混合式教學在電氣控制與PLC技術(shù)課程的應(yīng)用

張碧勇

摘 要：線上線下混合式教學是當今高等職業(yè)教育發(fā)展的方向。本文以電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)課程為例，介紹了混合式教學實施的方法，分析了課程現(xiàn)狀及存在的問題、混合式教學模式實踐、評價方式，學習成效以及總結(jié)幾個部分。通過一年的混合式教學測試，學生學習興趣濃度提升，積極性大大提高。

關(guān)鍵詞：混合式教學；課程實踐；高職教學

1 課程現(xiàn)狀及存在的問題

《電氣控制與PLC技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)、光電技術(shù)應(yīng)用等非機電類專業(yè)的一門重要的職業(yè)能力核心課程。該課程集計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)于一體，是一門原理與應(yīng)用緊密結(jié)合、綜合性與實踐性較強的課程。

課程分兩部分組成，電氣控制部分和PLC應(yīng)用技術(shù)部分，總學時48或64。課程內(nèi)容繁多，要在較少的課時內(nèi)講授完整的兩部分內(nèi)容，同時要完成課程的實踐操作，課時會很緊張，講解必然要做很多刪減，在實踐環(huán)節(jié)也沒有足夠的時間去調(diào)試邏輯系統(tǒng)；同時不同專業(yè)的學生學習背景不同，基礎(chǔ)課程設(shè)置不一樣，對不同知識點的掌握能力差異較大。除此之外，師生交流溝通以課內(nèi)為主，課后沒有太多的渠道及時溝通，學生也不能及時地將對老師的評價反饋給任課老師。

為了解決上述問題，提高課程的教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐能力，課程組通過重慶高校在線開放課程平臺，把課程相關(guān)的資源傳到線上平臺，學生在該平臺上完成學習任務(wù)的預(yù)習，相關(guān)項目知識點的講解，課后作業(yè)鞏固，發(fā)帖討論跟教師及時溝通。在線開放平臺幫助學生利用課余時間充電，課后及時鞏固學習內(nèi)容，通過與課堂教學相結(jié)合，兩種教學手段互補，讓學生更靈活、更高效地掌握課程內(nèi)容。

2 線上線下混合式教學模式教學實踐

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育具有革命性影響，必須予以高度重視?！苯Y(jié)合教育發(fā)展政策，將信息技術(shù)高度融合，采用混合式教學模式授課，提高課程內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化率?；旌鲜浇虒W要求教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學相融合，把傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控的主導(dǎo)作用，提高教學效果，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才。

為了更好地服務(wù)學生，將更多的知識高效地傳授給他們，本門課程采用線上線下混合式教學模式，提高學生的積極性和參與度，讓他們對課程的知識架構(gòu)了然于胸，學習內(nèi)容精確掌握，調(diào)試方法生動直觀。線上線下混合式教學可以使線上教學和課堂教學互補，提高教師與學生的交流頻率。目前全國幾乎所有高校已完成網(wǎng)絡(luò)化校園部署，信息化較完善。教學區(qū)內(nèi)完全覆蓋網(wǎng)絡(luò)，學生宿舍網(wǎng)絡(luò)條件較好。學生擁有個人電腦或智能手機等數(shù)碼產(chǎn)品，有條件利用課余時間進行線上學習。

本門課程的學習內(nèi)容包括能讀懂繼電-接觸器控制系統(tǒng)的基本電氣控制電路原理圖，能夠根據(jù)電氣控制電路原理圖安裝調(diào)試電氣控制系統(tǒng)，學生應(yīng)熟悉可編程控制器的硬件結(jié)構(gòu)、工作原理、編程軟件的應(yīng)用以及一些先進的設(shè)計方法，能合理選擇PLC型號，能根據(jù)控制要求編寫PLC控制程序、搭建PLC控制電路；光電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生學習后能夠設(shè)計并安裝調(diào)試大型景觀燈光控制系統(tǒng)，應(yīng)用電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)等專業(yè)學生學習本門課程后能夠設(shè)計調(diào)試工業(yè)控制系統(tǒng)。同時為學生后續(xù)專業(yè)知識的學習以及工作打下良好的基礎(chǔ)，從而使學生具備技術(shù)技能人才所必需的控制理論和編程技術(shù)，提高學生解決實際問題的能力。

