中職職業(yè)道德與法律課的創(chuàng)新性教學(xué)探究

劉賢鋒

摘要：職業(yè)道德與法律課程是中職階段的一門基礎(chǔ)性課程，其主要目標是幫助學(xué)生形成較高的職業(yè)道德和法律意識。但是從目前的教學(xué)情況來看，該門課程存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂教學(xué)效果不佳、過度依賴死記硬背的情況，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。作為職業(yè)道德與法律課的教師，我們想要解決這些問題，就必須要通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；創(chuàng)新性教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0004-02

隨著社會中各企業(yè)對職工德育素養(yǎng)要求的不斷提升，中職職業(yè)道德與法律課程受到了越來越多人的關(guān)注。對于中職生來說，通過這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)能夠初步掌握職業(yè)道德與法律的相關(guān)知識點，同時形成基本的道德素養(yǎng)和法制觀念。對于中職職業(yè)道德與法律課的教師來說，應(yīng)采用創(chuàng)新性教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和質(zhì)量，以此達到培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的目的。

1.中職職業(yè)道德與法律課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是當前影響職業(yè)道德與法律課程教學(xué)質(zhì)量的最主要問題。對于中職生來說，他們進入學(xué)校學(xué)習(xí)的主要目的是為了能夠擁有一技之長，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，而職業(yè)道德與法律課程內(nèi)容與他們的專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)，所以很難在課堂學(xué)習(xí)中提起興趣。另外，本門課程中包含著的大量需要理解記憶的內(nèi)容，更是容易造成中職生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2課堂教學(xué)效果不佳。

在目前的職業(yè)道德與法律課程教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，照本宣科，認為只要自己在課堂中將所有的知識點敘述給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)。這種方式?jīng)]有積極探索新的教學(xué)模式，不利于調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，教學(xué)效果不佳。

1.3過度依賴死記硬背。

為了能夠期末考試，學(xué)生會在考前的一個星期通過死記硬背的方式來進行知識點的記憶。這種學(xué)習(xí)方法并沒有真正理解知識點，無法做到學(xué)以致用，更不要說通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識了，最終導(dǎo)致中職職業(yè)道德與法律教學(xué)淪為了形式。

2.中職職業(yè)道德與法律課的創(chuàng)新性教學(xué)模式探究

2.1利用情境教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)法是指通過語言、動作等形式讓學(xué)生融入到具體場景中去，以此引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)法有利于幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，提升對課堂學(xué)習(xí)的興趣。在職業(yè)道德與法律教學(xué)中，教師可以采用這種方式來進行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在開學(xué)的第一節(jié)課中，教師可以從自身做起，整理好著裝，提前達到教室，身姿挺拔，面帶微笑。學(xué)生在看到教師的表現(xiàn)之后，往往會不由自主的矯正自己的行為。此時，教師便可以對他們進行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到一個人形象的中重要性，了解“首因效應(yīng)”的含義，并產(chǎn)生改變自己錯誤儀表、儀態(tài)的意識。

2.2利用案例教學(xué)法讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

案例教學(xué)法是在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，通過典型案例來引導(dǎo)學(xué)生思考和分析的教學(xué)方法。相對于其他教學(xué)方法來說，案例教學(xué)法更有利于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更容易讓他們通過真實的案例獲得情感上的共鳴。

例如，為了能夠讓學(xué)生理解“運用刑法武器依法制裁范圍行為”這一知識點時，教師可以運用“復(fù)旦大學(xué)投毒案”來展開教學(xué)，與學(xué)生一起討論罪犯林森浩的犯罪特征，并向他們提問：復(fù)旦大學(xué)中有177名學(xué)生聯(lián)名請求法院不要判林森浩死刑，如果你是法官你會怎么進行判決？如果林森浩的行為沒有得到應(yīng)有的制裁，后果又會怎么樣？這種方式一方面可以通過案例更好的闡釋所學(xué)內(nèi)容，另一方面可以讓學(xué)生融入到案例中去，產(chǎn)生情感方面的共鳴，提高對知識點的印象。

2.3采用科學(xué)評價模式方法規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為。

評價模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素，想要幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)從評價方式入手。對于中職職業(yè)道德與法律這門學(xué)科來說，重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識，而不是進行知識點的記憶。所以在評價模式上也應(yīng)進行創(chuàng)新，改變過去“一張試卷定生死”的局面，利用平等、合理的方式來完成對學(xué)生的考核。首先，從考核內(nèi)容上來看，除了期末的成績之外，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也應(yīng)該被記錄下來，按照一定的比例構(gòu)成最終成績，以此規(guī)范學(xué)生課堂行為，讓他們能夠積極融入到課堂學(xué)習(xí)和實踐活動中去。其次，期末試卷考試應(yīng)采用開卷考試的方式，題目應(yīng)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生不再死記硬背，并做到知識的靈活運用。也只有如此，才能達到中職教育中的培養(yǎng)目標，滿足學(xué)生自身的發(fā)展要求。

2.4通過時政“熱點”實現(xiàn)教學(xué)的德育功能。

職業(yè)道德與法律課偏重與理論知識教育，它將知識和思想融合在一起，具有較強的德育教育功能。一般來說，中職學(xué)生具備了一定的認知能力和獨立思考能力，他們已經(jīng)開始關(guān)注到身邊各種社會現(xiàn)象和熱點問題。因此在教學(xué)中，我們不妨通過當前的時政熱點來展開教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)職業(yè)道德與法律課的德育功能。例如，在讓學(xué)生了解我國公民的基本道德規(guī)范時，教師可以將伊拉克戰(zhàn)前和戰(zhàn)后的人民生活情況進行對比：戰(zhàn)前人民生活富裕，醫(yī)療教育全部免費。而戰(zhàn)后人們流離失所，長期生活在恐懼之后。通過這樣的對比，學(xué)生自然認識到了民族團結(jié)的重要意義，理解了尊重公民基本道德規(guī)范的重要性。

總之，作為中職學(xué)校的職業(yè)道德與法律教師，我們必須要認識到當前教學(xué)中的不足之處，并通過創(chuàng)新教學(xué)模式的方式來改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓德育教育工作能夠落到實處，幫助學(xué)生獲得較高的職業(yè)素養(yǎng)和法律意識，滿足中職教學(xué)要求，讓學(xué)生成為遵紀守法的合格公民。