大學班級干部對班級管理和建設的影響

侯彪

關鍵詞：班級管理 ? 學生干部

作為人才培養(yǎng)的第一線，各高校應該提高對全方面教育認識性的新提高。以往高校對學生的學習上的重視略大于對學生的思想教育，這種教育模式下培養(yǎng)出的學生對自己在高校中所學的知識應用效果不佳，學生從高校畢業(yè)來到社會多數(shù)并不能將在校期間所學的知識應用到社會建設上來。這樣會造成大規(guī)模的人才資源浪費，只有把學習和思想“兩手抓”讓學生不光要學習書本上的知識，同時也要學習如何應用所學知識來建設社會。

在大學里，學生學習的主要場所在班級。大學班級管理屬于有組織的群體活動，它是圍繞著班級建設和班級每位同學的發(fā)展而展開的。在大學班級管理中最重要的是“溝通”，大學生已不再像小學生、中學生那樣對老師言聽計從，他們對所有的事物或多或少都有自己的認識，他們不愿意直接去接受別人強加給他們的思想活動，而且正因為這一點，當“班級的管理者”對他們提出班級管理所需要求并進行恰當合理的溝通之后他們會把這種要求在頭腦中形成自己的看法，從而去付諸實，這樣就順理成章實現(xiàn)了班級管理的目標。

一、班級干部選拔的條件和任用

其實輔導員采取什么樣的方式選拔干部，常常是學院說了算。因此，從學院層面就應當“放權”，讓輔導員在學生干部選拔方面有更大的“自主權”。輔導員有了這樣的“自主權”對學院也是“解脫”：一些“關系”就“自然而然”地斷了。這對學院學生工作有益無害。不然學院形成了“跑官要官”的風氣，那學生還有個“管”嗎？當然從學院角度，更要制定切實可行的學生干部制度。比如，院級學生干部原則上或一律由三年級以下的學生擔任，這跟班級干部的“輪換制”差不多，這樣可以使更多的學生干部在更高“級別”的干部崗位上得以鍛煉。從學院層面可以經(jīng)常召開學生干部座談會、經(jīng)驗交流會，圍繞中心工作大家集思廣益、群策群力，共同推動學院學生工作的開展。

在班干部選拔中，我們要注意將個人素質(zhì)高，工作能力強的學生吸收到班干隊伍中，班級干部的選拔可采取多種形式，根據(jù)班級學生具體情況而定。我們定出班干部的基本條件是：第一人品好，為人實在，工作踏實。第二是學習成績好，第三是工作具有一定的靈活性，第四是在學生中要有一定威望。在這個前提下，為了既選出優(yōu)秀學生，又盡可能讓一些學生得到鍛煉。

二、班級干部的培養(yǎng)

學生干部工作一定要講一個“實”字，不能養(yǎng)成他們“華而不實”的作風。比如，“班班有歌聲”比賽，首先體現(xiàn)的就是“班班”的特點，不能讓學院把整個比賽像“押寶 ”似的押到一個班上。要班班都參與，而且重在參與。在班班都參與的基礎上，再選一個班代表學院參加校級的比賽。文藝部長當?shù)脑趺礃樱强慈旱陌嗉壩乃嚮顒娱_展得怎樣，而不能“一俊遮百丑”。學校層面要制定好符合學生干部實際的表獎條件，特別要處理好學習和工作的關系。當然也不能把學生干部都培養(yǎng)成了“職業(yè)革命家”。每年全校新生干部產(chǎn)生后，都舉辦新生干部培訓班。圍繞為什么當干部、怎樣當好學生干部？跟新生干部進行交流;同時再從學院層面、年級層面、班級層面選典型介紹經(jīng)驗，為新生干部開展工作引好路。

班干在工作中如出現(xiàn)與同學發(fā)生磨擦，就易產(chǎn)生打退堂鼓的念頭。如生活委員在工作中見一位同學值日不認真，有時根本就不值日，就對他進行了批評。這位同學還理直氣壯不服氣，因此兩人之間產(chǎn)生了矛盾。這位班干因此就覺得費力不討好，提出不當這個班干了。對這樣的問題，輔導員應了解事情發(fā)生的來龍去脈，先找生活委員做工作，既肯定其敢于負責、大膽管理是對的一面，又指出他處事方法欠妥的一面。如批評人，目的是要人知錯改錯，所以要注意方法，這樣對方易以接受，能達到幫助之目的。同時又找到另一方，指出其不足之處。然后再把他們兩個找到一起，告訴他們牢記"班興我榮，班衰我恥"，使他們認識班集體的榮譽的重要性。要方法得當，讓學生以誠相見，各作自我批評，重新言歸于好。

