淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中語境的設(shè)置

王英姣

摘 要：在英語教學(xué)中，語境的設(shè)置非常重要。本文作者從語境的種類、創(chuàng)設(shè)語境的方法、應(yīng)注意的問題及語境的作用等方面談了自己在教學(xué)中的一些實(shí)際做法。

關(guān)鍵詞：英語語境 種類 方法 應(yīng)注意的問題 作用

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難之一，就是知識(shí)在他們那里常常是不能活動(dòng)的“貨場(chǎng)”，積累知識(shí)就好像是為了“儲(chǔ)備”而不能進(jìn)入“周轉(zhuǎn)”。

對(duì)于英語教育來說，教育的魅力就是教師以獨(dú)特的方式，把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生心靈的震撼。在英語教學(xué)過程中，活化教材，不斷創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的英語氛圍，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生把英語知識(shí)，由“儲(chǔ)備”轉(zhuǎn)化為“周轉(zhuǎn)”，從而去運(yùn)用語言，這樣，語境的設(shè)置就非常重要。[1]

首先，語境的種類。

就英語教學(xué)來說，語境可分為兩大類。第一類是指人們創(chuàng)設(shè)和模擬外語教學(xué)情景。在這一情景中，學(xué)生初步理解英語話語的意義，并進(jìn)行必要語言操練，達(dá)到積累語言材料，鞏固基本句型，概括語言規(guī)則的目的。第二類是以真實(shí)的英語教學(xué)為情景，在這類的教學(xué)情景中，學(xué)生運(yùn)用英語接受信息或表達(dá)思想，并親身體驗(yàn)，運(yùn)用英語達(dá)到目的。獲得成功感。在英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情境中，才能更好的組織思維，理解具體語境中所傳遞的信息和語言材料，培養(yǎng)運(yùn)用英語表達(dá)思想的能力。因此，在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)語境，就顯得十分重要。

其次，創(chuàng)設(shè)語境的方法。

教師盡量用英語組織課堂教學(xué)，是創(chuàng)設(shè)語境的一個(gè)重要方法。同時(shí)，還應(yīng)該準(zhǔn)備一些具體的實(shí)物，開辟英語第二課堂。如組織英語角、創(chuàng)辦英語板報(bào)、聽英語歌曲等，都可以為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生在如臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)語境還可以通過展現(xiàn)實(shí)物的演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染等多種途徑，把本身抽象的語言化為鮮明的形象，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)文字所表達(dá)的內(nèi)容，理解掌握語言文字在特定情況下的思想感情，在這樣的情境之中，學(xué)生對(duì)語言文字產(chǎn)生真切感，通過受到的感染，加深對(duì)所學(xué)文字的理解，通過在特定情境下對(duì)語感的體會(huì)，從而達(dá)到“語”與“意”的統(tǒng)一。

教學(xué)中的“值日生報(bào)告”制度，也是創(chuàng)設(shè)情境的方法之一。每節(jié)課前用二、三分鐘的時(shí)間組織“值日生報(bào)告”，用英語講述今天的日期，天氣或自己的見聞，這本身就是英語課前的“熱身”過程。同時(shí)也是在創(chuàng)設(shè)語境，帶同學(xué)們從漢語課堂走入英語課堂。

創(chuàng)設(shè)語境，串聯(lián)對(duì)話，也是一種行之有效的方法。既讓學(xué)生貼近日常生活實(shí)際，又靈活運(yùn)用了所學(xué)的語言知識(shí)。

再次，設(shè)置語境應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

1.利用現(xiàn)有條件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語境

中學(xué)外語教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，是在缺乏目的語境使用場(chǎng)合的條件下進(jìn)行的。因此教師在課堂設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)判斷語境，學(xué)生使用與之相適應(yīng)的語言形式，是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在課堂設(shè)置的語境應(yīng)是真實(shí)、自然的，必須是現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的。并且結(jié)合其他手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍，讓學(xué)生受到語境的感染和暗示，從而自覺運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言形式，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.設(shè)置語境，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

語境設(shè)置的本意，是幫助學(xué)生活用語言，克服死記硬背的現(xiàn)象。教師應(yīng)注意新舊知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)要改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，設(shè)法根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，創(chuàng)造性地使用語言，促進(jìn)學(xué)生語言技能的提升，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，拓展語言實(shí)踐的廣度和深度，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神，有計(jì)劃、有組織地開展朗讀、唱英文歌、演小品、做游戲、對(duì)話等英語活動(dòng)，在真實(shí)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.語境的設(shè)置，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的語境。如初三的學(xué)生，可以把聽英文歌曲、英語會(huì)話、做游戲，當(dāng)成是他們釋壓的一種娛樂方式，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

4.注意運(yùn)用其他非語言手段。非語言手段，包括面部表情、身體的姿勢(shì)、伴隨動(dòng)作等肢體語言。正確運(yùn)用肢體語言手段，既反映了學(xué)生對(duì)語境的正確反應(yīng)，又是一個(gè)重要的教學(xué)策略。教學(xué)中充滿了感情色彩，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

5.英語測(cè)試中，要加入語境化內(nèi)容。在教學(xué)過程中，組織英語測(cè)試時(shí)，在題目設(shè)計(jì)上要突出語境化、口語化的特征，這就使單純的語法教學(xué)轉(zhuǎn)向由特殊語言情境限制下的語境選擇。

最后，創(chuàng)設(shè)語境的作用

語境教學(xué)是為了學(xué)生入境，是學(xué)好英語的基本前提。語境創(chuàng)設(shè)的好壞，水平的高低，決定著學(xué)生是否可以入境，能否準(zhǔn)確地把握要表達(dá)的情感，從而進(jìn)入語境。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握了一定的語言技能，就能為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)，獲得運(yùn)用英語的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在中學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中，把語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語境，將語言融入到語境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，參與教學(xué)活動(dòng)，可以把嚴(yán)肅的課題變成輕松活潑的交際場(chǎng)所?？梢?，語境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力起著重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王正華新課程背景下英語教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變{J}四川教育學(xué)院編，2005（6）.