高職《經(jīng)濟數(shù)學》課程教學研究

【摘要】經(jīng)濟數(shù)學是高職高專院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎課，對專業(yè)課的學習起到至關重要的作用。在教學中，既要重視對學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，又要注重數(shù)學理論與經(jīng)濟問題的結合。但是，現(xiàn)在高職教育中出現(xiàn)了學課程內(nèi)容與經(jīng)濟管理相關理論相脫節(jié)問題，針對這一問題，本文主要從以下幾方面進行分析。

【關鍵詞】稀缺 彈性分析 邊際分析

經(jīng)濟學研究的主要是如何有效配置和合理利用稀缺的經(jīng)濟資源，這不可避免的會涉及到效率和最優(yōu)化問題，但是效率和最優(yōu)化問題的研究不僅有定性分析，還有定量分析。數(shù)學作為一種定量分析的工具，正好適應了這一要求。因此，在經(jīng)濟學中引入數(shù)學工具，可以更好的描述經(jīng)濟學原理，將經(jīng)濟問題轉化為具體的數(shù)學模型，將分析變得更具體。所以，經(jīng)濟數(shù)學是高職高專院校經(jīng)濟、管理等專業(yè)必修的基礎課程。經(jīng)濟數(shù)學課程的教學既要重視對學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，又要注重數(shù)學理論與經(jīng)濟問題的結合。但是，現(xiàn)在高職教育中出現(xiàn)了經(jīng)濟數(shù)學課程內(nèi)容與經(jīng)濟管理相關理論相脫節(jié)的問題，針對出現(xiàn)的問題從以下幾個方面進行分析。

一、學生現(xiàn)狀分析

高職學生數(shù)學基礎普遍較差，不會主動學習，而且在學習中存在很多問題，經(jīng)濟數(shù)學的學習對他們來說無疑是一個難題。首先，他們大多數(shù)學習主動性不強，接受知識慢，對數(shù)學學習興趣不高，甚至在心理上懼怕數(shù)學。但是經(jīng)管類專業(yè)課對數(shù)學的要求很高，這就造成了教與學之間的矛盾。很多教師在上經(jīng)濟學課的時候，遇到涉及數(shù)學計算的問題時，往往直接將其去掉，將經(jīng)濟學內(nèi)變?yōu)榧兾淖中詢?nèi)容。其次，在學習經(jīng)濟數(shù)學學習過程中遇到的困難歸因于學習環(huán)境、課程設置，而不是從自身出發(fā)考慮。最后，學生學習目的不明確，缺乏長遠考慮，整體學習積極性不高。

二、教學現(xiàn)狀分析

首先，高等數(shù)學的特點是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，令很多學生感覺理論性太強，枯燥乏味。隨著高職教育的改革，繼而調(diào)整培養(yǎng)方案和課程設置，導致教學課時減少，使得教師不得不對教學內(nèi)容進行取舍和處理。這種現(xiàn)狀很容易造成教學效果的參差不齊，也不能很好地滿足后續(xù)課程的需要，大大影響教學效果和教學平衡。其次，教學方式、方法比較單一，高等數(shù)學主要是以課堂講授為主，不僅限制了學生的主觀能動性的發(fā)揮，教師也難以明確了解學生對課程的掌握，難以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的興趣。另外，單純的利用多媒體課件使教學節(jié)奏加快，學生理解有困難，對后續(xù)課程的學習形成較大的影響。

三、對于高職經(jīng)濟數(shù)學課程教學的幾點建議

第一，結合專業(yè)需要，完善教學內(nèi)容，在教學中滲透專業(yè)知識。適當?shù)膭h減理論性知識內(nèi)容，增加現(xiàn)代數(shù)學、經(jīng)濟、金融知識和案例，突出經(jīng)濟數(shù)學的特色，加強經(jīng)濟應用能力培養(yǎng)。經(jīng)濟數(shù)學課程主要講的是微積分理論，因此，在經(jīng)濟數(shù)學的教學中引入彈性分析和邊際分析，幫助學生理解導數(shù)的概念，更好地將數(shù)學與經(jīng)濟學有機的結合起來。

第二，在教學方面，應結合經(jīng)濟專業(yè)知識，運用多種教學方法，增強在經(jīng)濟方面的應用。同時增加經(jīng)濟數(shù)學專題的學習、引入建模思想，激發(fā)學生自主學習的能力，提高學生解決實際問題的能力。

第三，合理利用數(shù)學建模協(xié)會，充分利用其資源，在全校推廣經(jīng)濟數(shù)學應用知識，使學生充分認識經(jīng)濟數(shù)學在經(jīng)濟管理專業(yè)課的學習上的重要性。不定期在全校開展經(jīng)濟數(shù)學應用講座，發(fā)現(xiàn)身邊的案例，可以自己解決遇到的數(shù)學問題。

第四，側重學生應用能力的培養(yǎng)，增加數(shù)學實驗課程的學習。在全校推廣數(shù)學軟件的學習及應用（例如Matlab，Mathematica等），增強學生動手能力的培養(yǎng)，能解決微積分、線性代數(shù)學習的一些問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而提高教學效果。

第五，在全校開展經(jīng)濟數(shù)學競賽，模擬數(shù)學建模比賽，增強學生對數(shù)學建模的認識，針對題目要求，建立數(shù)學模型，

最后，經(jīng)濟數(shù)學考核方式的多元化。除了期末的考試以外，可以適當?shù)脑黾悠渌问降目己耸侄?，例如以論文、報告、課程實驗等增加學生的經(jīng)濟應用能力。

參考文獻：

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梁桂萍，女，山西介休人，現(xiàn)為廣州華夏職業(yè)學院（廣東省廣州市從化城鰲大道東772號，郵編：510935）教師，講師，電話13533807461? 郵箱116029181@qq.com