強(qiáng)化預(yù)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率

楊海峰

摘要：語(yǔ)文教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文能力的培養(yǎng)，以利于課堂教學(xué)的快速、高效進(jìn)行。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要在平常的教學(xué)實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。就是要讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，知道怎么去預(yù)習(xí)，掌握好預(yù)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；預(yù)習(xí)課文；方法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0011-01

教師進(jìn)行課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)兩年的在校學(xué)習(xí)后，識(shí)字能力和閱讀能力已經(jīng)有了一定的提高，具備了自學(xué)的基礎(chǔ)。從三年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文教師就要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文能力的培養(yǎng)，以利于課堂教學(xué)的快速、高效進(jìn)行。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”有了學(xué)生扎實(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中就能夠引導(dǎo)學(xué)生快速深入到課文內(nèi)容中，有針對(duì)性地解決學(xué)生的疑難困惑，達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文之前預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要在平常的教學(xué)實(shí)踐中注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。就是要讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，知道怎么去預(yù)習(xí)，掌握好預(yù)習(xí)的方法。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要明確要求，常抓不懈，不能指望讓學(xué)生一下子掌握，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

要讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和科學(xué)性，重點(diǎn)在教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)和過(guò)程檢查上。教師不提一些具體要求，不介紹預(yù)習(xí)方法，學(xué)生就不會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就缺少針對(duì)性。教師不對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果做以檢查評(píng)價(jià)，就會(huì)讓學(xué)生失去預(yù)習(xí)的興趣和動(dòng)力，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。

在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)的具體要求：

1.瀏覽課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)（詩(shī)歌標(biāo)出小節(jié)號(hào)）

這個(gè)過(guò)程一定要做，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，有些課文篇幅較長(zhǎng)，如果學(xué)生沒(méi)有事先標(biāo)出自然段的序號(hào)，那么要找出一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子、一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生就要費(fèi)時(shí)間。反之，有了自然段序號(hào)，教師就能快速引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而節(jié)約時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.小聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，然后想辦法解決

教師一定讓學(xué)生先出聲讀，因?yàn)橹挥羞@樣才能把不會(huì)讀的字“挖”出來(lái)。在碰到不認(rèn)識(shí)或者讀音拿不準(zhǔn)的字時(shí)，要求學(xué)生就要在字底下做標(biāo)記（可以畫一個(gè)小點(diǎn)，也可以畫一道橫線），等讀完課文后，就要想辦法解決字音問(wèn)題。首先可以看課后的生字表，有沒(méi)有自己剛剛標(biāo)出的不會(huì)讀的字。如果有，就要拼讀，會(huì)認(rèn)這個(gè)字；如果生字表中沒(méi)有剛剛標(biāo)出的字，那么就要查字典解決，查出這個(gè)字音后，讀一讀字典上對(duì)這個(gè)字的釋義，再把這個(gè)字的拼音記在課文中這個(gè)字的上面。建議學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)不要碰到一個(gè)生字就去查字典，而是全文讀完后，再集中翻字典解決。這樣既節(jié)約課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，也不會(huì)打斷學(xué)生讀課文時(shí)的思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤查字典，因?yàn)檫@既是對(duì)剛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決，也是識(shí)字能力的一個(gè)鞏固。

3.識(shí)讀生字，分析結(jié)構(gòu)，掌握筆畫筆順，試著組詞

把課文中不認(rèn)識(shí)的字讀音解決掉之后，就要自學(xué)生字了。這也是很明顯、直接的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要讓學(xué)生讀生字的拼音，會(huì)讀；再觀察字的間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆畫筆順，會(huì)寫；最后讓學(xué)生給生字組詞，可以不止一個(gè)詞，從而了解生字的基本意思。有了學(xué)生對(duì)生字的扎實(shí)預(yù)習(xí)，教師就可以在課堂教學(xué)中對(duì)生字少花點(diǎn)時(shí)間，把更多的精力運(yùn)用到對(duì)課文的分析評(píng)價(jià)上去，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

4.積累詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)

自學(xué)完生字后，教師要讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)。這既是對(duì)詞語(yǔ)知識(shí)的積累，也是對(duì)理解課文內(nèi)容的一個(gè)幫助。特別是文章中的成語(yǔ)，要特別留意。通過(guò)查成語(yǔ)詞典，或者聯(lián)系上下文理解掌握成語(yǔ)的意思，這樣有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生自己的語(yǔ)言詞匯，同時(shí)為學(xué)生寫作文時(shí)豐富語(yǔ)言提供了幫助。

5.圈圈畫畫，標(biāo)標(biāo)記記，質(zhì)疑問(wèn)難

這個(gè)時(shí)候就要讓學(xué)生默讀課文，針對(duì)文章內(nèi)容質(zhì)疑。比如一開(kāi)始可以針對(duì)課文題目質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)為什么，再抓住文章中的重點(diǎn)句子，通過(guò)尋找中心句、重點(diǎn)句來(lái)快速抓住文章內(nèi)容。對(duì)自己不理解的地方做好記號(hào)，留在課堂上和老師、同學(xué)討論解決。再一個(gè)還可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集和課文有關(guān)的資料，從而更加深入地理解課文內(nèi)容，拓展自己的視野。

總之，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，花一些功夫在課堂之外，卻讓課堂教學(xué)效果有了大幅度的提高。