產(chǎn)業(yè)文化融入現(xiàn)代職業(yè)教育課程建設(shè)的思考

時(shí)丹

【摘 要】本文以媒體營(yíng)銷(xiāo)課程為例對(duì)產(chǎn)業(yè)文化融入現(xiàn)代職業(yè)教育課程的建設(shè)進(jìn)行思考，分析產(chǎn)業(yè)文化及其融入職業(yè)教育的意義，從課程標(biāo)準(zhǔn)中增加產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)產(chǎn)教融合的文化素養(yǎng)、形成積極的產(chǎn)教融合文化互動(dòng)氛圍等方面提出產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)教育課程建設(shè)的思路，并提出打造具有產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的新型“雙師”隊(duì)伍、改革推廣具有產(chǎn)業(yè)文化內(nèi)涵的新型課程、打造涵蓋產(chǎn)業(yè)文化的新型實(shí)訓(xùn)基地、完善推進(jìn)校企文化互動(dòng)的制度建設(shè)等產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)教育課程的推進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)文化 ?現(xiàn)代職業(yè)教育 ?課程建設(shè) ?媒體營(yíng)銷(xiāo)課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03C-0011-03

2014年6月，教育部等六部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》）?！兑?guī)劃》中指出，要推動(dòng)職業(yè)教育融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，就要促進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。為了更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立產(chǎn)教深度融合體制、培養(yǎng)具有產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的一個(gè)重要命題。

一、產(chǎn)業(yè)文化及其融入職業(yè)教育的意義

《中國(guó)制造2025》中提出了我國(guó)從制造大國(guó)邁入制造強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，并指出為達(dá)成目標(biāo)，要促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育有中國(guó)特色的制造文化。可知，產(chǎn)業(yè)文化亦即制造文化，其包含了現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)方式下的精神理念、價(jià)值觀、品牌形象、法規(guī)制度、管理模式、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等在內(nèi)的生產(chǎn)性文化系統(tǒng)，是生產(chǎn)制造的“軟實(shí)力”。從某種意義上說(shuō)，工業(yè)文化是產(chǎn)業(yè)文化中最重要的組成部分，產(chǎn)業(yè)文化狹義上包含了行業(yè)（企業(yè)）文化、先進(jìn)職業(yè)理念和道德觀、生產(chǎn)服務(wù)管理方式等。

職業(yè)教育的本質(zhì)，就是要將學(xué)習(xí)者引入生產(chǎn)制造領(lǐng)域的社會(huì)化過(guò)程，以培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德、較高人文素養(yǎng)、通曉國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和高超技術(shù)技能的專(zhuān)門(mén)人才。根據(jù)《規(guī)劃》中建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制的要求，明確了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)互補(bǔ)聯(lián)動(dòng)。因此，產(chǎn)業(yè)文化作為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，成為現(xiàn)代職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，產(chǎn)業(yè)文化育人也成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要載體。

二、產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)教育課程建設(shè)的思路

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)中增加產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)內(nèi)容。綜觀美、德、英、日等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家可知，其現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和職業(yè)教育體系的融合發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，產(chǎn)業(yè)文化非常自然地體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面。而我國(guó)在發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中，很長(zhǎng)一段時(shí)間都僅關(guān)注提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。如在筆者學(xué)校，各專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)往往按照崗位職業(yè)能力分項(xiàng)目建立，卻對(duì)文化素養(yǎng)學(xué)習(xí)安排甚少，僅在通識(shí)課或選修課中略有涉及而已。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者在所任教的媒體營(yíng)銷(xiāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中額外融入了產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)內(nèi)容（見(jiàn)表1），作為職業(yè)能力提升的素質(zhì)培養(yǎng)拓展補(bǔ)充。通過(guò)課程，學(xué)生了解了行業(yè)需求，拓展了產(chǎn)業(yè)文化視野，形成了一定的職業(yè)榮譽(yù)感，在頂崗實(shí)習(xí)中獲得了企業(yè)的認(rèn)同，課程改革獲得了較好效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)產(chǎn)教融合的文化素養(yǎng)。將產(chǎn)業(yè)文化融入課程，其根本是實(shí)現(xiàn)校企在課程中的深度合作。因此，產(chǎn)教融合下的課程改革，要確定學(xué)校和企業(yè)責(zé)權(quán)明晰的契約關(guān)系，即企業(yè)要積極提供資源、文化、成果及利益共享，而學(xué)校則要有選擇地引入行業(yè)、企業(yè)制度文化，確保校企能成為一個(gè)既有獨(dú)立性又相對(duì)和諧統(tǒng)一的組織系統(tǒng)。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)院校應(yīng)率先在課程教學(xué)內(nèi)容上下功夫，確保教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐和市場(chǎng)相統(tǒng)一，通過(guò)與企業(yè)共同設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并按照真實(shí)的工作要求制定相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，使課程實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槟M企業(yè)的工作內(nèi)容，打造仿真課堂。如在媒體營(yíng)銷(xiāo)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，筆者運(yùn)用情景模擬教學(xué)法和角色扮演法，引入了企業(yè)中真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)模式，學(xué)生上課積極性增強(qiáng)，并產(chǎn)生了職業(yè)熱情和榮譽(yù)感，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。見(jiàn)表2。

