關(guān)于新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教材的文化因素研究

李鴻

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) ? 高中語(yǔ)文教材 ? 文化因素

高中語(yǔ)文是一個(gè)很重要的的課程，相伴它的高中語(yǔ)文教材也非常重要，語(yǔ)文與其他課程的差別在于，它不僅要教授課本上的知識(shí)，而且還要肩負(fù)著道德思想教育、傳播正能量的的任務(wù)，這樣的性質(zhì)決定了高中語(yǔ)文教材要不斷順應(yīng)時(shí)代潮流，改革創(chuàng)新，其中的文化因素對(duì)教材產(chǎn)生非常重要的因素，語(yǔ)文教材是我國(guó)文化傳承給下一代的一種表現(xiàn)和責(zé)任，對(duì)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教材的文化因素文化因素研究具有非常重要的價(jià)值。

一、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教材的文化因素的重要性的探究

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷地前進(jìn)發(fā)展，決定了知識(shí)文化也要與時(shí)俱進(jìn)，這也在一定方面影響著高中語(yǔ)文教材，在學(xué)校教育中，我們不僅要傳授給學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)文化，也要與時(shí)俱進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生去了解社會(huì)發(fā)生的新聞，與社會(huì)發(fā)展同步進(jìn)行，往往高中生們面對(duì)和認(rèn)知的社會(huì)情況一般都來(lái)自高中語(yǔ)文教材中的文化，所以說(shuō)選擇適合的高中語(yǔ)文教材，對(duì)于現(xiàn)今語(yǔ)文教育中起著至關(guān)重要的作用。它在影響著高中生的思維模式和認(rèn)知水平方面起著極其重要的作用。

在傳統(tǒng)教育的不利影響愈加明顯的情況之下，語(yǔ)文教材要推陳出新。語(yǔ)文就是講我們中國(guó)的文化，注重新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教材文化因素的投入，注重培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，改變思維方式，樹立正確的價(jià)值觀念，對(duì)以后正確人格的樹立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，文化因素對(duì)人的影響是長(zhǎng)期的，人們一旦形成一定的價(jià)值觀念，很難改變，一旦將文化化為行為準(zhǔn)則和思維方式，那么就會(huì)長(zhǎng)期的影響著人們的生活，所以在高中這個(gè)階段，語(yǔ)文課程要肩負(fù)起培育學(xué)生正確價(jià)值觀的任務(wù)，使用恰當(dāng)?shù)?，適合學(xué)生的，文化因素影響大的語(yǔ)文教材非常重要。

二、高中語(yǔ)文教材的文化發(fā)展?fàn)顩r

我國(guó)現(xiàn)階段的高中教材都是文選系統(tǒng)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的選文原則和選文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教材選擇，從而來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并將其作為知識(shí)傳授的主要媒介，主要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)以及立德樹人的目的。

現(xiàn)如今的高中語(yǔ)文教材的文化因素發(fā)展現(xiàn)狀比較獨(dú)立和單一，首先，在語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有改革之前，常常與政治哲學(xué)和儒家思想聯(lián)系在一起，學(xué)生接受到的文化教育并不純粹，并且受幾千年封建傳統(tǒng)思想的影響下，為滿足君王統(tǒng)治的需求，文化思想方面比較孤立，無(wú)法滿足文化多元化的需求。其次，在我國(guó)半封建半殖民社會(huì)階段，社會(huì)動(dòng)蕩不安，經(jīng)濟(jì)也處于癱瘓狀態(tài)，文化必須改革，刻不容緩，在這個(gè)階段，推動(dòng)了語(yǔ)文成為了一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，不再與其他課程雜糅在一起，并且開(kāi)始積極引進(jìn)西方先進(jìn)文化，白話文逐漸取代文言文，文化教育不斷普及，我國(guó)打破閉關(guān)鎖國(guó)，逐漸開(kāi)始世界密切交流，彼此學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)秀文化，用于我國(guó)的改革當(dāng)中來(lái)。

三、現(xiàn)如今高中語(yǔ)文教材文化因素面臨的弊端

首先，語(yǔ)文教材知識(shí)雜亂，缺乏總結(jié)。現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課本包含的知識(shí)越來(lái)越多，包括古代的，民國(guó)的，現(xiàn)代的，各個(gè)國(guó)家的文化知識(shí)，雜亂無(wú)章。這讓學(xué)生在吸收和理解方面非常的困難，文化的分散導(dǎo)致缺乏一定的神韻，缺乏知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)有序的總結(jié)，讓學(xué)生在記憶方面變得有負(fù)擔(dān)，本意是想讓學(xué)生了解更多的文化，最終卻導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文愈加的沒(méi)興趣，這會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