三、激發(fā)班干部參與管理工作的熱情

要“扶上馬”，伴著行。尤其在開始的時候，讓學生干部制定學期工作計劃，審查不“合格”的就讓他們重寫。工作計劃要切實可行、富有思想性?？梢哉f這些學生干部們確實做到了在各方面都走在前面，要求學生們做到的事情，學生干部們都能起到帶頭作用。我在做輔導員時帶得年級，學校號召義務獻血，班級干部全部積極報名，主要學生干部都獻了血。系里召開運動會，無論有無特長，學生干部都積極報名參加。有個學生干部，體育素質(zhì)不是很好，她帶頭參加了“12·9”長跑，一跑到終點就摔倒了。在她的帶動下，她的班級取得較好的名次。

我主張學生干部實行“輪換制”。這種制度是指一學年結束后，班干部結束任期，同時對班干部進行測評，特別優(yōu)秀的可下期連任，其他的選拔出新生力量充實到班干部隊伍中去。對于那些個人素質(zhì)雖不完全具備，但可塑性強的學生也可以吸收進來進行鍛煉和培養(yǎng)。

當今時代競爭如此激烈，從一定角度上看，學生干部這樣一個平臺，也是學生鍛煉自己、應對社會的需要。當不當干部、“管不管”點事是不一樣的。“無官一身輕”，在其位就要謀其政，不謀其政，就要撤換掉。這樣一般學生通過學生干部這樣一個崗位，就可以得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，“流水不腐”。經(jīng)過一學期的“比較”，誰行誰不行更能看出個差不多，通過“輪換”機制，可以把更優(yōu)秀的同學選拔到適合他的干部崗位上，使學生干部隊伍始終保持一種朝氣?！拜啌Q”不是所有的都換掉，可以換1/3—1/4，這樣可以很好地保持班級傳統(tǒng)的傳承、保持班級的穩(wěn)定。我剛帶完的這個年級就實行“輪換制”，誰想做干部就報名，根據(jù)學生們的意見進行適當?shù)恼{(diào)整。有個學生說，開始應聘的時候心理十分地緊張。經(jīng)過這次鍛煉，畢業(yè)競聘的時候我就不會緊張了。

有的輔導員總擔心新?lián)Q上來的學生干部能力不行、用起來不“順手”。其實越是這樣越說明“輪換制”是對的。我們的教育是面向全體的，不是為哪幾個人的，越是不行，越要培養(yǎng)、越要給他們提供鍛煉的機會。班級、年級、學校、社會、中國、世界，習近平總書記指出，要教育培養(yǎng)青年學生正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界，輔導員就應以這樣廣闊的視野看待學生，以博大的胸懷培育學生。既然知道他現(xiàn)在不行，那我們怎么還能放心把他放到社會上去呢？那就更應當增強培養(yǎng)教育他們的緊迫性。事實上有許多學生，沒當干部前，并不像個干部樣;當上了之后，還真有點樣。關鍵是輔導員要當好“大班長”，既大膽使用他們，又精心培養(yǎng)他們，這樣學生干部的積極性就會很好地調(diào)動起來，輔導員工作就會有很好的幫手。

了解情況是輔導員做好工作的前提。有的輔導員工作簡單化，為了獲得一些學生的信息，便直接讓學生干部“匯報”（這常常被同學看成是“打小報告”），特別有些明顯是從同寢的學生干部那里才能得到的一些帶有“隱私”性質(zhì)的信息，也是讓學生干部“毫無保留”地講出來。這不僅會使學生干部“犯難”：不跟你說吧，容易失去你的“信任”;跟你說吧，你似乎一時解決了問題，可是這個學生要和他們同寢四年，或許由此埋下了“隱患”，他們間會鬧得很不團結。因此，輔導員要了解類似這樣一些信息，一定要考慮周全些，講究一下工作方法，最好自己工作深入些，得到干部同學的配合，使得學生能夠理解。

班干們因組織和管理工作負載過重，對學習和休息等確實帶來一定的影響。反映較集中的一點是：做班干是“業(yè)余”工作，費了力還不討好，甚至還影響學習。因此業(yè)余管理工作興趣上不來，上來了又難以持久。面對這一現(xiàn)實情況，我在班干中加以了解，提出當今校園，凡有學生的地方，這"業(yè)余"工作總要有學生來干，班干在學生群體中的特殊作用老師是替代不了的。假如僅靠輔導員一人孤軍作戰(zhàn)，難出良好效果。所以，提倡在學生中自我管理，自我教育，自我約束是有實際意義的。

通過實踐證明，我們的每位班干都具有強烈的責任心、親和力。并且當班級出現(xiàn)矛盾時能夠很好的進行協(xié)調(diào)，他們把班級當作自己的家，把同學當作自己的兄弟姐妹。

作為班干除了要有責任心外，較強的親和力是不可缺少的，不能因為自己是班干而給人一種高高在上的感覺，讓別人覺得你是難以接近的。同時輔導員在對待班干和普通同學時一定要保持公正，否則班干與普通同學就很難相處。

參考文獻：

[1]王道俊.教育學[M].人民教育出版社，1999.

[2]程正方.心理學[M].北京師范大學出版社，2019.

[3]學校管理[M].2018.

（作者單位：遼寧財貿(mào)學院）