xié)作，并各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)個(gè)人單打獨(dú)斗的情況，較少會(huì)有團(tuán)隊(duì)成員的有效合作。甚至有的團(tuán)隊(duì)無(wú)論是查找資料、撰寫(xiě)報(bào)告還是制作課件，都是組長(zhǎng)一人完成，其他組員大多旁觀不參與，只在研究成果上署名。研究性學(xué)習(xí)主張全體組員的積極參與，為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的研究任務(wù)和研究目標(biāo)，每個(gè)成員都應(yīng)該參與其中。這種重分工輕合作的做法，不僅完成不了高質(zhì)量的研究任務(wù)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)其走入社會(huì)、走向工作崗位也是極其不利的。

（三）成果展示重形式輕內(nèi)容。在思想政治理論課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，第三個(gè)步驟是進(jìn)行成果展示。在課堂上分享研究成果既能展示學(xué)生的風(fēng)采，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)效果的手段之一。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的一環(huán)，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果評(píng)價(jià)。通過(guò)前期的資料搜集和處理，每個(gè)團(tuán)隊(duì)基本能完成研究報(bào)告的撰寫(xiě)和課件的制作，能如期上臺(tái)展示成果。但從作品展示的情況來(lái)看卻是良莠不齊，有的團(tuán)隊(duì)作品只是從形式上完成了這一研究任務(wù)，并沒(méi)有取得研究的實(shí)效性。一是團(tuán)隊(duì)成員沒(méi)有對(duì)收集資料進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真的整理，沒(méi)有潛心對(duì)資料進(jìn)行消化吸收，并得出自己的研究成果;二是撰寫(xiě)的研究報(bào)告和制作的PPT課題沒(méi)有層次、邏輯關(guān)系混亂，有的甚至是資料的堆砌，沒(méi)有體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的再創(chuàng)造。這種任務(wù)式的研究沒(méi)有取得實(shí)際效果，也不能從研究性學(xué)習(xí)中受益。

三、對(duì)策

（一）建立和健全學(xué)院層面的制度保障。在學(xué)院層面建立健全研究性學(xué)習(xí)的制度，是有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必然要求和有力保障。在全院學(xué)生中開(kāi)展思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)，必須統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，形成合力，建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)院黨委要重視，教務(wù)處、思政部、學(xué)工部、各二級(jí)學(xué)院要協(xié)調(diào)行動(dòng)。一是做好定期開(kāi)展思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)的規(guī)劃。研究性學(xué)習(xí)需要比較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，如果臨時(shí)通知，教師和學(xué)生因缺乏時(shí)間無(wú)法保證高質(zhì)量完成任務(wù)，所以學(xué)院要把思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)抓，制定規(guī)劃，在每年的固定時(shí)段進(jìn)行。二是制定科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)院需要對(duì)在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出并取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并以紅頭文件的形式下發(fā)。這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)師生開(kāi)展思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)的積極性非常有幫助。尤其是要建立思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制，必須用教育綜合改革的思維考慮問(wèn)題。

（二）建立和完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)、客觀、公正，直接影響到學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和成果定等，也影響到學(xué)生的積極性，甚至口口相傳，會(huì)把影響延續(xù)到下一屆參加競(jìng)賽的學(xué)生。因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系要科學(xué)，只有建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才能得出客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。一是評(píng)分細(xì)則要客觀，可操作性強(qiáng)。二是評(píng)價(jià)組成要合理，評(píng)價(jià)一般分由小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是從團(tuán)隊(duì)協(xié)作、素材選取、課件制作、演講效果等四個(gè)維度來(lái)明確標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合評(píng)分。三是評(píng)價(jià)要與整個(gè)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，研究性評(píng)價(jià)的結(jié)果最終要在本課程的平時(shí)成績(jī)中有所體現(xiàn)，并作為學(xué)期過(guò)程性考核的一部分納入終結(jié)性考核。因此，必須進(jìn)行相關(guān)的配套制度改革，考試方式改革是其中之一?？偟恼f(shuō)來(lái)，建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，更能保證競(jìng)賽結(jié)果的公平公正，從而保證高職思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)常態(tài)化。

（三）培養(yǎng)和提高教師的指導(dǎo)能力。在高職思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起主導(dǎo)作用，但教師的指導(dǎo)能力和水平直接影響研究性學(xué)習(xí)成果質(zhì)量的高低。研究性學(xué)習(xí)既要能激發(fā)學(xué)生的興趣，又要使學(xué)生獲得研究方法和知識(shí)積累，真正有收獲學(xué)生才愿意積極參加。教師只有科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。在指導(dǎo)過(guò)程中，盡管有部分教師指導(dǎo)能力較強(qiáng)，但也有部分教師的水平有待提高。培養(yǎng)和提高教師的指導(dǎo)能力，需要從以下幾方面著手：一是要加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，比如教師要能適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，認(rèn)真鉆研信息化教學(xué)手段，不斷提升自己的信息化素養(yǎng)，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的滲透力和持續(xù)性。二是要強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，一方面教師要以科研為抓手，推進(jìn)教學(xué)改革、深化教學(xué)研究，在研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得自己的科研成果;另一方面教師又能及時(shí)將科研成果運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，并以此指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，形成教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。三是提高教師設(shè)置主題的水平。設(shè)置研究主題時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和關(guān)注熱點(diǎn)，并要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能照抄照搬，應(yīng)該遵循嚴(yán)肅性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的原則。

總之，研究性學(xué)習(xí)有利于豐富高職院校思想政治理論課的教學(xué)形式，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的參與度和積極性。盡管高職院校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中還面臨著不少的困難，但通過(guò)這幾年的實(shí)際操作，相當(dāng)一部分教師已經(jīng)積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)學(xué)者也進(jìn)行了有益的探討和研究，這些經(jīng)驗(yàn)和探索對(duì)于改善高職院校思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境、構(gòu)建其長(zhǎng)效機(jī)制是很有幫助的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]巢桂芳.構(gòu)建高職院政治理論課知識(shí)、能力和素質(zhì)一體化的研究性學(xué)習(xí)模式[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）

[2]何國(guó)清.基于研究性學(xué)習(xí)的高職思想政治理論課教學(xué)——以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例[J].廣西教育（高等教育版），2018（3）

[3]閻程.困境與出路：高職院?！八颊n”實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建[J].高教論壇，2015（5）

[4]周勇.對(duì)建立大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制的探討——以長(zhǎng)沙師范學(xué)院首屆《概論》課研究性學(xué)習(xí)競(jìng)賽為例[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）

[5]李芳.研究性學(xué)習(xí)模式在《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2017（2）

【基金項(xiàng)目】2018年湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新時(shí)代高職院?！耪撜n‘五位一體教學(xué)模式研究”（XJK18CZY081）階段性研究成果

【作者簡(jiǎn)介】何國(guó)清（1965— ），女，湖南望城人，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教研部教授，研究方向：馬克思主義理論和思想政治教育;王新偉（1980— ），男，湖南瀏陽(yáng)人，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院政工師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）