初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)思路摭探

丁曉潔

摘 要：作業(yè)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力的重要作用。文章從語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐、適度關(guān)注創(chuàng)新、關(guān)注學(xué)生個(gè)性等方面，對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);個(gè)性化;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0025-01

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)生的綜合發(fā)展中具有重要的基礎(chǔ)性地位。語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。語(yǔ)文學(xué)科涵蓋多方面的內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)的多樣性決定語(yǔ)文作業(yè)也要具有多樣性和靈活性。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，適度關(guān)注創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生個(gè)性。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐

陸游在《冬夜讀書(shū)示子聿》中說(shuō)道：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毙聲r(shí)代的教育不能僅僅停留在書(shū)本上，還要聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中體悟書(shū)本知識(shí)，了解知識(shí)的實(shí)際意義。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循素質(zhì)教育的要求，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，注重作業(yè)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，教學(xué)《安塞腰鼓》這一課之后，教師要通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地品讀文字，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美和節(jié)奏美，從不同層面感受安塞腰鼓的生命力量，深化對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。如可以讓學(xué)生表演安塞腰鼓，加深對(duì)安塞腰鼓這一民間藝術(shù)的了解，直觀地感受安塞腰鼓的節(jié)奏和氣勢(shì)，體悟其中的生命律動(dòng)，并思考安塞腰鼓對(duì)人生的啟示意義。

語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重作業(yè)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和引導(dǎo)性，促使學(xué)生在參與安塞腰鼓表演的過(guò)程中，一步步了解這一課的知識(shí)內(nèi)容，感悟這一課的思想情感，感受安塞腰鼓蘊(yùn)含的磅礴的生命力量，認(rèn)識(shí)到安塞腰鼓是一曲生命與力量的贊歌。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，不僅可以加深對(duì)教材知識(shí)的印象，促進(jìn)對(duì)教材知識(shí)的理解，還能鍛煉動(dòng)手操作能力，提升社會(huì)適應(yīng)能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)適度關(guān)注創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)如果局限于書(shū)本知識(shí)，視野狹隘，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力發(fā)展不足，創(chuàng)新思維發(fā)展受限。作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高具有重要價(jià)值。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要貫徹創(chuàng)新理念，注重作業(yè)的創(chuàng)新性、拓展性、靈活性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如，教學(xué)《壺口瀑布》這一課之后，教師要通過(guò)創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維模式，以一種新的眼光和角度去思考這一課的知識(shí)點(diǎn)和思想情感，在新的思維模式中得到新的收獲。如可以先用多媒體播放壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生直觀地感受黃河磅礴的氣勢(shì)、偉大的性格，然后讓學(xué)生通過(guò)作文的形式，描繪觀看壺口瀑布視頻的感受。通過(guò)觀看視頻與寫(xiě)作，學(xué)生能夠更好地理解黃河厚重的文化和民族精神的象征意義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山和文化歷史的美好情感。

學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)難免會(huì)覺(jué)得有些枯燥，教師在作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容方面要進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新型的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)需要從多方面考慮，語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑了解和篩選一些新題型，并加入一些新內(nèi)容，注重拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性

不同的學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，接觸的人與事物也有差異，這就決定學(xué)生之間具有性格差異和學(xué)習(xí)能力的差異。而作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重的主體地位，最大限度地體現(xiàn)出個(gè)性化，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。語(yǔ)文教師要深入學(xué)生群體，充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征，有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課之后，教師要通過(guò)個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解老舍情有獨(dú)鐘的濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到老舍表面上是在寫(xiě)濟(jì)南的冬景，其實(shí)是在表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。如可以讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)“濟(jì)南的冬天給你的最大感受”。每個(gè)學(xué)生的感受可能不一樣，因而答案也可能不一樣，課堂呈現(xiàn)出多姿多彩、生機(jī)勃勃的景象。有些學(xué)生待過(guò)不同的地區(qū)，而每個(gè)地區(qū)的冬天可能是不同的，因此，教師還可以讓學(xué)生自由發(fā)言，將家鄉(xiāng)的冬天景象描繪出來(lái)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生之間的差異，能把學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

教師靈活地進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的適應(yīng)程度，提高學(xué)生的作業(yè)完成效果，還能最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文課程教學(xué)改革走向素質(zhì)化、綜合化的一個(gè)重要途徑，是初中語(yǔ)文教師的重點(diǎn)研究課題。初中生的學(xué)習(xí)能力和理解能力具有一定的差異，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多角度的了解，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、個(gè)性特征進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)理念要與時(shí)代發(fā)展要求相吻合，應(yīng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，適度關(guān)注創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文娟.初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（03）.

[2]孫媛媛.初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（20）.

[3]闕銀杏，吳積興.指向助學(xué)功能的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].上海教育科研，2016（02）.

[4]黃楓.精心設(shè)計(jì)，合理布置——淺談初中語(yǔ)文作業(yè)有效設(shè)計(jì)[J].文教資料，2010（36）.