教師教育類圖書編輯提升選題策劃能力的探討

梁金藍(lán)

摘 要：當(dāng)前教育正發(fā)生著快速變化，學(xué)校、教師購(gòu)書也越來(lái)越對(duì)圖書內(nèi)容質(zhì)量、可讀性與針對(duì)性有了更高要求，這對(duì)于教育理論與實(shí)踐類圖書的策劃、出版來(lái)說(shuō)是一個(gè)新機(jī)遇。優(yōu)秀的教師教育類圖書編輯一要懂教育，包括了解教師需求、熟悉教育現(xiàn)狀，二要懂教育出版，包括打造教育品牌、洞悉市場(chǎng)變化、積極培養(yǎng)作者、緊扣讀者需求，從而做出一線教育工作者真正感興趣的書，做出優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育教師用書。

關(guān)鍵詞：教師教育 選題策劃 教育出版

當(dāng)前教育正發(fā)生著快速變化，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。做真正的教育，教師首先應(yīng)該是一個(gè)讀書人，需要閱讀很多類的圖書，而不僅僅是教輔材料。教師愛(ài)讀書，學(xué)生也會(huì)受到感染。作為學(xué)校和教育主管部門，推動(dòng)教師閱讀，以閱讀促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展就顯得格外必要和緊迫。

由于各種原因，教師的職前教育并不能完全令人滿意，如火如荼的教師培訓(xùn)有時(shí)也容易陷入形式主義的泥淖，越來(lái)越多的一線教師對(duì)傳統(tǒng)的理論書、培訓(xùn)書中枯燥的內(nèi)容不再買賬，學(xué)校、教師購(gòu)書也越來(lái)越對(duì)圖書內(nèi)容質(zhì)量、可讀性與針對(duì)性有了更高要求，這對(duì)教育理論與實(shí)踐類圖書的策劃、出版來(lái)說(shuō)是一個(gè)新機(jī)遇，大有所為。

當(dāng)下的出版生態(tài)，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，選題策劃越來(lái)越成為出版工作的重中之重。這雖然是一個(gè)老生常談的話題，卻也是我們圖書編輯的生命線。本文僅從大象出版社近幾年策劃出版的相關(guān)圖書實(shí)踐中，積極探討在當(dāng)前教育發(fā)展與圖書市場(chǎng)背景下教師教育類圖書編輯的選題策劃能力提升策略。

一、要懂教育

這里的“懂教育”不單單指在師范院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育方面的理論知識(shí)，更要知道目前國(guó)內(nèi)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì);要知道教師需要具備哪些專業(yè)技術(shù)、方法，以應(yīng)對(duì)個(gè)性化教育的需求，體現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化;要知道教師需要具備哪些好的理論，以便透過(guò)紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象洞悉當(dāng)代學(xué)生的生活方式和心理狀況。

（一）了解教師需求

在策劃教師教育類圖書之前，我們需要了解：教師最希望得到的專業(yè)支持是什么？最希望得到幫助的形式是什么？教師看什么書，不看什么書？哪些是上面發(fā)的，哪些是教師買的？教師最關(guān)注的問(wèn)題是什么？教師心目中理想的圖書是什么？教師用書定價(jià)多少合適？字?jǐn)?shù)多少合適？什么樣的裝幀風(fēng)格最合適？教師希望成為什么樣的人……

編輯在策劃教育類圖書時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持幾個(gè)原則：少批判，多建設(shè);不出劣質(zhì)論文集，不出個(gè)人紀(jì)念文集，不出晦澀難懂的教育理論著作;圖書要有個(gè)性，有真思想、真性情。比如，大象出版社于2018年出版的《改變教育的十二個(gè)關(guān)鍵詞》一書，通過(guò)《教育的目的》《教育人類學(xué)》《兒童的人格教育》三本教育經(jīng)典，啃讀出了“目的與節(jié)奏”“遭遇與危機(jī)”“空間與時(shí)間”“氣氛與信任”“語(yǔ)言與深描”“自卑與超越”十二個(gè)詞語(yǔ)。這些是不是改變教育的“關(guān)鍵”，有可能仁智各見(jiàn)，重要的是由此引發(fā)的對(duì)教育本源的哲學(xué)思考。

