工學結(jié)合背景下管理會計課程教學探索

【摘要】工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式已成為高職院校職業(yè)教育改革的重要著眼點，會計職能轉(zhuǎn)型背景下對高職工學結(jié)合的管理會計教學帶來了新要求和新挑戰(zhàn)。本文研究了工學結(jié)合的高職管理會計課程存在的問題及解決思路，以期高職院校創(chuàng)新教學方法，適應企業(yè)需求，提高管理會計教學的時代性和實效性。

【關鍵詞】管理會計;工學結(jié)合;課程教學

工學結(jié)合的管理會計課程基于企業(yè)會計核算和戰(zhàn)略管理工作重構課程知識體系，將專業(yè)技能學習融入到職業(yè)能力培養(yǎng)，把學習和工作緊密聯(lián)系在一起。這種以工作過程為指導的系統(tǒng)化教學形式，讓學生學習知識的同時完整的了解實際工作過程，掌握了必要理論知識和實踐技能，同時也學會了以后如何在企業(yè)工作。

一、高職院校管理會計課程概況分析

互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術的普及加之人工智能在財會領域的應用，使得管理會計有了更大的應用空間。管理會計是會計及相關專業(yè)的核心課程之一，該課程一般在基礎會計、成本會計以及財務會計等專業(yè)課程開設的基礎上學習。運用復雜的技術方法，用于企業(yè)前期規(guī)劃、預測決策、實時控制以及分析評價等方面。

計算機網(wǎng)絡和人工智能在財務領域的運用，讓會計人員工作側(cè)重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移，財會人員可以從繁瑣重復的工作中得到解脫，把時間和精力花費在工作創(chuàng)新和提高組織效率，這種轉(zhuǎn)變給管理會計帶來了新的發(fā)展機遇。管理會計對于企業(yè)的實際意義在于一方面，管理會計在企業(yè)治理中有助于利益相關者實現(xiàn)應盡義務，在企業(yè)發(fā)展中積極的參與和決策，這在一定程度上依賴于管理會計豐厚的信息支撐，企業(yè)內(nèi)外部利益相關者可以據(jù)此了解并監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營機制和管理活動，最終作出決策。另一方面，管理會計可以提供有效、直接的信息評估，排除企業(yè)組織經(jīng)營過程中的不穩(wěn)定因素，得出有效結(jié)論，發(fā)掘企業(yè)潛在價值，最大化組織利益。

二、工學結(jié)合的高職管理會計課程存在的主要問題

（一）實踐環(huán)節(jié)缺失

目前高職院校管理會計課程的實踐教學環(huán)節(jié)沒有受到足夠的重視，普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，缺少了實訓課程和實踐操作，實際應用意義不大，而管理會計只有結(jié)合工作崗位需要不斷總結(jié)才能體現(xiàn)該門課程的最大特點。部分院校通過應用案例分析和課堂討論小組，以期改善實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的問題，然而，實訓內(nèi)容流于表面，案例不夠真實，沒有情景式的模擬企業(yè)真實的經(jīng)營狀況，實訓基地建設不夠等現(xiàn)象導致實踐依然落后于企業(yè)需求。少有高職院校安排了企業(yè)實踐，也只是走馬觀花的進行觀摩，不能真正開展管理會計實踐教學，學生無法深入企業(yè)管理實務，實踐環(huán)節(jié)沒有有效監(jiān)督，不計入學生考核評定，學生很難再實踐中鍛煉解決問題的各方面綜合能力。

（二）教學方式落后

管理會計課程教學大都采用傳統(tǒng)教學方式，單向灌輸式的向?qū)W生講授知識，師生之間的互動少，課程內(nèi)容針對的是期末的考核，學生被動的接受，沒有主動研究那些有實際應用價值的知識。教師講授通常是按照教材先講解理論，然后基于理論驗算例題，最后讓學生做類似練習，這種方式有助于學生復制式的掌握理論，就算沒有完全懂，也會死記硬背的套用，但卻忽略了學生實際應用能力和主觀能動性，學生過分依賴教師，缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的過程。

（三）師資力量薄弱

管理會計課程教學要求教師既要具有深厚的理論知識還要有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。從理論知識的角度來看，現(xiàn)階段我國管理會計高端人才十分短缺，而一般的高職院校對管理會計課程不夠重視，再加之教師職稱晉升壓力等原因，導致管理會計課程教師難以實現(xiàn)教學與科研良性互動，理論研究的深度和質(zhì)量有待進一步提高。從實踐的角度來看，高職院校很多教師是一畢業(yè)就從事教學工作，理論基礎扎實，但工作經(jīng)歷和教學經(jīng)驗匱乏，需要長時間訓練以提高教學水平，課堂效果和學生興趣受到了影響。只有真正到企業(yè)親自動手學習體會，才能更好實現(xiàn)管理會計知識的融會貫通。

三、管理會計課程教學存在問題的解決思路

（一）理論與實踐相結(jié)合

工學結(jié)合的管理會計結(jié)合要求強化實踐教學，充分結(jié)合理論與實踐，讓學生真正做到學以致用。對于校內(nèi)而言，在課程安排上要注重實訓課程，建立模擬實訓室，安裝企業(yè)適用的管理會計軟件，通過模擬練習，讓學生深刻理解理論知識，提高動手操作能力。對于企業(yè)而言，和高職院校建立合作關系，可以安排學生到相關崗位實習，了解企業(yè)管理會計實務，也可以安排企業(yè)管理人員到學校結(jié)合經(jīng)典案例介紹實際中的管理會計應用。

（二）完善師資隊伍

工學結(jié)合的管理會計課程要求教師既要精通會計基本理論知識，還要具有豐富的管理學、運籌學以及數(shù)學功底，學校應當加以重視，通過專業(yè)跨轉(zhuǎn)和培訓等，充實管理會計師資，滿足新時代要求。高素質(zhì)的師資隊伍，需要從理論、技能、實踐以及教學等各個方面提升管理會計教師水平。管理會計教師要積極收集各種資源深入研究，及時更新課堂教學內(nèi)容。為了更好的服務教學教師要參加企業(yè)管理會計工作崗位調(diào)研活動，形成研究成果結(jié)合自身體會形成生動形象的教學案例。

（三）改進教學方式

考慮到傳統(tǒng)教學模式存在的諸多問題，管理會計課程教學應當充分利用多媒體教學資源，豐富課堂，用動畫、聲音、影像、圖片等多種方式吸引學生學習興趣，啟發(fā)學生思考，鞏固知識。圍繞管理會計教學目標充分利用案例教學法，提前發(fā)布任務讓學生進行獨立思考，課堂上分小組進行討論，分析企業(yè)典型案例，讓學生情景式感受，切實體會分析問題、解決問題能力。這種教學方法下模擬企業(yè)崗位管理決策項目，結(jié)合管理會計理論和企業(yè)實際，活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性。選擇恰當?shù)墓芾頃嫲咐梢宰寣W生積極參與教學過程中，教師負責引導，學習的主體是學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

四、結(jié)語

學生能否實現(xiàn)理論知識到實踐的遷移，以及能否正在掌握實際應用所需要的理論，對于工學結(jié)合教學模式來說是一個很大的挑戰(zhàn)，目前，許多高職院校面臨著各種教學改革投入重大，然而實施結(jié)果卻收效甚微。因此，研究管理會計課程工學結(jié)合教學模式存在的問題和改革的方向十分必要。

參考文獻：

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[2]高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討[J].王雋.沙洲職業(yè)工業(yè)學院學報計，2018（9）.

作者簡介：

米雯靜，女，新疆伊犁人，碩士研究生，研究方向：財務管理、管理會計。