（三）形成積極的產(chǎn)教融合文化互動(dòng)氛圍。由于校園文化和企業(yè)文化的文化價(jià)值具有較大差異性，在未達(dá)成產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)上，校企間的文化隔閡和沖突依然存在。集中表現(xiàn)在：企業(yè)認(rèn)為學(xué)校市場(chǎng)敏銳性差，重理論輕實(shí)戰(zhàn)，大學(xué)生缺乏崗位實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);而學(xué)校認(rèn)為企業(yè)只看效率，追逐利益，制度不近人情等。因此，校企雙方在合作之前應(yīng)該積極開(kāi)展文化交流與對(duì)話(huà)。體現(xiàn)在學(xué)校上，就要主動(dòng)讓企業(yè)文化、職業(yè)文化、行文文化和制度文化進(jìn)入校園、進(jìn)入課堂，讓人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程相融合，從而打破校企間文化認(rèn)知的不平衡。

通過(guò)筆者調(diào)研，對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生，缺乏產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：一是缺乏危機(jī)意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)校管理模式、教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都相較之前有所改變，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)有“松懈”下來(lái)的意識(shí)，更容易活在自己的步調(diào)中，只想著做好眼前的事，而缺乏危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。二是缺乏進(jìn)取意識(shí)。一些大學(xué)生忽視大局，不想負(fù)責(zé)也不想競(jìng)爭(zhēng)，遇到問(wèn)題習(xí)慣性逃避或得過(guò)且過(guò)。這些素養(yǎng)的缺失往往是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不精、技術(shù)不尖，在社會(huì)無(wú)法快速站穩(wěn)腳跟的重要原因。

因此，在課程中形成校企間文化互動(dòng)十分重要。在媒體營(yíng)銷(xiāo)課程中，通過(guò)兩年的實(shí)踐，筆者通過(guò)開(kāi)設(shè)企業(yè)一線“能工巧匠”講座、組織與優(yōu)秀校友“面對(duì)面”活動(dòng)和舉辦大學(xué)生職業(yè)技能比賽等方式，從情感素質(zhì)方面著手，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的工作價(jià)值觀，并喚起學(xué)生職業(yè)自尊心和自信心。通過(guò)這些互動(dòng)活動(dòng)或競(jìng)賽，使課程成為傳播優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化的重要載體，受到了學(xué)生的歡迎。

三、產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)教育課程的推進(jìn)策略

（一）打造具有產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的新型“雙師”隊(duì)伍。日前，廣西教育廳對(duì)廣西中、高職教師確定了“雙師”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，打破了此前各校評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不一的局面，明確了校內(nèi)專(zhuān)任教師和校外兼課教師初、中、高級(jí)“雙師”的達(dá)標(biāo)要求。其中，在基本要求中，除了具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平和技能應(yīng)用能力，還增加了具備思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)教育理念?？梢?jiàn)，“雙師”的“雙”已經(jīng)不僅僅定義為知識(shí)和技能兩方面，“雙師”教師不僅僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐，還需要成為具有高尚道德情操的產(chǎn)教融合的文化橋梁。因此，職業(yè)院校要組建一支新型“雙師”隊(duì)伍，這支隊(duì)伍中的“雙師”專(zhuān)任教師不但要努力提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，積極做好教學(xué)改革、科學(xué)研究，跟進(jìn)新知識(shí)和新技能，還需要主動(dòng)進(jìn)入企業(yè)中掛職鍛煉，在掌握先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)踐技能的同時(shí)，領(lǐng)悟產(chǎn)業(yè)文化，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)文化自覺(jué)性，并在第一時(shí)間傳授給學(xué)生，以將學(xué)生打造成為真正的“職業(yè)人”。