這本書深入淺出，明明是較為深?yuàn)W的道理，但是作者不拽文、不晦澀，而是娓娓道來(lái)，讀者在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。作者郝曉東在中學(xué)教書十一年，后又支教七年，現(xiàn)在山西忻州師范學(xué)院教書，同時(shí)，他也是“新教育”實(shí)驗(yàn)網(wǎng)師研究院的執(zhí)行院長(zhǎng)。較為豐富的教育從業(yè)經(jīng)歷，讓他打通了教育經(jīng)典與一線教師之間的壁壘，深知教師的教育生活，需要進(jìn)行怎樣的指導(dǎo)，如何從教育經(jīng)典中汲取真理，但又不因?yàn)槭墙?jīng)典就完全迷信。這是這本書的價(jià)值，也是不同于其他教育理論類圖書的亮點(diǎn)。它的出版契合了現(xiàn)在悄然興起的“懷特海熱”“博爾諾夫熱”“阿德勒熱”，能夠極大地促進(jìn)一線教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）熟悉教育現(xiàn)狀

因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，大象社集結(jié)了一批像郝曉東老師一樣的教師，在對(duì)他們充分挖掘后，我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教師各有各的個(gè)性，但是普遍具有這樣的共性：擁有悲天憫人的情懷、良好的品性、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、持續(xù)學(xué)習(xí)和研究的能力、開(kāi)發(fā)和策劃各種課程的能力，從而把自己修煉成一個(gè)“小太陽(yáng)”，發(fā)揮出巨大的影響力，照亮孩子前行的道路，溫暖身邊的每一個(gè)人。

為了培養(yǎng)一批基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人物和教育教學(xué)專家，河南省從2013年開(kāi)始評(píng)選“中原名師”，以此促進(jìn)河南省由教師大省邁向教師強(qiáng)省，計(jì)劃到2020年分期分批認(rèn)定116名。成為中原名師，不僅是對(duì)過(guò)去成績(jī)的肯定，更是一個(gè)新的起點(diǎn)。

那么，從優(yōu)秀到卓越，從省級(jí)名師到中原名師，對(duì)于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，最需要彌補(bǔ)什么？進(jìn)行理論研修、教育科研，是中原名師成長(zhǎng)的必然選擇。教育理論與實(shí)踐類圖書的出版是大象出版社的一條重要產(chǎn)品生產(chǎn)線，為此，我們精心策劃了“中原名師”系列叢書，希望這些圖書出版能夠?qū)χ性逃ト鱿Ｍ?、傳遞勇氣、注入信心——給更多教師帶去職業(yè)認(rèn)同和信心。

二、要懂教育出版

教師用書作為教育出版的一個(gè)重要板塊，雖然這些年發(fā)展勢(shì)頭迅猛，但是依然存在困境，在國(guó)內(nèi)圖書市場(chǎng)上，它只占據(jù)了很小的一部分，因此“叫好不叫座”是常見(jiàn)現(xiàn)象。在教育類一般圖書策劃方面，國(guó)內(nèi)已有較為知名的圖書品牌，比如“源創(chuàng)教育”“大夏書系”“夢(mèng)山書系”“萬(wàn)千教育”等，我們?cè)鯓硬拍芡伙@自己的特色呢？

（一）打造教育品牌

一個(gè)有品質(zhì)的教師教育用書系列就像一堂堂“公開(kāi)課”，可以隨時(shí)隨地個(gè)性化地滿足教師需求?，F(xiàn)實(shí)中，河南目前的教育理論與實(shí)踐類圖書還是“零散作戰(zhàn)”，并沒(méi)有形成自己的品牌，要想提高辨識(shí)度，必須要品牌化。而一個(gè)品牌若要長(zhǎng)勢(shì)發(fā)展，定位需要具有前瞻性和高端性。

根據(jù)調(diào)研，教師用書目前呈現(xiàn)微觀化，教師和學(xué)校亟需那些拿來(lái)就能用的“模式”“方法”等，而這些涉及技術(shù)層面的書籍研究的都是教育的細(xì)枝末節(jié)，受眾渴求更深層次的東西，這也是由教師發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型所導(dǎo)致的。如同一棵大樹，能否枝繁葉茂，就要看它的根扎得有多深、有多廣。那么，教師教育類圖書出版的“根”是什么呢？我們的研判是：直指教師精神成長(zhǎng)的讀物。換句話說(shuō)，就是關(guān)注教師精神或心靈成長(zhǎng)的書籍。

無(wú)論什么樣的教育理念和行為，如果不指向人的生命，那么就沒(méi)有意義。人在解決了生存問(wèn)題后，如何活得更有價(jià)值，這才是生命的真正體現(xiàn)。我們?nèi)绻軌蝽槃?shì)而為，精心打造有關(guān)教師心靈成長(zhǎng)的一系列書籍，讓她成為教育理論與實(shí)踐類圖書的拳頭產(chǎn)品，那么勢(shì)必能夠在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上占有一席之地。

（二）洞悉市場(chǎng)變化

新中國(guó)成立后，教師教育建立、發(fā)展的道路是坎坷的，師范院校沒(méi)有將教師教育作為一個(gè)關(guān)乎教師一生的整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究。時(shí)代在變，情況轉(zhuǎn)好，2001年開(kāi)始的第八次新課改讓很多教師有了質(zhì)的改變，他們通過(guò)專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作，達(dá)到了專業(yè)的成長(zhǎng)。

