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      自媒體時代網(wǎng)絡(luò)語言對高職語文教學的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

      2019-08-21 03:16:40姜志云
      商情 2019年36期
      關(guān)鍵詞:高職語文網(wǎng)絡(luò)語言自媒體

      【摘要】隨著自媒體時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)交流日益頻繁,網(wǎng)絡(luò)語言也從虛擬走向現(xiàn)實。高職院校的學生對網(wǎng)絡(luò)語言的廣泛應(yīng)用,使其沖擊著我們當前的高職語文教學。從網(wǎng)絡(luò)語言對當前高職語文教學的挑戰(zhàn)分析入手,提出應(yīng)對策略。

      【關(guān)鍵詞】自媒體? ?高職語文? 網(wǎng)絡(luò)語言? 挑戰(zhàn)

      同傳統(tǒng)媒體相比,自媒體時代的網(wǎng)絡(luò)交流更寬泛,更隨意;這使得語言使用者不斷地改變自己的思維方式和語言習慣,創(chuàng)造和傳播出大量形象幽默、言簡意賅、新奇另類的網(wǎng)絡(luò)語言。青少年的年齡特點使得他們?nèi)菀钻P(guān)注新鮮事物,成為網(wǎng)絡(luò)語言使用的強勢群體,甚至滲透到語文學習中,這種現(xiàn)象在高職院校尤為明顯。

      一、網(wǎng)絡(luò)語言對高職語文教學的挑戰(zhàn)

      (一)網(wǎng)絡(luò)語言對高職語文教學語言規(guī)范標準的挑戰(zhàn)

      語文教學是語言文字規(guī)范工作的基礎(chǔ),它要求教學語言讀音規(guī)范,語法準確,表達清晰,能夠充分調(diào)動學生的感官。而網(wǎng)絡(luò)語言詼諧幽默,新奇實用且簡潔明快,契合了高職院校學生標新立異、新潮時髦的個性特征,從而使得他們成為目前傳播使用網(wǎng)絡(luò)語言的一個強勢群體。這對高職院校學生準確學習規(guī)范的漢語言產(chǎn)生了負面影響。

      網(wǎng)絡(luò)語言是網(wǎng)民們自由組合中英文字母、漢字、數(shù)字及符號等,亦或曲解原有詞語的意思創(chuàng)造出的不符合漢語規(guī)范的新詞匯,充斥著大量的錯字、別字。如“群主”被寫為“群豬”、“感覺”被寫為“趕腳”、“難受想哭”被寫為“藍瘦香菇”。同時網(wǎng)絡(luò)語言表達隨便、發(fā)音含糊、表意模糊,淡化了傳統(tǒng)漢語的規(guī)范。有的網(wǎng)絡(luò)語言副詞可以修飾名詞,如“很男人”、“很克林頓”(很不誠實);有的名詞可以作動詞,如“你博客了嗎?”;甚至出現(xiàn)一些不符合現(xiàn)代語法的短句,如“何棄療”(為什么放棄治療)。這些網(wǎng)絡(luò)語言違反了現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則,使傳統(tǒng)的語言規(guī)范標準面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

      (二)網(wǎng)絡(luò)語言對高職語文教學審美標準的挑戰(zhàn)

      文學語言是在藝術(shù)家的千錘百煉之下經(jīng)過藝術(shù)加工之后而成的具有豐富情感的藝術(shù)作品。它優(yōu)美、生動,富于高度的文化內(nèi)涵,并且具有獨特的審美價值。在高職語文教學中,教師就是以這些優(yōu)秀的文學作品為語言審美標準,進行語言教學和審美教育。

      網(wǎng)絡(luò)語言雖簡捷、形象、詼諧幽默,但是形式復(fù)雜多樣,表意模糊,增加了閱讀難度,影響了中國傳統(tǒng)文化的含蓄、謹嚴和雅致。如孟浩然的《春曉》被改編成:“春眠不覺曉,理工美女少。夜來睡不著,俺去網(wǎng)上找?!备木幹蟮摹洞簳浴吩溨C幽默,在高職院校傳播迅速。但是,如此斷章取義的改編,純粹是搞笑,經(jīng)不起推敲,且適得其反,容易造成高職學生對經(jīng)典的誤解。又如“墳頭草已經(jīng)一米多高了”,“給你厲害壞了,你咋不上天呢”,等,諸如此類粗鄙、低俗的網(wǎng)絡(luò)語言在網(wǎng)絡(luò)上“橫行無阻”,使得高職院校的學生過于片面追求趣味、搞笑,忽視了文學語言本身的美感,嚴重影響他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美欣賞。

