三法并用，讓自主管理枝椏綴蕾

楊章慧

摘要：大班幼兒，在自己的生活中，需要建立一定的自主管理能力，為自己下一階段的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。在這個自主管理的過程中，需要不斷進行一定路徑選擇，更好促進對幼兒自主管理的優(yōu)化，實現(xiàn)幼兒自主管理由模仿回到自能的變化。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；自主管理能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G613文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0225-02

大班幼兒的年齡比起小班幼兒，有了一定的進步，但是在自己的生活管理中還是存在一定的問題。在這個發(fā)展中，幼兒教師通過多樣的游戲設(shè)計或者繪本教學和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以剛好幫助幼兒獲得良好的生活自主管理能力。

1.游戲激趣，引導幼兒自主管理

1.1角色游戲潛藏自主管理場景。

在學校，幼兒也熟悉了“娃娃看病”“小熊找醫(yī)生”這樣的角色游戲。幼兒能將自己生活中感悟到的場景片段，在游戲中通過人物的分工實現(xiàn)對角色的理解，從而讓自己能夠?qū)崿F(xiàn)對生活事件和意義的理解。在對幼兒的日常活動的反復觀察中。筆者認為，可以讓幼兒來找找自己疏忽的生活場景，比如“街邊的愛心天使”讓幼兒來復述自己看到的愛心使者的形象。再在教師的引導下，開發(fā)設(shè)置角色游戲，如“當當愛心小使者”，讓幼兒帶上小黃帽，帶著盲人過馬路，這樣的角色游戲，可以豐富游戲的題材，讓幼兒感受到角色游戲中可以教會自己學會自主管理，學會自我管理的要求原來是在生活的每個角落的。

1.2思考感受游戲生活目的。

在角色游戲的開發(fā)中，教師要注重從多個游戲中去挖掘游戲目的，豐富幼兒的學會自主管理。如教師可以讓幼兒來從多個常做的游戲中來挖掘自主管理的能力。如《冰棍店的少年》來讓幼兒感受到現(xiàn)實中，人們?yōu)榱瞬俪稚嫷牟蝗菀住Ｔ僮層變簢L試來說說從人物角色中，自己體驗到的生活感受。如有的幼兒會說“少年很愛護爸爸媽媽”，這時候，教師可以適當加以點撥，引導幼兒來說說《我做超市小助手》來談?wù)勛约簩ι钪杏^察到的人物角色的理解。如有的幼兒會說“我做收銀員”“我做擺貨員”“我做機器修理員”。在七嘴八舌下，幼兒紛紛感受到了對各種人物的理解。學會自己來更好做個有自己小特長的兒童。在教師的編排下，更可以來實現(xiàn)對自己生活智慧的感悟。感受到每個人都是社會的一份子，在發(fā)揮著自己的作用。

2.繪本得智，引導幼兒自主管理

繪本在閱讀中，可以幫助幼兒懂得自己來觀察，自己來思考，自己來感悟，形成一定的閱讀感悟，更好懂得自己來模仿其中的人物，形成自己的自主管理能力的深化。

2.1模仿繪本人物體驗自主。

幼兒如果可以和繪本人物產(chǎn)生類似的情感，可以在共情中激發(fā)幼兒的生動體驗。如在閱讀如繪本《麗麗的黃手帕》中，教師先創(chuàng)設(shè)共情的語言，讓幼兒沉醉在對“自己母親”的回憶中，感悟到自己母親形象的溫暖和偉大。幼兒再暢所欲言，感悟到自己母親給自己口袋裝手帕的溫馨。再切入繪本，就將“麗麗”同學為媽媽買黃手帕的事例進行了生動的展現(xiàn)，在“手帕”的細節(jié)刻畫中，融入對母親的謳歌。在點滴的記敘中感悟到母親付出的辛勞，母親為家庭付出的點滴的努力，不斷感悟到母親的偉大。從而達到繪本中啟迪幼兒學會自己來管理自己的生活，感悟到生活中需要學習繪本人物。

2.2繪本中的生活觀察管理。

教師在繪本閱讀前可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒感悟到自己的生活中學會自我觀察管理，而自己在繪本閱讀中是可以看到的。有些畫面甚至是一樣的。在這樣的生活畫面情境的復活中可以更好讓幼兒懂得要靠自己從生活情境中懂得自己需要從中感悟到生活管理的重要性。

如在閱讀《淘氣貓日記》中，就注意以提問的方式，讓幼兒沉醉在自己堆淘氣貓的經(jīng)歷中，從而讓幼兒再次感悟到自己在生活中感悟到寫日記帶來的快樂。在這種情境的感染中，學會少年來回憶相應(yīng)的細節(jié)。來引導幼兒思考“淘氣貓的形成”和“淘氣貓到哪里去了”讓幼兒感悟到猜測的樂趣。從而在閱讀繪本中再次感染到“淘氣貓日記”中，小淘氣貓的不同蹤跡、不同的形象、不同的語言，從中感悟到自己需要學會觀察動物，觀察動物的行為，從而激發(fā)自己學會管理自己的生活。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導幼兒自主管理

環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對于幼兒的自主管理可以起到一個潛移默化的熏陶作用。

3.1主題墻，引導幼兒學會物件管理。

在幼兒的生活中，對于自己的物品的管理，是走入幼兒園中的一個重要的能力，在管理好自己的東西，不隨意亂丟亂放中，可以不斷提高幼兒自己的整理能力收納能力。在童本化的主題墻的設(shè)計中，教師要注意墻體的主題設(shè)計，如《我愛整理》《貝貝的書包》，在冷暖色調(diào)和多樣卡通的設(shè)計中，不斷幫助幼兒感悟到主題墻中生動的物件管理策略。還可以在主題墻中進行一定的物件保管知識設(shè)計，如“積木的擺放”“水彩筆的放置”。在多樣的整理收納知識管理中，幫助幼兒學會物件管理。

3.2小標志，引導幼兒學會習慣管理。

在大班幼兒的日常生活中，需要行橫各種習慣，如一日三餐的習慣，戶外運動的習慣，午睡休息等各種習慣。在這種情況下，通過童本化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以更好幫助大班幼兒在自己的生活中學會優(yōu)化自己的各種行為習慣。其中，通過一定的小標志的環(huán)境設(shè)計，可以實現(xiàn)習慣管理的優(yōu)化。如在各個場合中，教師注意用帶有卡通色調(diào)的，或者與時俱進地引用一些圖案，在樓梯上或者顯眼的角落里貼小腳印，幫助幼兒在走路的時候形成良好的行為習慣。孩子會自然而然順著腳印靠右走、有序走。此外，在進行午睡的時候，可以在床邊設(shè)計寶寶安心睡覺的標記，從而更好幫助幼兒學會午睡的管理。

通過多樣的途徑，讓幼兒懂得自己來學會管理，學會自主管理，可以讓自己以后的生活更加充滿新的期待，更好讓自己的生活中充滿新的希望，感悟到生活的魅力。

參考文獻：

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