學生在線學習過程中，可以在平臺課程上瀏覽課件、觀看課程視頻、提交作業(yè)等操作，方便學生進行自主學習。平臺上的課程內(nèi)容主要采用了圖文并茂和微視頻來呈現(xiàn)，為了方便學生進行觀看，課程視頻采取時間短數(shù)量多的方式。與此同時，平臺上對重要知識點都設(shè)置有拓展練習、鞏固所學內(nèi)容，有利于學生進行自主拓展、深度學習。

針對主要學習內(nèi)容，課程組將電氣控制理論部分，PLC應(yīng)用技術(shù)理論部分的全部基礎(chǔ)知識串成一條線發(fā)布到在線課，學生通過課后學習能夠?qū)λ鶎W課程形成一個完整的系統(tǒng)。而課堂教學主要以項目化教學為導(dǎo)向，重點講解項目用到的知識難點，幫助學生理解疑難點，同時把更多的時間用在電氣控制安裝調(diào)試以及PLC項目系統(tǒng)的程序設(shè)計上，更多的時間用于項目實踐，學生的興趣大增，有了動力學習也更輕松。電氣控制系統(tǒng)的安裝設(shè)計應(yīng)用非常熟練，與此同時，學生的PLC程序設(shè)計能力大大增強，較復(fù)雜的系統(tǒng)也有足夠的時間去完成設(shè)計和調(diào)試，學生能力得到足夠鍛煉，對畢業(yè)以后的就業(yè)崗位能實現(xiàn)無縫對接，增強學生的認可度。

3 混合教學模式的評價方式

線上線下混合式電氣控制與PLC應(yīng)用教學模式在學習評價上更多地關(guān)注學生學習的參與過程，結(jié)合在線成績，兼顧學期項目考核，采用教師評價、過程評價相結(jié)合。課程評價采用線上占比40%，線下60%的分配方式進行考核。學習者達到學習目標中所列的情感/態(tài)度、知識與專業(yè)技能的要求；5個工作項目完成度（作業(yè)、報告）均在C以上，書面結(jié)業(yè)測評60分以上；因私缺課不超過2次；滿足上述條件即可獲得對應(yīng)的學分。

在線課評價，主要分成幾個部分，所有資源的學習完成情況，對應(yīng)知識點課后作業(yè)完成情況，以及在線課的測評分數(shù)。幾個部分利用公式由平臺自動計算出在線課的得分。

課堂項目評價，主要由學生出勤率、每一個項目任務(wù)的完成分數(shù)、期末試卷分數(shù)三部分組成，出勤率占比10%，項目完成情況占比60%，期末試卷占比40%。

4 混合式教學的成效和總結(jié)

線上線下混合式教學，將傳統(tǒng)教學任務(wù)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本改變，過去以灌輸性的大班教學為主，使一部分學生跟不上老師的思維，從而產(chǎn)生厭學的想法，慢慢地完全放棄，他們沒有找到學習的方法和樂趣。而“混合式教學”可以通過電腦、手機等智能終端，結(jié)合學生擅長的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學生多了課前預(yù)習及課后溫習的習慣，基礎(chǔ)知識主要通過在線平臺學習，在課堂上更多的是項目的開發(fā)，電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試，學生的存在感大大提高，學習興趣一步步變好，通過自主學習，達到較好的學習效果。

課程組教師發(fā)現(xiàn)，采用這種教學模式，讓不同類型的學生，都能按照自己的學習習慣安排進度，老師更多的責任是教會他們對知識的應(yīng)用以及項目開發(fā)中應(yīng)當注意的技巧和問題，使得課堂更有實踐性，與企業(yè)相關(guān)崗位無縫對接。學生所學實用性大大增強，對課程的認知度逐步提升。

本課程組通過一年的實踐應(yīng)用，老師和學生合理安排傳統(tǒng)課堂教學，促使學生在課程的投入時間上加大投入，學生在課下有較多的時間進行自學，在課堂內(nèi)開展探討，圍繞課程中的難點進行協(xié)商、交流、解決；教師有充足的時間和精力注重教學項目過程的指導(dǎo)，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并及時糾正，通過教師的歸納總結(jié)反饋給學生更深入的理解課程。在線教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合的教學方式得到了有效驗證，具有可行性和推廣性。

參考文獻

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