      二、高職語文教學應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言的策略

      (一)疏導(dǎo)結(jié)合,引導(dǎo)學生養(yǎng)成規(guī)范用語的習慣

      網(wǎng)絡(luò)語言作為社會發(fā)展的必然產(chǎn)物,代表網(wǎng)民們的語言特色,符合當前高職院校學生的心理和個性特點,越來越多的高職學生將其帶進語文課堂。對此,教師若要強烈阻止高職學生使用網(wǎng)絡(luò)語言,必會加深師生之間的代溝。當前,網(wǎng)絡(luò)語言不僅存在于網(wǎng)絡(luò)交際中,而且已經(jīng)滲透到現(xiàn)實生活,這證明它有一定的存在價值。因此教師應(yīng)該順勢引導(dǎo),變堵為疏,而不是純粹將其視為洪水猛獸加以拒絕。在平日的語文教學中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學生摒棄那些低級粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言,學會披沙揀金、去偽存真,從而提高他們對網(wǎng)絡(luò)語言的鑒賞能力,并逐步養(yǎng)成規(guī)范用語的習慣。

      (二)區(qū)分虛擬和現(xiàn)實,引導(dǎo)學生恰當運用網(wǎng)絡(luò)語言

      網(wǎng)絡(luò)語言是網(wǎng)民們在互聯(lián)網(wǎng)這個虛擬空間進行交流的一種語言形式,它把現(xiàn)實生活中的物質(zhì)能量都轉(zhuǎn)化成信息。但是,現(xiàn)實生活中的物質(zhì)能量是虛擬空間無法取代的,人們在虛擬空間中的體驗僅限于一種信息體驗。“因此,不論是網(wǎng)絡(luò)語言還是現(xiàn)實語言都應(yīng)當作為一種傳播綠色健康信息的讓人們能夠遵守社會道德素質(zhì)要求的讓人與人之間相互尊重的途徑?!比欢W(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境的寬泛性導(dǎo)致網(wǎng)民交流隨意,出現(xiàn)了“我靠”、“你妹”、“蛋疼”等低俗、粗鄙的網(wǎng)絡(luò)語言。作為網(wǎng)絡(luò)語言使用的強勢群體,大部分高職院校學生在虛擬空間對此類失范語言不加選擇地使用,甚至將這種網(wǎng)絡(luò)語言運用到語文學習中。

      網(wǎng)絡(luò)語言的使用環(huán)境主要還是網(wǎng)絡(luò),不應(yīng)毫無控制地被泛化,更不應(yīng)使其明目張膽地全盤入侵語文課堂。在平時的高職語文教學中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學生將網(wǎng)絡(luò)語言同規(guī)范用語進行正確比較,區(qū)分虛擬空間和現(xiàn)實空間不同的使用環(huán)境,從中選擇運用那些健康向上、形象生動且富于創(chuàng)造力的網(wǎng)絡(luò)語言,從而創(chuàng)造一種嶄新文明的網(wǎng)上生活方式。

      (三)強化課外活動,引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地運用網(wǎng)絡(luò)語言

      網(wǎng)絡(luò)語言因其詼諧幽默、新奇獨特而備受高職院校學生的寵愛。針對這一現(xiàn)象,教師可以開展一系列以網(wǎng)絡(luò)語言為主的課外活動。這樣既可彌補語文課堂上教學內(nèi)容的缺失,又能調(diào)動高職學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的語文創(chuàng)新意識,提高語言運用能力。如可引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)語言自編課本劇、相聲、小品、詩歌等。對于劇本的編寫,教師可組織學生在準備好資料之后進行全班探討,對劇本來個“大審查”。在整個過程中,教師有條理地引導(dǎo)學生創(chuàng)造性的運用網(wǎng)絡(luò)語言,既可培養(yǎng)他們對網(wǎng)絡(luò)語言的鑒別能力,又能提高他們的語言實踐能力及創(chuàng)新能力。

      綜上作述,網(wǎng)絡(luò)語言是把雙刃劍,它的興起給現(xiàn)代漢語注入了新的活力,同時也對我們的高職語文教學提出了挑戰(zhàn)。是以在語文教學中,對于網(wǎng)絡(luò)語言,教師既不能聽之任之,也不能橫加指責;而應(yīng)該采取客觀、公平的態(tài)度,引導(dǎo)學生全面認識并正確運用網(wǎng)絡(luò)語言,從而規(guī)范語文教學。

      參考文獻:

      [1]李詠亭.網(wǎng)絡(luò)語言對中學語文教學的影響及對策研究[D].華中師范大學,2012.

      [2]申診麗.試論網(wǎng)絡(luò)語言的挑戰(zhàn)與語文教學的應(yīng)對[D].湖南師范大學,2013.

      [3] 孟慶兵.正確應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言對高職語文教學的影響[J].科技資訊,2015,(31).

      作者簡介:姜志云(1974-),女,山東昌邑人,碩士,主要研究方向傳統(tǒng)文化及大學語文教學,濰坊科技學院,講師。

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