醫(yī)學(xué)院?！稌r間序列分析》課程教學(xué)研究探討

李衛(wèi)霞 曹莉

摘要：《時間序列分析》是醫(yī)學(xué)院校中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程?；趯W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求、學(xué)生知識背景及就業(yè)需求，分析《時間序列分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀，并探討了實(shí)踐課教學(xué)過程中案例、軟件的選擇及考核方式等問題，從而期望能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：《時間序列分析》；醫(yī)學(xué)院校；案例；R軟件

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）35-0203-02

《時間序列分析》是對動態(tài)數(shù)據(jù)建立模型，研究變量變化機(jī)制，揭示其規(guī)律性的一門統(tǒng)計(jì)學(xué)分支學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價值。隨著計(jì)算機(jī)及軟件的不斷發(fā)展，時間序列分析方法在許多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，于是該門課程成為統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)課，隨之關(guān)于該課程的教學(xué)改革論文[1-2]也逐漸增多。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)特色是學(xué)生要具有醫(yī)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等知識，能夠利用統(tǒng)計(jì)方法及軟件來處理分析醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)規(guī)律特征等。本文從該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求的角度出發(fā)，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)課程結(jié)構(gòu)及考核形式方面，淺議《時間序列分析》課程的教學(xué)模式改革，從而希望改進(jìn)該課程的教學(xué)水平，能夠使學(xué)生掌握課程的內(nèi)容，為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、衛(wèi)生等相關(guān)部門培養(yǎng)具備熟練的統(tǒng)計(jì)建模分析能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

一、《時間序列分析》課程在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

《時間序列分析》課程是繼學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程后的一門課程，涉及許多數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致課程內(nèi)容較難。國內(nèi)的教材較多側(cè)重模型的推導(dǎo)證明，數(shù)學(xué)知識較濃而實(shí)際問題的例子較少。教師在教學(xué)過程中往往重視數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解和推導(dǎo)，減少了實(shí)際問題的建模。這種重理論知識講授的教學(xué)模式，造成了醫(yī)學(xué)院校下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生反映課程內(nèi)容枯燥難懂，不能理解到模型的應(yīng)用內(nèi)涵，不能舉一反三地對實(shí)際問題建模。

《時間序列分析》的實(shí)踐課是將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題建模，案例選擇的合理性是非常重要的。目前，教材的案例內(nèi)容多是側(cè)重于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，而醫(yī)學(xué)院校里應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的知識背景及就業(yè)領(lǐng)域是側(cè)重于生物醫(yī)學(xué)等方面，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域案例并不熟悉，于是在分析案例的背景時理解顯得吃力，使得他們參與案例實(shí)踐的積極性不高，雖進(jìn)行了實(shí)踐建模練習(xí)，學(xué)生在將來面對其他實(shí)際問題時也很難做到靈活地建模，所以這種案例教學(xué)并不能鍛煉學(xué)生切合實(shí)際的應(yīng)用能力。

課程考核是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。目前，在醫(yī)學(xué)院校里該課程的考核方式還是比較傳統(tǒng)的理論知識的測試，即采取對理論知識點(diǎn)進(jìn)行測試的單一閉卷筆試考核，往往促使學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，學(xué)生對理論的實(shí)際應(yīng)用能力得不到加強(qiáng)。

二、《時間序列分析》課程在醫(yī)學(xué)院校下教學(xué)模式改革的措施

1.重視理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)。針對重視理論知識的講解而缺乏實(shí)踐課時的教學(xué)模式問題，同時為了響應(yīng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，建議增加實(shí)踐課時量的分配，且實(shí)行理論與實(shí)踐課交叉安排教學(xué)。在對《時間序列分析》理論知識授課時，把基本模型思想作為教學(xué)目標(biāo)，同時把各種模型的應(yīng)用條件及應(yīng)用背景進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生能夠掌握模型理論方法的精髓，進(jìn)而能靈活地選擇恰當(dāng)?shù)睦碚摲椒☉?yīng)用到實(shí)際問題中。在理論課后安排實(shí)踐案例教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將模型應(yīng)用于實(shí)際建模的能力。在課程開課時，在教學(xué)中把學(xué)生優(yōu)劣交叉分組，在實(shí)踐課中讓優(yōu)秀同學(xué)引導(dǎo)小組進(jìn)行理論知識的復(fù)習(xí)，然后安排小組內(nèi)一個學(xué)生引導(dǎo)小組對案例背景分析，接著小組內(nèi)討論實(shí)踐問題建模，這是一種引導(dǎo)學(xué)生由被動接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餮芯啃缘膶W(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生靈活地將理論模型知識應(yīng)用于處理實(shí)踐問題的建模分析能力。

