新時(shí)期幼兒教育探討

劉薇

◆摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)前教育在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新形勢(shì)下受到影響。學(xué)前教育作為一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育的教育基礎(chǔ)，承擔(dān)著對(duì)3～6歲幼兒進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒教育的教師們就像一根繩子一樣，教師自己先將自身捆綁在這根繩子中間，然后一頭牽著社會(huì)前進(jìn)與發(fā)展方向，另一頭牽著千家萬(wàn)戶的生活和工作。

◆關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒教育;探討

一、幼兒教師要擺正教育價(jià)值觀

幼兒教師肩負(fù)著艱巨的任務(wù)，要帶領(lǐng)著從溫室中走出來(lái)的小主人走好人生的第一步。幼兒教師的教育是義不容辭地將這些小主人培養(yǎng)成為體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的初始人才，使之成為祖國(guó)棟梁之才的良好開(kāi)端，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展，并具一定特長(zhǎng)的社會(huì)主義新時(shí)代事業(yè)建設(shè)者和接班人。幼兒教師要認(rèn)清新形勢(shì)下的教育需求，不是過(guò)去的單一傳授知識(shí)、死記硬背，讓娃娃寫(xiě)寫(xiě)算算，而是要面臨著復(fù)雜社會(huì)的挑戰(zhàn)。不能像過(guò)去一樣只對(duì)幼兒的生命安全負(fù)責(zé)，更應(yīng)該為幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展考慮，我們幼兒教師要擺正教育價(jià)值觀，并科學(xué)的預(yù)測(cè)未來(lái)人生價(jià)值觀。

二、激發(fā)幼兒想象力

幼兒教師是幼兒教育實(shí)施的主導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著對(duì)特殊人群的啟蒙教育。因此，我們要具有堅(jiān)定不移的教育目標(biāo)，認(rèn)清自己的地位作用，我們是教師而不是人們所謂的保姆，不是只帶孩子玩，而是要培養(yǎng)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的需要，不能用過(guò)去的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，只教孩子知識(shí)，不教孩子做人。同時(shí)要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的理解，知道幼兒教師對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，幼兒教師是引導(dǎo)孩子走向社會(huì)的第一任正規(guī)教師，幼兒教師的教育對(duì)幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有重要的影響，甚至?xí)Q定孩子的未來(lái)。我們幼兒教師的教育是讓家長(zhǎng)放心把孩子交給我們，我們要讓家長(zhǎng)安心工作、生活。幼兒教師應(yīng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容精神，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展制定一套較完整且適合本班幼兒特征的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育，不能對(duì)孩子要求過(guò)高，更不能小學(xué)化教育，要求過(guò)高將會(huì)造成拔苗助長(zhǎng)，適得其反，使幼兒一開(kāi)始就產(chǎn)生厭學(xué)或者被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而沒(méi)有積極性、主動(dòng)性。每所每班集體都應(yīng)具有自己的特色，而不是照搬照抄別人的東西，特別是我們邊遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒教育，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代化的設(shè)備，別人的東西更不適合我們，我們只有充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，利用我們的才能和智慧，體現(xiàn)我們的民族民風(fēng)，打造自己的教學(xué)模式。

三、教師樹(shù)立良好形象

幼兒教育工作中的常規(guī)教育也是值得大家引起重視，教師自身是幼兒學(xué)習(xí)的楷模，教師的衣著打扮等等都將影響幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活行為規(guī)范，是幼兒教師不可忽視的一方面。比如走路要走人行道，不隨地吐痰、不亂扔垃圾等行為習(xí)慣將會(huì)伴隨幼兒一生，但往往容易被忽略。很多人都認(rèn)為幼兒園根本不學(xué)什么知識(shí)，而是讓孩子在幼兒園吃、喝、玩、樂(lè)。其實(shí)恰好相反，幼兒在幼兒園的吃、喝、玩、樂(lè)是有目的，有計(jì)劃的，是教師培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的開(kāi)端，幼兒的良好習(xí)慣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)生活具有深遠(yuǎn)的影響。具備了良好的行為習(xí)慣，一個(gè)人就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之則會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，甚至走上斜路。

四、教師要關(guān)心孩子的感受

新時(shí)期下的幼兒教師應(yīng)具有良好的性情，優(yōu)雅的風(fēng)度和豐富的才干。幼兒教師是孩子的啟蒙教師，一言一行、一舉一動(dòng)都很重要，它會(huì)潛移默化地影響著孩子。幼兒教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，避免消極的情感體驗(yàn)，盡可能讓孩子們感到快樂(lè)和獲得成功體驗(yàn)，使其表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力。多數(shù)教師在教育實(shí)踐中，常受到傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的影響。只喜歡乖娃娃，不允許孩子們亂說(shuō)亂動(dòng)，讓幼兒限定在教師規(guī)定的范圍之內(nèi)去探索、去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，使其幼兒失去獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間。我們教師要盡可能不要讓自己成為孩子活動(dòng)的“指揮者”，而要成為孩子的“引導(dǎo)者”和“合作伙伴”。幼兒教師的教育要從幼兒的角度出發(fā)，不能用成人的眼光去看問(wèn)題。

新時(shí)期下的幼兒教育，無(wú)論是家長(zhǎng)或者教師都不能建立在權(quán)威之上，更不能用成人的權(quán)威性和命令式鎮(zhèn)壓孩子的一切活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的合理要求和建議，尊重和滿足孩子在活動(dòng)實(shí)踐中的自主探究，使幼兒從苦學(xué)轉(zhuǎn)到樂(lè)學(xué)。勇于獨(dú)立思考，使其從活動(dòng)中獲得知識(shí)，表現(xiàn)出幸福的滿足感。在當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)新時(shí)期里教師和家長(zhǎng)應(yīng)脫離傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，不能總限制孩子的自由，要給孩子獨(dú)立空間，使其獨(dú)立思考，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，這樣有利孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)造的精神。

五、全面發(fā)展幼兒健康三觀

新時(shí)期下的幼兒教育重在幼兒個(gè)性的全面發(fā)展而不只是知識(shí)的習(xí)得。社會(huì)的發(fā)展要求幼兒在身體、智力、情感、品德和性格以及審美等方面全面發(fā)展。幼兒期是塑造一個(gè)人個(gè)性的最初階段，而品德和性格的發(fā)展是全面發(fā)展中的重要部分。有教育家和思想家認(rèn)為，意志比天資聰慧要重要得多，構(gòu)成天才的重要因素是意志品質(zhì)，并不在于他智力的高低。因此我們幼兒教育要為幼兒樹(shù)立自尊心，自信心和積極的態(tài)度。幼兒教師要正確對(duì)待自己的教學(xué)活動(dòng)，尊重教育的復(fù)雜性，多變性，積極成為幼兒的合作者、支持者和引導(dǎo)者。既要成為孩子的朋友，又要成為孩子的研究者，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。無(wú)論是什么崗位的教師，都要懷著滿腔熱情，要秉著為教育服務(wù)的心態(tài)去工作，不斷提高自己的知識(shí)水平，滿足新時(shí)期教育的需要，推動(dòng)新一代接班人健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]張宗學(xué).肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的妙用[J].教育實(shí)踐與研究，2009（01）.