（二）改革推廣具有產(chǎn)業(yè)文化內(nèi)涵的新型課程。對(duì)于職業(yè)院校而言，課程往往是推進(jìn)并最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的核心要素。目前，在職業(yè)教育課程建設(shè)方面，絕大多數(shù)院校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或在積極實(shí)現(xiàn)校企共建課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。然而，為了力爭(zhēng)使專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)發(fā)展同步，作為產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)最核心的工作價(jià)值觀也應(yīng)該在整個(gè)課程共建中得到體現(xiàn)。因此，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化融入課程，不但要繼續(xù)重視崗位能力的培養(yǎng)，還要高度重視文化育人功能。如在課程標(biāo)準(zhǔn)中增加產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的細(xì)化要求，在知識(shí)點(diǎn)中體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展歷程，機(jī)構(gòu)設(shè)置，法律法規(guī)，管理制度等，在能力點(diǎn)中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和工作素養(yǎng)，如職業(yè)道德、禮儀習(xí)俗、人際交往等，同時(shí)還要在情感點(diǎn)中體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀文化，優(yōu)秀人物、典型案例等。通過(guò)打造具有產(chǎn)業(yè)文化內(nèi)涵的新型課程，豐富課程內(nèi)容，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)魅力，拓展學(xué)生文化視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）打造涵蓋產(chǎn)業(yè)文化的新型實(shí)訓(xùn)基地。深入開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)基地是最好的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)積極打造校企產(chǎn)學(xué)研合作基地。根據(jù)多年教學(xué)組織實(shí)踐可知，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室基本為完成課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)而設(shè)，場(chǎng)所、設(shè)施、設(shè)備與市場(chǎng)存在較大差距;而校外實(shí)訓(xùn)基地，由于完全由企業(yè)承擔(dān)，其對(duì)學(xué)生的短期實(shí)踐不能完全信任，不會(huì)輕易放手讓學(xué)生操作。因此，職業(yè)院校有重點(diǎn)地選擇實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室，與企業(yè)進(jìn)行共建合作將是一條有效的實(shí)訓(xùn)路徑，既能與市場(chǎng)接軌，又能提升師生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2017年廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)就與廣西微視之傳媒有限公司、CNTV東盟視窗合作了直播工作室，教師、學(xué)生和企業(yè)一線人員共同參與完成廣西首屆攀巖錦標(biāo)賽的宣傳營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目，獲得了極大成功。在打造新型實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，還要積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，力爭(zhēng)與市場(chǎng)和企業(yè)相接軌，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）完善推進(jìn)校企文化互動(dòng)的制度建設(shè)。就目前來(lái)看，高職院校產(chǎn)教融合的相關(guān)制度并沒(méi)有很好地體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)際工作中，校企間的合作往往被學(xué)校繁復(fù)的教學(xué)管理制度、人事制度、財(cái)務(wù)制度、辦公辦文制度等牽絆，文化交流受到極大限制。因此，職業(yè)院校應(yīng)著手對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)整和完善。筆者認(rèn)為，學(xué)校要主動(dòng)學(xué)習(xí)甚至接受企業(yè)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和措施，在統(tǒng)一原則性規(guī)則的基礎(chǔ)上，下放更多權(quán)限到二級(jí)院系單位。如可引入企業(yè)管理制度，建立院（系）理事機(jī)構(gòu)，根據(jù)不同企業(yè)和不同專(zhuān)業(yè)的需求與實(shí)際，搭建產(chǎn)教融合合作辦學(xué)體制;可根據(jù)行業(yè)文化，制定不同專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)規(guī)范準(zhǔn)則，組織模擬面試或技術(shù)創(chuàng)新競(jìng)賽，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng);可引入企業(yè)的人事考核制度，指導(dǎo)對(duì)院系專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行年度考核評(píng)優(yōu)工作;還可引入企業(yè)團(tuán)建機(jī)制、值周制度、上崗制度等，幫助學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)中迅速轉(zhuǎn)換角色。

四、結(jié)語(yǔ)

黨的十九大提出，要發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生要成為技術(shù)技能人才，除了掌握知識(shí)和技能，還需要養(yǎng)成相輔相成的職業(yè)價(jià)值觀，而職業(yè)價(jià)值觀往往帶有強(qiáng)烈的文化和情感印記。因此，產(chǎn)業(yè)文化融入課程、融入專(zhuān)業(yè)、融入校園，才能使大學(xué)生更順利地邁過(guò)職業(yè)崗位的門(mén)檻。但是，在產(chǎn)教融合文化融入的同時(shí)，要確保融入的是先進(jìn)的、優(yōu)秀的、具有代表性的文化，要不斷加深文化育人在課程領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，以體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)文化要求。

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【基金項(xiàng)目】2018廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校企深度融合協(xié)同發(fā)展下工業(yè)文化融入課程的研究與實(shí)踐”（2018JGY08）

【作者簡(jiǎn)介】時(shí) 丹（1982— ），女，碩士，廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)與傳媒系講師，研究方向：體育傳播。

（責(zé)編 何田田）