2.選擇生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐案例教學(xué)?！稌r間序列分析》課程的案例設(shè)計(jì)與選擇是教學(xué)內(nèi)容的重要部分，而醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的案例應(yīng)該偏向于醫(yī)學(xué)知識背景的問題。目前，國內(nèi)該課程涉及醫(yī)學(xué)案例的教材甚少，因此，在實(shí)踐課中進(jìn)行案例的設(shè)定及選擇時需要教師自選案例。教師選擇案例時要圍繞教學(xué)目標(biāo)及理論知識模型的內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)先修了預(yù)防醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)課程，案例要緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)背景領(lǐng)域中的典型問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師在備課時要熟悉案例背景中涉及的相關(guān)領(lǐng)域知識，案例要求真實(shí)可信。教師要常搜集衛(wèi)生部門等網(wǎng)站最新數(shù)據(jù)融入教學(xué)；而且教師要積極搜集學(xué)生就業(yè)后在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域涉及的問題作為案例；本專業(yè)在衛(wèi)生部門、統(tǒng)計(jì)局等基地安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，教師可以對學(xué)生在實(shí)習(xí)基地中涉及的常見案例進(jìn)行匯總，選擇有代表性的實(shí)際問題作為案例；教師還可以搜集醫(yī)學(xué)相關(guān)的期刊論文，選取典型模型建模的科研論文[3-4]來整理成案例。科研論文穿插在教學(xué)中讓學(xué)生感受到模型知識的實(shí)用性，但要注意把握案例難度適中。同時，教師也可以將自己的科研論文[5-6]或者學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)論文給學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在進(jìn)行案例教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該將案例進(jìn)行整合，最初可以將案例集編寫成講義，經(jīng)過幾輪的教學(xué)，逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將講義不斷修改和補(bǔ)充后編寫實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)書。

3.選擇R軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)。《時間序列分析》的實(shí)踐課中學(xué)生必須掌握統(tǒng)計(jì)軟件來建立模型。目前，在醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)授課時，較多使用的是Eviews軟件，該軟件的主要特點(diǎn)就是菜單操作簡單。但是近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，R軟件憑借著免費(fèi)及更新速度快等優(yōu)勢，讓越來越多的統(tǒng)計(jì)學(xué)者開始重視使用，因此R軟件在未來的應(yīng)用前景是非常廣闊的。于是，在該課程的實(shí)踐課中考慮增加R軟件教學(xué)，這種與時代需求相一致的教學(xué)改革能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。通過進(jìn)行R軟件的教學(xué)，學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時具有自身的競爭優(yōu)勢，同時，在今后的就業(yè)崗位中將擁有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)軟件能力。

4.改革考核方式。在《時間序列分析》課程考核時，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的建模能力的目的，考核采用多項(xiàng)累加式考核方式。（1）實(shí)踐課的R軟件操作測試，增加階段性考核環(huán)節(jié)；（2）論文寫作測試，以小組為單位給定課程論文題目，讓學(xué)生進(jìn)行建模。論文的評分標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力、問題分析描述能力、建模能力及軟件操作能力方面。（3）期末閉卷考試。此種考核方式初步改善了以往單一的考核方式，更能夠達(dá)到考核學(xué)生對本門課程教學(xué)目標(biāo)的掌握情況的目的。

三、結(jié)束語

本文對醫(yī)學(xué)院校里應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)《時間序列分析》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析，為該課程的教學(xué)模式改革給出經(jīng)驗(yàn)建議，這是在幾年的《時間序列分析》課程教學(xué)中的一些認(rèn)識和體會，希望對提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及水平有點(diǎn)意義。

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