“轉型發(fā)展”應用型本科院校大學生能力發(fā)展的調查與分析
——以廣西財經學院為例

(廣西財經學院 廣西 南寧 530003)

一、緒論

(一)選題緣由

自20世紀80年始，國際高教界興起一股新的潮流，即是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。國內的諸多高校近年也紛紛在自身的教育教學改革的探索中開始注重實踐環(huán)境的強化。目前我國也進入了高等高校教育的普化階段，國家及教育局十分重視高校應用型人才的培養(yǎng)，“應用型人才”和“應用型大學生”等名詞日益出現(xiàn)在高校的教學培養(yǎng)方案之中。2015年，在教育部、發(fā)改委與財政部聯(lián)合頒布的《引導地方普通本科高校想應用型轉變的指導意見》中特別強調，“要積極推進部分地方高校轉型發(fā)展。努力適應經濟發(fā)展進入新常態(tài)后所呈現(xiàn)的人才供給與需求不平衡、畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題”。為響應政策號召積極探索發(fā)展和促進應用型本科院大學生的能力發(fā)展，本文通過對在轉型發(fā)展背景下尋求發(fā)展的廣西財經學院地方本科院校進行深入的調研研究。

(二)文獻綜述

1.國內研究現(xiàn)狀

通過在中國知網上搜索“應用型本科”、“轉型發(fā)展”等關鍵詞的主題相關文獻中，“應用型本科”主題論文文獻最早是從2006年開始有所記載和涉及，而近幾年的文獻基本出自于高等院校的教育學碩博論文，并且注重的是在“轉型發(fā)展”背景下的應用型本科的能力研究、人才培養(yǎng)研究等。結合所記載的文獻綜合結論，關于對應用型本科院校及“轉型發(fā)展”的研究已經到達浪潮，國內的研究對“應用型本科”主要是從人才培養(yǎng)和教育角度提出的，而對應用型本科的“轉型發(fā)展”多從概念內涵、主體、困境、動因、路徑等方面入手。

2.國外研究現(xiàn)狀

在中國知網上對“應用型本科”、“應用型大學”、“轉型發(fā)展”等關鍵詞進行外文文獻檢索，發(fā)現(xiàn)關于“應用型本科”、“應用型大學”的主題文獻有所記載，但關于“轉型發(fā)展”關鍵詞主題的外文文獻目前尚未發(fā)現(xiàn)相關概念和論文。換而言之，“轉型發(fā)展”概念是我國地方高校為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)自身長遠發(fā)展的需要而衍生出的，是我國國情的重要體現(xiàn)，是我國改革發(fā)展的特色表現(xiàn)。查閱文獻資料可知，應用型本科概念是最早出現(xiàn)于西方發(fā)達國家，但在名稱上存在著差異，有的稱之為“應用科技大學”，有的則稱之為“工程技術教育”等等。其中德國是應用型本科概念的最先發(fā)起地，其非常重視應用型人才的培育和教導，德國當時的應用科技大學教育培育模式對德國的教育、經濟和社會等領域都發(fā)揮著巨大的作用，甚至有學者認為應該把培養(yǎng)應用型人才當成是推動和提升國家科技領域水平的主力軍，在H.Sieber等人的研究中提出培養(yǎng)高質量的應用型人才是縮短與美國高新技術差距的主要途徑。

3.研究意義

本研究選擇廣西地方性應用型本科院校的廣西財經學院作為研究目標本身就已具有現(xiàn)實意義，廣西財經學院作為廣西的新建地方性本科院校，且為唯一一所財經本科院校，它無論從當前的應用型本科概念定位上還是政策定位上加之正處于“轉型發(fā)展”時代大浪潮中，它均符合現(xiàn)實研究條件和意義。再者以往的應用型本科大學生能力研究分析都是建立在已經完成轉型，或在應用型本科大學生能力培養(yǎng)方案上已經構成基礎體系的基礎上而進行的，在新形勢下驅使的“轉型發(fā)展”的應用型本科的研究還不夠豐碩。本研究以在“轉型發(fā)展”新形勢情景下，廣西財經學院為研究對象，以大學生為主體對“轉型發(fā)展”應用型本科院校培養(yǎng)模式對大學生能力發(fā)展的影響程度進行調查研究，對研究結果加以分析論證形成科學報告，為正在構建應用型大學生能力發(fā)展方向的有關高校和部門提供可行性意義。所以，此項研究結果對應用型高校的發(fā)展具有較強的現(xiàn)實意義。

4.思路進程

本研究是建立在地方性本科院校轉型發(fā)展為應用型本科院校的時代背景下，通過對廣西地方性應用型本科院校的廣西財經學院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案適用者——在校大學生的問卷調查，以“發(fā)現(xiàn)問題-調查問題-分析問題-解決問題”的思路來幫助廣西財經學院在應用型人才培養(yǎng)方案中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題最終達到解決問題的良好態(tài)勢來助力應用型本科院校大學生能力發(fā)展。

