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      基于交互英語平臺下高職公共英語混合式學(xué)習(xí)模式的思考

      2019-08-21 03:16:40梁爽
      商情 2019年36期
      關(guān)鍵詞:公共英語高職院校

      【摘要】在教育信息化發(fā)展趨勢下,混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生,該模式是指將線上和線下結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)模式,具有良好的學(xué)習(xí)效果?;诖耍疚膹母呗毠灿⒄Z混合式學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵入手,對基于交互英語平臺下的高職公共英語混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析,以期為高職教師和學(xué)生應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式提供幫助。

      【關(guān)鍵詞】交互英語平臺? 高職院校? 公共英語

      高職公共英語教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力,為學(xué)生的未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ),傳統(tǒng)的高職公共英語教學(xué)主要集中于線下教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量偏低,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,教學(xué)工具和教學(xué)理念有很大的創(chuàng)新,高職院校的教師可以在公共英語教學(xué)中引進(jìn)混合式學(xué)習(xí)模式。

      一、高職公共英語混合式學(xué)習(xí)模式分析

      混合式學(xué)習(xí)模式主要是指將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和信息化學(xué)習(xí)融合的學(xué)習(xí)模式,在傳統(tǒng)教師線下講解的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生利用信息技術(shù)開展線上自主學(xué)習(xí),能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有助于高職公共英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。但是在實際的高職公共英語混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中,受到教學(xué)理念和教學(xué)條件的限制,高職英語教師難以有效引導(dǎo)學(xué)生開展混合式學(xué)習(xí),導(dǎo)致該學(xué)習(xí)模式流于形式,重要作用得不到發(fā)揮。

      首先,線上和線下學(xué)習(xí)缺乏靈活性,在高職英語教師開展公共英語教學(xué)時,主要通過PPT課件和網(wǎng)絡(luò)課程引導(dǎo)學(xué)生開展線上和線下學(xué)習(xí)。有些高職英語教師過于依賴PPT課件和網(wǎng)絡(luò)課程,導(dǎo)致公共英語課堂缺少教師的講解,使得公共英語課堂教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生難以明確課堂的重點,學(xué)習(xí)效果較差;然后,學(xué)習(xí)工具應(yīng)用水平偏低,信息化的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代化學(xué)習(xí)軟件的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、論壇和學(xué)習(xí)APP如雨后春筍般出現(xiàn),為學(xué)生記憶單詞、閱讀課文、了解西方文化提供了便利。但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,缺乏對學(xué)習(xí)工具應(yīng)用的規(guī)劃,導(dǎo)致信息化學(xué)習(xí)資源得不到有效利用,難以將其與線下課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接,不利于混合式學(xué)習(xí)模式的有效開展。

      二、基于交互英語平臺下高職公共英語混合式學(xué)習(xí)模式分析

      通過上述分析可知,就目前的高職公共英語混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用狀況而言,線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的融合效果不佳,難以發(fā)揮出混合式學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢,需要高職英語教師進(jìn)行改進(jìn)。本文提出基于交互英語平臺的混合式學(xué)習(xí)模式,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及英語學(xué)習(xí)APP,實現(xiàn)線上和線下的有效融合。

      (一)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式學(xué)習(xí)模式

      在教育信息化發(fā)展背景下,大部分高職院校都構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,將教學(xué)管理、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)評價等內(nèi)容整合在一起,有效加強了師生和生生間的互動交流,有助于教學(xué)空間的拓展。在此基礎(chǔ)上,高職院校的英語教師需要合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,確保學(xué)生能夠在任意時間和地點進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)學(xué)生的混合式學(xué)習(xí),高職院校的英語教師需要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交互功能的設(shè)立,通過可選性交互學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生能夠在線或離線完成英語學(xué)習(xí)。

      比如,某高職院校的英語教師在公共英語教學(xué)中引進(jìn)了Unipus教學(xué)平臺,將其作為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生開展混合式學(xué)習(xí)。在該教學(xué)平臺的支持下,高職英語教師將學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合。在線上自主學(xué)習(xí)方面,高職院校的英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布單元學(xué)習(xí)任務(wù),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)水平,為公共英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在課文教學(xué)中,高職英語教師在線上課程中重點講解單詞釋義,并標(biāo)注課文中的語言點,為學(xué)生理解課文的長難句提供幫助。同時,高職英語教師在線上課程中布置了重點詞匯練習(xí)以及閱讀理解題目,幫助學(xué)生鞏固自主學(xué)習(xí)的知識,為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

      在線下課堂學(xué)習(xí)方面,高職英語教師主要引導(dǎo)進(jìn)行課文段落大意、主題和疑難句的學(xué)習(xí),進(jìn)一步深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時,高職英語教師需要在線下課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生完成線上測試,幫助學(xué)生內(nèi)化英語知識,培養(yǎng)其英語應(yīng)用能力。常用的線上測試方式包括句式仿寫、經(jīng)典語句跟讀等專項訓(xùn)練,能夠有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

      (二)基于英語學(xué)習(xí)APP的混合式學(xué)習(xí)模式

      在智能手機普及的當(dāng)下,各類學(xué)習(xí)型APP層出不窮,可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供便利。比如,學(xué)生可以利用等飯、乘車等時間進(jìn)行英語單詞的記憶、英語美文的閱讀或者時事資訊的瀏覽,通過碎片化的英語學(xué)習(xí),提升英語學(xué)習(xí)的效果。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明,近90%的學(xué)生會利用移動設(shè)備開展英語學(xué)習(xí),英語學(xué)習(xí)APP逐漸成為學(xué)生線上英語學(xué)習(xí)的主要工具。

      但是市面上多樣化的英語學(xué)習(xí)APP使學(xué)生面臨選擇困難的問題,高職英語教師需要為學(xué)生提供指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇合理的英語學(xué)習(xí)APP開展混合式學(xué)習(xí)。具體而言,高職英語教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征和英語學(xué)習(xí)狀況,有針對性地推薦英語學(xué)習(xí)APP,幫助學(xué)生開展線上英語學(xué)習(xí)。比如,對于英語詞匯量相對較少的學(xué)生,高職英語教師可以向其推薦百詞斬、扇貝英語和有道詞典等APP;對于英語口語能力較為薄弱的學(xué)生,高職英語教師可以向其推薦滬江口語測評以及滬江每日一說等APP。在實際的英語學(xué)習(xí)APP應(yīng)用過程中,高職英語教師可以要求學(xué)生每天定時將APP學(xué)習(xí)成果分享到班級QQ群或者微信群中,與同學(xué)進(jìn)行探究討論,實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的共享,真正實現(xiàn)線上和線下的有效融合,提升學(xué)生混合式學(xué)習(xí)的成果。

      三、結(jié)論

      綜上所述,高職公共英語混合式學(xué)習(xí)模式能夠有效提升英語教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,值得推廣應(yīng)用。通過本文的分析可知,高職院校的英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和英語學(xué)習(xí)APP引導(dǎo)學(xué)生開展混合式學(xué)習(xí),保障混合式學(xué)習(xí)模式的充分發(fā)揮,實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的有效融合,有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]廖丹璐.移動技術(shù)在高職公共英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2019,(03).

      [2]田惠.混合式學(xué)習(xí)在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,(01).

      作者簡介:梁爽(1977-),女,遼寧錦州人,錦州師范高等專科學(xué)校英語系講師,研究方向:英語語言文學(xué)。

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