試論小學(xué)英語閱讀能力的提升

劉日鳳

◆摘 要：閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要的地位，在閱讀教學(xué)中借助有效教學(xué)方式提升學(xué)生的閱讀能力就顯得非常有必要的了。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生有能力通過閱讀獲得更多的英語知識，拓展學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的英語詞匯量，從而提升學(xué)生的英語水平和素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀能力；提升策略

英語閱讀是小學(xué)生獲取、吸收大量英語學(xué)習(xí)信息的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生理解能力、思維能力和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生通過閱讀能夠拓展自己英語知識面，培養(yǎng)良好語感，積累大量的詞匯，為今后的英語寫作奠定堅實基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作之時真正做到“有話可說、有話可寫”，提升閱讀能力和寫作能力。那么，具體該如何開展英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

常言道“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力源泉，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)動力，促使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)活動之中，與教師形成有效互動，配合教師高效完成閱讀教學(xué)。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要立足教材，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生將英語閱讀看成自己的實際需求，積極完成閱讀任務(wù)，借以提升學(xué)生的閱讀能力。

比如，在教學(xué)小學(xué)六年級上冊“Buying new clothes”一課時，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解中西文化差別，拓展學(xué)生的視野，幫助其形成健康的人生觀、價值觀，并在閱讀中理解、掌握更多的英語知識，筆者以問題激趣，誘使學(xué)生帶著強(qiáng)烈地興趣和求知欲進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)之中，如“When is Thanksgiving？ What do you usually have for Thanksgiving？ How do you spend it”...通過問題誘導(dǎo)，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能讓學(xué)生帶著問題高效進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力與水平。

二、積累學(xué)生詞匯，為提升閱讀能力提供保障

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師想要提升學(xué)生的閱讀能力，就需從學(xué)生的詞匯量入手，有意識、有目的、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生有效積累詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量，而閱讀無疑是學(xué)生有效認(rèn)讀、識記詞匯的最好陣地。小學(xué)生閱讀能力提升不上去的一方面原因，就是死記硬背英語單詞，但并不會真正靈活使用這些單詞說出完整的句子。將單詞放在閱讀教學(xué)之中進(jìn)行教授，能夠有效避免這種情況的發(fā)生，一方面有利于學(xué)生靈活掌握英語詞匯，另一方面，便于學(xué)生真正理解閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，其閱讀能力也會不自覺中得以提升。

比如，在教學(xué)小學(xué)六年級上冊“Buying new clothes”一課時，為讓學(xué)生靈活掌握單詞“daughter，son，dress，pair，shorts，cap”等，筆者將其放在閱讀語句之中：“My daughter wants a dress. And my son wants a pair of shorts”，詞匯“a pair of”是“一雙，一對，一幅”的意思，在閱讀文本語句中a pair of之后跟由兩部分組成的物體名稱，用的是其復(fù)數(shù)形式。除此之外，a pair of之后還可以接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式，但如若a pair of短語做主語，句子的謂語動詞要與pair的數(shù)目保持一致，如“There is a pair of glasses on the desk”“There are two pairs of shoes under the bed”.在閱讀教學(xué)之中學(xué)習(xí)詞匯，既能豐富學(xué)生的詞匯量，也為提升學(xué)生的閱讀能力打下堅實基礎(chǔ)。

三、借助多樣化方式，錘煉學(xué)生的閱讀能力

（一）聽力與閱讀的有機(jī)結(jié)合

在閱讀教學(xué)過程中，英語教師可以充分利用課文中的主題圖畫，以課件展示、投影展示的方式來生動呈現(xiàn)英語對話內(nèi)容，為學(xué)生打造生動、形象、趣味橫生的語言環(huán)境，從而增強(qiáng)薛學(xué)生的感性認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看圖畫，帶著相應(yīng)的問題去聽錄音，提高學(xué)生聽力水平的同時，也能使學(xué)生對全文有一個系統(tǒng)、整體的把握；當(dāng)學(xué)生聽完整段錄音之后，引導(dǎo)學(xué)生以排序、標(biāo)注、連線、判斷等方式，科學(xué)梳理整篇文本的脈絡(luò)。實現(xiàn)聽力與閱讀的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多種感官來錘煉學(xué)生的閱讀能力，自然也就提高了學(xué)生綜合能力的提升。

（二）口語與閱讀的有機(jī)集合

英語是一門語言類學(xué)科，口語交際是英語教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對文本分層次、多梯度的進(jìn)行問答、對話，鼓勵學(xué)生多開口、勇敢表達(dá)，從而提升學(xué)生的語感。良好的語感是提升學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵。在閱讀完短文之后，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述原文內(nèi)容，或者根據(jù)短文中的情節(jié)，自主創(chuàng)編對話進(jìn)行對話練習(xí)或者開展情景劇表演。這樣訓(xùn)練不僅能提升學(xué)生的朗讀、口語交際能力，也很容易提升學(xué)生的閱讀積極性。

（三）書寫與閱讀的有機(jī)結(jié)合

“以問題推動學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿課堂”是閱讀教學(xué)的一條準(zhǔn)則。問題是激發(fā)學(xué)生思維水平的關(guān)鍵，任務(wù)是推動英語發(fā)展的重要動力，因此，在閱讀完短文之后，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生以書寫的方式，來完成相應(yīng)天空、填表、畫簡圖等任務(wù)。此外，還可以針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的不同，給那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生布置一些拓展任務(wù)，如仿寫短文，英語讀后感練習(xí)，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則進(jìn)行再創(chuàng)造，提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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