二、研究實證分析

(一)問卷說明

該問卷選自陳菲菲的《轉型背景下的應用型本科人才培養(yǎng)問題研究——以河南省10所轉型示范校的部分專業(yè)為例》，使用該問卷是問卷原作者從思想觀念、培養(yǎng)目標、課程安排、課程實施等各方面來設置了問卷的具體內容，有利于全面了解和反正學生的真實情況。該問卷的研究初衷、方向上與本文研究比較一致，故而引用又在其基礎上結合廣西財經學院的實際教學情況進行調整。

本文是使用的問卷研究對象是本科院校廣西財經學院的在校大學生，適用于廣西財經學院明秀校區(qū)與相思湖校區(qū)的本科在校生，共發(fā)放和回收問卷245份，有效問卷為211份，無效問卷為34份。

(二)學生能力提升狀況

表1 學生能力提升狀況

通過對在應用型本科廣西財經學院的人才培養(yǎng)方案學習下的本科大學生的能力提升情況進行調查，學生能力板塊主要包括計算機應用能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和自學能力等9項能力。調查發(fā)現(xiàn)，從整體來看學生能力提升的情況集中有70%以上的學生認為處于感覺一般和有較大的提升，但仍有將近6.53%的學生在能力提升感受上是處于不切確的狀態(tài)，認為是沒有感覺得到在學校的培養(yǎng)下各方面的能力得到提升，更甚是有1.11%的學生感覺到了能力不僅沒有得到提升反而出現(xiàn)了下降的情況，重點突出感受在外語能力上。再者，通過對各項能力的均值進項分析，可見學生在能力提升的均值在3.40-3.70之間分布，得分均在5點量表中位值3以上，對應題目問項的是在“一般”和“較大”之間，說明在學生在應用型本科院校的人才培養(yǎng)方案對大學生的培養(yǎng)之下，大學生的能力提升情況高于一般但僅次于較好的狀態(tài)，這在一定程度上表明了目前的應用型人才的培養(yǎng)的力度和質量還有待提升。

綜上所述，通過對“轉型發(fā)展”應用型本科院校大學生能力調查的發(fā)現(xiàn)，應用型本科院校在辦學中，雖已取得一定可人的成效，為社會培育了大批量的應用型人才，為我國經濟發(fā)展和應用型本科大學生實現(xiàn)自身發(fā)展和價值提供了巨大動力，但在其轉型發(fā)展和實施人才培養(yǎng)方案中仍存在以下幾點不足：其一是課程實施現(xiàn)狀學生滿意度和人才培養(yǎng)質量偏低；其二是教學基礎設施學生滿意度低和其為推動應用型本科院校培養(yǎng)目標向前發(fā)展具有一定的滯后性；其三是學校對學生的人才培養(yǎng)方案解讀和宣教普及度不易，學生對人才培養(yǎng)方案缺乏深入的了解與認知；其四是師資力量薄弱，教學水平與方法良莠不齊；其五是課程安排缺乏科學性；其六是應用型本科人才培養(yǎng)方案下學生整體能力提升情況不佳。這些不足的存在不僅不利于應用型本科的發(fā)展，在一定程度上還是學生能力提升和發(fā)展后勁不足的原因所在。

三、對策與建議

(一)學校應樹立正確的科學發(fā)展觀，明確辦學目標、認真落實科學課程安排

在對學生專業(yè)課程安排和課程實施質量等的滿意度進行調查發(fā)現(xiàn)應用型本科院校在課程設置中，學生對專業(yè)課程設置和安排往往滿意度較低，并在專業(yè)知識和專業(yè)技能操作等知識能力上的學習和挖掘不夠深刻，從而使學生覺得自身存在專業(yè)實踐技能、專業(yè)課理論知識等方面的能力不足。應用型本科院校在對應用型人才進行培育時，應堅持科學發(fā)展的眼光。應用型人才的培養(yǎng)不僅只是重在實踐上的學習，更重要的是所學的課程安排都要理論與實踐相結合，在理論中學習，在實踐中運用理論去解決問題開拓實際，同時也要與時代經濟發(fā)展相適應，積極關注企業(yè)社會需求，即是調整應用型人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)真正具有高素質高技能并存的應用型本科院校當代大學生。