這些教師愛(ài)讀書，更愛(ài)寫書。他們寫的書來(lái)自于教育教學(xué)實(shí)踐，接地氣，不晦澀，關(guān)鍵是其他老師看了以后能夠馬上運(yùn)用在自己的課堂上、學(xué)校里。比如我社近兩年策劃出版的《影響孩子一生的100部電影》《高中系列班會(huì)課》《教你發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言密碼》《12小時(shí)學(xué)會(huì)做創(chuàng)客》等，都是操作性很強(qiáng)的書。他們的作者均來(lái)自于教學(xué)一線：《影響孩子一生的100部電影》的作者是國(guó)內(nèi)著名的“南明教育”團(tuán)隊(duì);《高中系列班會(huì)課》的作者是國(guó)內(nèi)知名的“8+1”班主任工作室;《教你發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言密碼》的作者是中原名師，也是校訊通的特邀作者;《12小時(shí)學(xué)會(huì)做創(chuàng)客》契合社會(huì)熱點(diǎn)，這本書被香港青少年科學(xué)院院長(zhǎng)姜冬梅女士稱贊、推薦并推廣。

在今天的圖書市場(chǎng)上，操作性強(qiáng)的教育類圖書非常熱門，層出不窮，我們?cè)诓粩嗤卣惯@個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也要加強(qiáng)關(guān)注教師內(nèi)心成長(zhǎng)的圖書，比如關(guān)涉教育心理學(xué)、教育哲學(xué)方面等都是教師教育類圖書不可或缺的組成部分。

（三）積極培養(yǎng)作者

像你、我這樣的普通編輯，平時(shí)囿于大量的案頭工作，要想破解“加工編輯”的魔咒，筆者以為最起碼要做到兩個(gè)“狠”字。第一個(gè)“狠”，是狠狠向下扎根，專業(yè)博學(xué);第二個(gè)“狠”，是狠挖自己的圈子，廣結(jié)善緣。大象社在策劃出版圖書的實(shí)踐中，一直堅(jiān)持一個(gè)信念，就是除了廣結(jié)名師名家外，更是不斷尋找并積極培養(yǎng)極具潛力的作者，相對(duì)而言，圖書出版只是他們的副產(chǎn)品。尤其對(duì)于那些冉冉上升的作者，我們?cè)O(shè)計(jì)他們的成長(zhǎng)路線，指出他們應(yīng)該朝哪個(gè)方向發(fā)展，規(guī)避哪些問(wèn)題，并向國(guó)家級(jí)教育媒體推薦他們，提供優(yōu)質(zhì)的教育平臺(tái)和服務(wù)，組織線上線下活動(dòng)……這些良好的互動(dòng)，加深了作者和編輯的忠誠(chéng)度與信任感。

大象社曾經(jīng)于2016年出版了《影響孩子一生的100部電影》（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ），這套書不僅完成了電影精品目錄的篩選，而且完成了成熟的電影課程體系開(kāi)發(fā)。

大象社持續(xù)跟進(jìn)作者王曉琳老師已有十來(lái)年的時(shí)間，認(rèn)為她在國(guó)內(nèi)電影課程的開(kāi)發(fā)與研究領(lǐng)域是數(shù)一數(shù)二的領(lǐng)軍人。一是她是最早關(guān)注電影課程的一批教育者，一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，并且還將繼續(xù)深入下去，這不同于其他跟風(fēng)作者;二是她背靠新教育、南明教育，到現(xiàn)在樹立自己的品牌，一直都是團(tuán)隊(duì)合作，在國(guó)內(nèi)各省都有擁躉，這不同于其他作者的“單打獨(dú)斗”;三是她的開(kāi)發(fā)與研究是有科學(xué)的、堅(jiān)實(shí)的理論支持，既是鮮活的又是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這不同于其他作者的興趣使然或者心血來(lái)潮。所以，由這樣的作者撰寫的書稿可以說(shuō)是最前沿、最深入、最全面的。

今年，既是基于教育理論與實(shí)踐類圖書市場(chǎng)的了解，也是基于與作者之間的良好合作關(guān)系，我們趁熱打鐵，即將出版她的《當(dāng)電影走進(jìn)教室》（Ⅰ、Ⅱ）。這套叢書根據(jù)孩子心理成長(zhǎng)的規(guī)律和他們?cè)趯W(xué)校教育生活中可能遇到的困境，預(yù)設(shè)了10個(gè)教育專題，從各個(gè)角度解決孩子成長(zhǎng)中的困惑，提供各種有益建議，引領(lǐng)生命成長(zhǎng)。

