李委 王錢錢 董麗麗 張水明 王冬良 方宏建 楊中周 陳朝武
摘要 ? ?隨著生態(tài)環(huán)境的不斷變化,社會(huì)對病蟲害防治人才的需求不斷升級。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法勝任不斷深化內(nèi)涵的教學(xué)任務(wù),為此研究者嘗試將情景教學(xué)模式應(yīng)用到觀賞植物病蟲害防治課程中。將觀賞園藝方向?qū)W生隨機(jī)分為對照組與研究組,對照組學(xué)生只接受常規(guī)課堂教學(xué),研究組學(xué)生接受情景式教學(xué)。結(jié)果表明,研究組學(xué)生在期末成績、學(xué)習(xí)的自我效能感及未來繼續(xù)學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的興趣3個(gè)方面的分值,均明顯強(qiáng)于對照組(P<0.01)。綜上可見,觀賞植物病蟲害防治課程應(yīng)用情景教學(xué)模式進(jìn)行改革的效果較理想,能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量并且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高了學(xué)生的理論能力以及實(shí)踐操作能力,適宜在觀賞植物病蟲害防治教學(xué)中進(jìn)一步推廣。
關(guān)鍵詞 ? ?情景教學(xué);觀賞植物;病蟲害防治;實(shí)踐
中圖分類號 ? ?G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ? ?A
文章編號 ? 1007-5739(2019)13-0238-02 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學(xué)(資源服務(wù))標(biāo)識(shí)碼(OSID)
Discussion ?on ?Application ?of ?Situational ?Teaching in ?Course ?of ?Ornamental ?Plant ?Diseases ?and ?Pest ?Control
LI Wei 1 ? ?WANG Qian-qian 1 ? ?DONG LI-li 1 ? ?ZHANG Shui-ming 1 ? ?WANG Dong-liang 1 ? ?FANG Hong-jian 2
YANG Zhong-zhou 2 ? ?CHEN Chao-wu 2
(1 College of Horticulture,Anhui Agricultural University,Hefei Anhui 230061; 2 Anhui Jianghuai Horticulture Seed Co.,Ltd.)
Abstract ? ?With the continuous changes in the ecological environment,the demand for pest control personnel in the society has been continuously upgraded.The traditional teaching model is no longer able to fulfill the teaching task of deepening the connotation. For this reason,researchers try to apply the situational teaching model to the ornamental plant diseases and pest control course.The students in the gardening direction were randomly divided into the control group and the research group.The students in the control group only received regular classroom teaching,and the students in the study group received the situational teaching.The results showed that the scores of the study group′s final scores,self-efficacy of learning and interest in continuing to learn in the field were significantly stronger than those of the control group(P<0.01).In summary,the application of the situational teaching mode in the ornamental plant diseases and pest control course is more effective,which can effectively improve the teaching quality and enhance students′ interest in learning,improve students′ learning effect,improve students′ theoretical ability and practical operation ability,and is suitable for further promotion in ornamental plant diseases and pest control teaching.
Key words ? ?situational teaching;ornamental plant;disease and pest control;practice
當(dāng)今世界各國都將培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。作為農(nóng)林類院校的教育工作者,理應(yīng)認(rèn)真思考研究如何在發(fā)展的新形勢下將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。為了應(yīng)對這一新課題,多地高校均在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式方面有所嘗試[1-2]。在這一新要求驅(qū)動(dòng)下,教學(xué)模式的改革顯得愈發(fā)重要與迫切。