(二)國家與學校共同積極改善教學基礎設施建設，加大投入力度推動師資力量隊伍建設，提高辦學育人水平

應用型本科院校的教學基礎設施水平尚僅處于剛溫飽卻不富足的階段，“科技是第一生產力”這句真理放到教學中亦是合乎情理。應用型人才的培養(yǎng)是需要有充足資源的培養(yǎng)，而當基礎教學設施更不上教學的安排勢必會不利于教學任務的貫徹落實，最終不利于應用型人才的培養(yǎng)。財政支出向來是教育發(fā)展上的強大推動力，政府應加大對應用型本科教育的專項財政支出，以推動各應用型本科院校對教學基礎設施建設。同時，應用型本科院校師資力量薄弱，教師水平良莠不齊，政府以及應用型本科院校應積極加大對師資力量的建設和投入，積極開展應用型本科教師資歷培訓和加大對高層次人才教師的引進，推動建設高質量的“雙教師”培訓體系，提高教師教學育人素質，為建設應用型本科院校美好前程打上強心劑。

(三)學校應堅持事實就是，積極探索開發(fā)應用型人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校源源不斷向前發(fā)展的導路人，也是學生心中的指明燈。在調查中發(fā)現(xiàn)，學生對所在學校的所處專業(yè)的人才培養(yǎng)方案眾多學生皆是一般了解和知道而已，往往缺乏深入了解和思考。同時在學生對大學教育質量與你入校前的預期的對比調查中發(fā)現(xiàn)，幾乎有超過一半的學生的預期比原來的還差，這在一定程度上反應了高校在對人才培養(yǎng)上缺乏了理性的思考和安排，可能出現(xiàn)理想中或者書面明文上的人才培養(yǎng)方案和現(xiàn)實實施或應該實施的人才培養(yǎng)方案脫軌。因而，應用型本科院校在制定人才培養(yǎng)方案時，應結合所在高校的實際具體情況，應積極關注和探求社會經濟發(fā)展的實際，必須綜合學校整體的人才培養(yǎng)和社會等多方位的需要，同時還要考錄到地方型本課院校的“地方性、區(qū)域性、應用型”等特點，開發(fā)應用型人才培養(yǎng)方案。

(四)學校應注重學生對教學滿意度的提升，助力應用型本科人才培養(yǎng)目標發(fā)展

本文在調查研究中，可知學生在教學現(xiàn)狀滿意度、教學基礎設施滿意度、課程設置滿意度等各方面的人才培養(yǎng)的教學滿意度較低。學生的滿意度低不僅會打擊學生的學習積極性，也不利于學生對應用型人才培養(yǎng)方案的解讀和學習，這也不利于應用型本科院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。應用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不僅重在學校制定的方案的實施，學生是被施教者也是最終實現(xiàn)者。故而，學校在執(zhí)行人才培養(yǎng)方案時也要注重對學生教學滿意度的調查和分析，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和營造濃郁的課堂學習氛圍，促使學生更能發(fā)揮主觀能動性去積極探索學習和提升自身水平，加快培養(yǎng)高質量的應用型人才目標的實現(xiàn)。

(五)學校應加大力度普及和宣教具有科學針對性的應用型本科人才培養(yǎng)方案，增進學生的解讀和提升人才培養(yǎng)認可度

在針對學生的人才培養(yǎng)方案和學生對所學專業(yè)的認可度的調查中，發(fā)現(xiàn)學生對自身所學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的了解讀整體偏低和對自身專業(yè)的認可度不高。人才培養(yǎng)方案是學校對學生培養(yǎng)的總方向，同時也是學生對專業(yè)理解和專業(yè)知識能力框架認知的基礎之一。學校應不僅在學生初入課堂之際對人才培養(yǎng)方案進行學習，也應在學習的后續(xù)的理論學習和實際操作中進行的普及和宣教，從而加深學生對人才培養(yǎng)方案的理解和深入學習，利于學生更進一步與學校的培養(yǎng)目標達到知行合一，提升對所學專業(yè)的認可度。

(六)應用型本科大學生應努力學習科學文化知識，積極投身社會實踐，全面提升自身發(fā)展能力，爭做時代的應用型人才

關于轉型發(fā)展背景下應用型本科院校如何培養(yǎng)應用型人才不僅只是停留在高校層面，大學生是應用型人才的主力軍，也是應用型本科院校人才培養(yǎng)方案的被培育者，更是時代進步與發(fā)展的未來引路人，因而在推動轉型發(fā)展背景下應用型本科院校人才培養(yǎng)方面，當代大學生具有不可推卸的責任。要做新時代應用型人才，不能就僅僅依靠學校的被動培養(yǎng)，更應該是去主動學習，在學校所提供的平臺和利用大好的資源去學習，努力學習好科學文化知識，積累理論知識和基礎，同時也積極主動投身于社會實踐中去學習實踐技能和經驗，在對自身能力發(fā)展上查漏補缺，為向成為具有高水平高素質高技能的應用型人才更進一步。