（四）緊扣讀者需求

作為教育類圖書的策劃編輯，要關(guān)注時(shí)代的變革，緊扣時(shí)代的脈搏，善于把握政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等諸多領(lǐng)域發(fā)展的主旋律，更要有文化擔(dān)當(dāng)和出版使命。在日常工作實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一，是編輯進(jìn)行圖書選題策劃的標(biāo)準(zhǔn)。其中，讀者需求是最重要的依據(jù)。

教師教育用書是教育出版和大眾出版的交叉點(diǎn)，讀者對(duì)象可以是教師，可以是學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)。比如，2017年出版的《陪伴，是最好的教育》是一本家教類的圖書，作者是韓素靜，她被全國(guó)知名特級(jí)教師鄭立平譽(yù)為“用閱讀和寫作點(diǎn)亮教育人生的傳奇教師”。這本由名師寫就的圖書2018年共銷售31573冊(cè)，符合中原大地傳媒股份有限公司的暢銷書標(biāo)準(zhǔn)。

她的暢銷是有原因的。近些年，我們發(fā)現(xiàn)，隨著父母素養(yǎng)的提升，如何溫暖而又科學(xué)地陪伴孩子的成長(zhǎng)已經(jīng)成為家長(zhǎng)極其關(guān)注的問(wèn)題，特別是隨著“二孩”時(shí)代的到來(lái)，眾多父母會(huì)更加關(guān)注優(yōu)質(zhì)的家庭教育類書籍。

于是，大象社向“新教育”實(shí)驗(yàn)下的“新父母研究所”負(fù)責(zé)人與講師韓素靜老師約稿，并強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)原則——不要流水賬，要分主題;不要只局限在自家孩子，還應(yīng)該談?wù)摤F(xiàn)象問(wèn)題;不要過(guò)于個(gè)人化，要定位在其他父母都能借鑒。從初稿到定稿再到成書，歷經(jīng)三年的寫作與出版時(shí)間，我們把作者定義為“一本飽蘸十八年心血寫出的書”，打磨成了“如何做父母也是門學(xué)問(wèn)”。

《陪伴，是最好的教育》闡述的核心內(nèi)容是：父母如何高質(zhì)量地陪伴孩子。筆者認(rèn)為，她的閱讀價(jià)值有二：一是以專題形式詳述了孩子18年成長(zhǎng)過(guò)程中所涉及的各種方面與問(wèn)題，比如“如何營(yíng)造家庭閱讀氛圍”“如何有意識(shí)地放手”“如何培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)意識(shí)”“當(dāng)和孩子發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么處理”以及在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，為人父母者應(yīng)該抱有什么樣的心態(tài)和生活狀態(tài)，等等。簡(jiǎn)言之，非常實(shí)用，家長(zhǎng)看了后，能夠直接借鑒。二是韓老師的筆觸并沒(méi)有停留在自家孩子身上，并沒(méi)有就事論事，而是以教育學(xué)、人類學(xué)甚至哲學(xué)的視角來(lái)審視這些成長(zhǎng)事件，解讀什么是正確地愛(ài)孩子，也營(yíng)造了良好家風(fēng)，既有養(yǎng)育孩子的具體方式，又有分析這種方式背后的原因，層次一下子就提高了，區(qū)別于市場(chǎng)上很多的家教類書籍。

策劃諸如此類“叫好又叫座”的圖書時(shí)，編輯要對(duì)市場(chǎng)具有極強(qiáng)的敏感度，深入細(xì)致地做好市場(chǎng)調(diào)研，認(rèn)真研判市場(chǎng)需求，準(zhǔn)確分析讀者的閱讀取向、消費(fèi)心理及經(jīng)濟(jì)能力等，有針對(duì)性地策劃選題。

《南方周末》上曾有一篇題為《總有一種力量讓我們淚流滿面》的社論中這樣寫道：“讓無(wú)力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的繼續(xù)走，讓幸福的人兒更幸?！傆幸环N力量它讓我們抖擻精神，總有一種力量它驅(qū)使我們不斷尋求‘正義、愛(ài)心、良知。這種力量來(lái)自于你……”把這樣的話用在出版人身上是不為過(guò)的。

圖書市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)看似是書與書、出版社與出版社之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是不同策劃編輯能力的較量。優(yōu)秀的教師教育類圖書編輯不僅要懂教育，更要懂教育出版，做出一線教育工作者真正感興趣的書，做出他們喜歡讀、愿意掏錢買的書，做出他們覺(jué)得值得珍藏的書。這些優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育教師用書可以使教育工作者對(duì)于教育有更深入的理解，這種理解進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生，影響和改變社會(huì)的微觀環(huán)境。

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（作者單位系大象出版社）