在涌現(xiàn)出的多種教學(xué)模式中,情景式教學(xué)法具有多方面優(yōu)點(diǎn)[3-4]。情景式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中為學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)一系列契合當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的、具有特定情節(jié)與情緒色彩的模擬場景,通過將“所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中”和“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”這兩者有機(jī)統(tǒng)一起來,極大地增加教師所授知識(shí)的直觀性,不僅可在短期內(nèi)改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果,而且也可在長期內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)的積極性,是一種促進(jìn)教與學(xué)和諧提升的教學(xué)方法[5]。
觀賞植物病蟲害防治是一門植保與園藝間學(xué)科交叉融合的課程,是一門實(shí)踐知識(shí)豐富、具有很強(qiáng)操作性的課程。隨著該課程體系的不斷豐富壯大以及內(nèi)容的不斷精細(xì)化,傳統(tǒng)的以教師單向灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方法已越來越無法滿足園藝產(chǎn)業(yè)升級后對該方面專項(xiàng)人才提出的要求[6]。這就要求教師在安排課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)要秉持知識(shí)、理論與技能三者并重的理念。
在中國知網(wǎng)上以“觀賞植物病蟲害防治”+“情景教學(xué)”為關(guān)鍵詞,并未搜索到任何與之相關(guān)的論文,說明這種嘗試尚無先例。鑒于該門課程改革的迫切現(xiàn)實(shí)需求與情景教學(xué)法的上述優(yōu)點(diǎn),設(shè)計(jì)了“情景教學(xué)”在觀賞植物病蟲害防治課程的教學(xué)效果驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),旨在驗(yàn)證該教學(xué)模式是否能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間角色互換,使教師由主動(dòng)變從動(dòng),在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督的作用,而使學(xué)生由從動(dòng)變主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的自主能動(dòng)性,充分挖掘?qū)W生的潛能。通過以上試驗(yàn),以期摸索出一條提升課程教學(xué)效果的途徑,更好地實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)改革目標(biāo)。本研究選取44名觀賞園藝方向本科生及專升本學(xué)生作為本次研究對象,對情景式教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)性開展,并對2組學(xué)生的期末成績、教學(xué)效果評價(jià)以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行對比分析?,F(xiàn)總結(jié)如下。
1 ? ?研究對象
選定2018年9月由安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院教師授教的觀賞園藝方向在校本科學(xué)生以及專升本學(xué)生為樣本池,采用隨機(jī)數(shù)字法從本科班級和專升本班級中各選取11名學(xué)生(共22名學(xué)生)組成情景組,按照同樣方法選取另外22名學(xué)生組成對照組。所選的44名學(xué)生皆對本研究知情并且同意配合。
2 ? ?研究方法
2.1 ? ?對照組教學(xué)方法
對照組學(xué)生只接受常規(guī)講授方法,即教師進(jìn)行課堂多媒體教學(xué),課堂上學(xué)生可記錄筆記和自由提問,其余相關(guān)情景教學(xué)活動(dòng)均不參加。
2.2 ? ?研究組教學(xué)方法
研究組除和對照組一同進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之外,在教師設(shè)立的特定情節(jié)與環(huán)境下進(jìn)行病蟲害防治辦法的情景式學(xué)習(xí)。具體為將本組學(xué)生隨機(jī)分為4個(gè)小組,每個(gè)小組模擬成立一個(gè)供職于園林公司的綠化養(yǎng)護(hù)團(tuán)隊(duì),由教師聯(lián)系花卉苗圃、苗木廠家、各種觀賞植物的專類園或小區(qū)等地點(diǎn),進(jìn)行實(shí)地考察,選定適于進(jìn)行情景式學(xué)習(xí)、可分別展示若干不同類型病蟲害的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。設(shè)定這些地點(diǎn)為園林公司的客戶方,現(xiàn)要求公司派出綠化養(yǎng)護(hù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行病蟲害防治。各小組自行分配組內(nèi)的任務(wù)與角色,前往客戶地點(diǎn)后,各小組組內(nèi)成員分工協(xié)作,調(diào)查記錄當(dāng)時(shí)的溫度、濕度、光照和風(fēng)力等氣候條件,當(dāng)?shù)卦耘喹h(huán)境的排水、通風(fēng)、透光和保溫等地理?xiàng)l件,環(huán)境內(nèi)植物物種的選擇及種植安排等生態(tài)配置條件。綜合以上因素,4個(gè)小組預(yù)測當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匾壮霈F(xiàn)的病蟲害災(zāi)情,針對此預(yù)測和當(dāng)前已發(fā)生病蟲害情況,通過線上線下查詢圖書、文獻(xiàn)等資料,利用頭腦風(fēng)暴方法,開會(huì)討論出相應(yīng)的防治策略建議;再由教師和當(dāng)?shù)毓茏o(hù)人員共同商討評判每份建議的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),并向?qū)W生指出,學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修正。4組學(xué)生分別拿出經(jīng)過討論修改后的最佳防治措施,并根據(jù)該套措施實(shí)地實(shí)施病蟲害防治,在該過程中教師引導(dǎo)學(xué)生掌握病蟲害識(shí)別、農(nóng)藥配制及施用注意事項(xiàng)、植保器械使用方法等知識(shí),最后以“組間互評+教師評判”的方式推選出“年度最佳綠化養(yǎng)護(hù)團(tuán)隊(duì)”。
