兒童美術(shù)培訓機構(gòu)的教學方法與繪畫心理的探究

劉崇仙

【摘 要】近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷進步以及社會迅速發(fā)展，隨著國家對美術(shù)教育的重視和關(guān)注，促進了當今兒童美術(shù)培訓機構(gòu)的迅速發(fā)展，使培訓機構(gòu)出現(xiàn)了良莠不齊的狀態(tài)。探究兒童美術(shù)培訓機構(gòu)的教學方法與兒童繪畫心理，為構(gòu)建當代中國校外美術(shù)教育的教學體系，對家長選擇兒童美術(shù)培訓機構(gòu)具有可借鑒的參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)；教學 美育；繪畫心理

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）24-0189-01

一、兒童美術(shù)機構(gòu)教學現(xiàn)狀分析

隨著國家和社會對美育的重視和關(guān)注，校外兒童美術(shù)培訓機構(gòu)發(fā)展迅速，在傳播專業(yè)美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)上面起著巨大作用，校外美術(shù)兒童培訓機構(gòu)具有靈活性、開放性、創(chuàng)造性、廣泛性等特點，規(guī)?？臻g不等，師資情況都具有一定的差異。一般來說辦學時間較長，規(guī)模大的機構(gòu)，都有自己的經(jīng)營團隊和課程研發(fā)團隊，有的配套了專門的教材，教學體系完整。教學效果良好，受到社會和家長們的認可和肯定。不過自主研發(fā)課程，具有專業(yè)教師團隊的機構(gòu)卻是極少的。很多機構(gòu)沒有完整的教學體系，課程大綱沒有根據(jù)兒童心理發(fā)展設置課程，限制了少兒創(chuàng)作思維的發(fā)展。

二、兒童培訓機構(gòu)教學指導與繪畫心理關(guān)系

（一）自我表現(xiàn)的開始——涂鴉期（2-4歲）

幼兒在此活動中享受由肢體運動所帶來的快感，紙上的線條是由手臂的運動所產(chǎn)生，幼兒的涂鴉創(chuàng)作是所有的感覺（包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺以及運動的感覺等）對外在世界的綜合形象，透過心理及大、小肌肉活動而做的“自由表現(xiàn)”一般借由點、線、面、色彩和空間體現(xiàn)。

在隨意涂鴉階段，由于幼兒自發(fā)性很強，對事物充滿了好奇心，因此對于少兒美術(shù)培訓機構(gòu)來說，就是提供幼兒合適的美術(shù)材料和鼓勵他去涂鴉，在美術(shù)材料方面選擇粗蠟筆和粉筆最為合適，鉛筆則不適合在此階段使用，且應多舉辦親子涂鴉之類的活動。

對家長來說此階段是幼兒發(fā)展其“安全感”和“信任關(guān)系”的重要時期，應該尊重幼兒，像去聆聽耳語一般，用心和他們?nèi)ソ徽?，去探索他們?nèi)心的世界。一旦家長批評：“你畫的是什么？沒有哪樣東西畫得像的”。那么孩子的自信心和創(chuàng)造力將被摧毀殆盡。

（二）表象的開端——樣式化期（4-7歲）

此階段的幼兒繪畫由圓的造型為起點，從一些模糊的圖形逐漸演變成辨識度較高的物體。隨著日常生活經(jīng)驗的增加，身體和心理的發(fā)展，繪畫線條會越來越流暢，是建立幼兒生活常規(guī)的重要時期，在造型方面學會用圓形，方形來表現(xiàn)人物和動物、這個階段的用色是比較隨意的，沒有明確的關(guān)系。

教師要多應用日常生活來引導幼兒去認知和感受，這樣幼兒能更多地注入情感，此階段幼兒的創(chuàng)作過程比創(chuàng)作的作品重要，應多以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的材料為主，重視課堂實驗，發(fā)展全腦思維。

對家長來說，批評幼兒的繪畫造型和用色，甚至責罵他弄“臟”了衣服和環(huán)境，就會妨礙幼兒的自由表現(xiàn)，平時可帶幼兒經(jīng)常參加美術(shù)活動，做一些多樣化的色彩游戲，利用色彩來表達他的主觀情感。

（三）形體概念的形成——樣式化時期（7-9歲）

經(jīng)過一段時間的探索，不管是對什么事物，7歲作業(yè)的孩子會發(fā)展出令他各種滿意的象征。這種符號被賦予了小朋友的生活經(jīng)驗和之前的藝術(shù)經(jīng)驗，反映出兒童發(fā)展心理的情感關(guān)系，感覺和動作等。

在此階段對兒童美術(shù)培訓機構(gòu)來說，主要任務需要刺激孩子的創(chuàng)作意識，使孩子運用自己深刻的生活經(jīng)驗，不用一種樣式化去表現(xiàn)，更多的是激發(fā)每個孩子潛在的創(chuàng)造力，這種激發(fā)可在一個自由的環(huán)境和教師與小朋友的互動中呈現(xiàn)，讓每個小朋友表達自己的想法尤為重要。

對家長來說，應該運用多樣化的創(chuàng)意方式，鼓勵實驗，鼓勵兒童去探索和發(fā)現(xiàn)新的方法和方式。如果去采取嚴厲的方式去壓抑兒童的自我表達和表現(xiàn)，會對其人格發(fā)展產(chǎn)生影響。

（四）理智之萌芽——黨群期（9-12歲）

兒童觀察力在此階段由樣式化時期的創(chuàng)作轉(zhuǎn)換到自然寫實的風格，對現(xiàn)實感越來越強烈，自覺力增強，打破慣用的思維，兒童所描繪的一切，是他們觀察的結(jié)果。這個階段是兒童自我發(fā)展階段并認識自己是一個獨立的個體的關(guān)鍵時期，因此健全的人生態(tài)度和自我概念的形成，可謂與其學習能力是息息相關(guān)的。也是智慧、情感、社會關(guān)系、美感、創(chuàng)造力成長的重要階段。

在此階段對兒童美術(shù)培訓機構(gòu)來說，需要把握孩童力求獨立、有強烈的榮譽感和自尊心的特性，便是刺激兒童最有效的方法。鼓勵兒童利用與人合作的方式，來完成一件作品。

（五）推理階段——擬似寫時期（12-14歲）

擬似寫時期是真正審美意識覺醒的時期。對美的感受會有進一步認識，尋求藝術(shù)的心情也漸漸萌芽。在青春期危機中，個人的身體與心智密切地聯(lián)系，且相互影響。此階段孩子擅長于思考，因此任何藝術(shù)活動的設計均應強調(diào)創(chuàng)造思考過程，應加入中外美術(shù)史，世界名畫賞析等教學，在美術(shù)教學上，我們關(guān)心心理的作用如何對個人的行為產(chǎn)生影響。所以我們更多期望的是創(chuàng)作活動能夠成為個人自然表現(xiàn)的宣泄方法。

三、結(jié)語

兒童美術(shù)培訓機構(gòu)要切合國家所倡導的美育宗旨，結(jié)合兒童心理發(fā)展，為藝術(shù)教育做出真實而有價值的奉獻。秉著對兒童負責的態(tài)度，提高校外兒童美術(shù)培訓的教育質(zhì)量，認真研發(fā)課程，嚴格把控教學體系和課堂質(zhì)量，為中國美術(shù)教育貢獻一份力量。而家長在選擇培訓機構(gòu)時，也應該在了解教學體系和課程設置后謹慎選擇，以免對兒童產(chǎn)生不好的身心發(fā)展影響。