其次，理論之間相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系性較低。如今的高中語(yǔ)文教材理論比較豐富，，因?yàn)槿狈I(yè)的人才，從而導(dǎo)致所用理論缺乏共通性的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)階段的一般都是各個(gè)理論家依據(jù)自身當(dāng)時(shí)身處的背景環(huán)境而產(chǎn)生，環(huán)境的艱巨導(dǎo)致理論性過(guò)強(qiáng)，而理論與理論之間卻缺乏一定的聯(lián)系，這也是我國(guó)高中語(yǔ)文教材文化因素具有弊端的緣故之一。我們應(yīng)該積極尋找方法去改正弊端。

最后，缺少引用，隨意套用文化。缺少很多的文化知識(shí)，高中語(yǔ)文教材更多的文學(xué)文章和文言文之類的，缺少更多的時(shí)政新聞，社會(huì)實(shí)際發(fā)生的事情在語(yǔ)文教材非常少見(jiàn)，更注重理論知識(shí)的背誦，而偏離事實(shí)，在引用一些文化知識(shí)時(shí)，一般會(huì)直接套用很少與實(shí)際社會(huì)事實(shí)相聯(lián)系，具有很大的粗糙性，如果一直脫離理性思考的引用文化，那么，很有可能對(duì)高中生的價(jià)值觀念，生活方式等方面產(chǎn)生很多的不良影響。

四、在新課標(biāo)下，改善高中語(yǔ)文教材文化因素的措施

我們依據(jù)高中語(yǔ)文教材的發(fā)展階段和現(xiàn)在高中語(yǔ)文教材存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，提出來(lái)一些改善問(wèn)題的措施和建議。

首先，革新編審觀念。編審觀念對(duì)教材對(duì)文章的選擇具有重要的作用，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教材的編審觀念已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)時(shí)代的文化要求，我們對(duì)文化因素進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，語(yǔ)文教材編審要與社會(huì)實(shí)際相符合，改革創(chuàng)新編審觀念，工作人員可以參考依據(jù)現(xiàn)在的時(shí)代要求來(lái)進(jìn)行編審思想的改革創(chuàng)新，在依據(jù)學(xué)生們的在語(yǔ)文課堂上的需求，選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章。

其次，強(qiáng)調(diào)課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的課外文章，了解更多的課外知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，想滿足學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的需求，那么只有薄薄的課本上的知識(shí)是根本不夠的，老師應(yīng)該可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，豐富學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)。文化因素的傳導(dǎo)不是通過(guò)一個(gè)具體的事物，具體的物品來(lái)進(jìn)行的，而是通過(guò)潛移默化的文化灌輸來(lái)進(jìn)行的，所以老師學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)孩子們多了解課外知識(shí)，利用文化的潛移默化的作用，老師通過(guò)留作業(yè)的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生去閱讀一篇課外文章，然后寫讀后感，或者讓學(xué)生收集好句子，進(jìn)行演講節(jié)目等等方式，強(qiáng)化對(duì)文化因素的滲入，滿足新課標(biāo)下對(duì)高中語(yǔ)文教材的改革創(chuàng)新。

最后，拋棄傳統(tǒng)文化的糟粕，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。面對(duì)傳統(tǒng)文化中的一些糟粕，學(xué)生們應(yīng)該能夠辨別，具有一定獨(dú)立思考的能力。在引用文章時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行一定的篩選，將已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)時(shí)代要求的文化從教材中剔除出去，更不能直接套用傳統(tǒng)文化，要緊跟時(shí)代的步伐，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀，學(xué)生們也要有一定得辨別能力，更要有獨(dú)立思考的能力，閱讀文章事時(shí)有自己的見(jiàn)解，要去主動(dòng)的思考，而不是等待老師強(qiáng)行灌輸知識(shí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)效率高，教材中積極引進(jìn)刺激學(xué)生思考的文章素材，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為未來(lái)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也有一定的好處。

五、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教材在新課標(biāo)改革下，對(duì)其文化因素改革創(chuàng)新，增添文化色彩的融合，鞏固語(yǔ)文的主要地位，使高中語(yǔ)文教學(xué)更加的具有文化色彩，加速語(yǔ)文教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，減少語(yǔ)文與生活的距離，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培育正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的力度，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的編審思想，刺激學(xué)生獨(dú)立思考等方面來(lái)對(duì)教材進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱開(kāi)紅.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教材的文化因素研究[J].文學(xué)教育（中），2011，（10）：120.

（作者單位：甘肅省武山縣第一高級(jí)中學(xué)）