2.3 ? ?觀察指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法
2.3.1 ? ?期末考核。該指標(biāo)包括2個(gè)方面的成績,一方面為自制滿分100分制的試卷對2組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閉卷考核,另一方面為設(shè)置園藝防治、化學(xué)藥劑防治方面的實(shí)踐操作題目,對2組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作考核。綜合2個(gè)方面的平均分得出每位學(xué)生的最終總成績。
2.3.2 ? ?調(diào)查問卷。自制調(diào)查問卷,調(diào)查2組學(xué)生對以下3個(gè)方面問題的感受。一是自我感知已牢固掌握本課程內(nèi)容;二是所學(xué)知識(shí)對未來工作將會(huì)有很大幫助;三是后續(xù)有很大興趣繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)本領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)。每個(gè)問題可選1~10分,所選分值越高表示對該方面的感受越強(qiáng)烈。
2.3.3 ? ?統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法。采用SPSS在線分析軟件(https://sp
ssau.com)對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料采用t檢驗(yàn),以P<0.05為顯著相關(guān)(*),以P<0.01為極顯著相關(guān)(**)。
3 ? ?研究結(jié)果
3.1 ? ?2組學(xué)生的期末成績對比
由表1可知,對照組與研究組間的期末成績對比全部呈現(xiàn)出極顯著性(P<0.01),意味著2組學(xué)生的期末成績間有著差異性。對照組的平均理論成績?yōu)?0.230分,明顯低于研究組的平均理論成績(85.950分)。對照組的平均實(shí)踐成績?yōu)?9.590分,明顯低于研究組的平均實(shí)踐成績(84.730分)。對照組的平均總成績?yōu)?9.910分,明顯低于研究組的平均總成績(85.340分)。由此可知,2組學(xué)生的期末成績間全部均呈現(xiàn)出顯著性差異。
3.2 ? ?2組學(xué)生對教學(xué)效果的評價(jià)對比
由表2可知,對照組與研究組間對于教學(xué)效果的評價(jià)對比全部呈現(xiàn)出極顯著性(P<0.01),意味著2組學(xué)生的評價(jià)間有差異性。對照組對于本課程內(nèi)容掌握程度的自我感知平均打分5.910分,明顯低于研究組的平均打分(9.270分)。對照組對于所學(xué)知識(shí)在未來工作中是否會(huì)有很大幫助的自我感知平均打分6.000分,明顯低于研究組平均打分(9.360分)。對照組對于后續(xù)繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)本領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的興趣程度平均打分3.910分,明顯低于研究組平均打分(7.000分)。由此可知,2組學(xué)生對教學(xué)效果的評價(jià)間全部均呈現(xiàn)出顯著性差異。
4 ? ?結(jié)論
運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式在講授觀賞植物病蟲害防治的各類方法時(shí),往往比較抽象,部分學(xué)生不易于接受,以致學(xué)習(xí)成績也受到一定影響,而結(jié)合了情景教育模式后,教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、形象、易于領(lǐng)會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也相對提高。通過情景式教學(xué)直接模擬未來的工作狀態(tài),為學(xué)生提供了真實(shí)的環(huán)境體驗(yàn)與工作感受,極大地調(diào)動(dòng)了他們努力學(xué)習(xí)、動(dòng)手鉆研的積極性。同時(shí),通過與園藝工作人員的接觸與交流,加深了學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),增強(qiáng)了自信,激發(fā)了興趣。
綜上所述,情景教學(xué)模式既突出了對復(fù)合型園藝人才的培養(yǎng),也突出了病蟲害防治課程的實(shí)踐教學(xué)特色,是以人為本的教學(xué)理念在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的生動(dòng)化體現(xiàn)。情景教育模式與傳統(tǒng)教育模式相比,具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢。本研究通過觀察對比充分證明,情景教學(xué)模式在觀賞植物病蟲害防治中的引入,不僅明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,使教育質(zhì)量得到優(yōu)化,同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對教學(xué)的滿意度。因此,情景教育模式適宜在觀賞植物病蟲害防治實(shí)踐教育中大力推廣及應(yīng)用[7]。
5 ? ?參考文獻(xiàn)
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