淺談小學(xué)英語課堂中如何進(jìn)行“共同學(xué)習(xí)”

馬立嬌

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，給教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供新空間。以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)中采用共同學(xué)習(xí)的方式，是新時(shí)代課程改革的全新體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中具有著重要的意義，本文將從科學(xué)分組、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、合理選擇內(nèi)容、進(jìn)行有效評(píng)價(jià)等幾方面探討如何進(jìn)行"共同學(xué)習(xí)"。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;共同學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用"共同學(xué)習(xí)"的方式，是踐行新課標(biāo)的體現(xiàn)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互協(xié)作的能力，從而達(dá)到共同提高的目的。

筆者通過在小學(xué)英語教學(xué)中調(diào)查、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，班容量大，不能照顧全面，不能及時(shí)得到每一個(gè)孩子的反饋，不能了解每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，尤其不能照顧好后進(jìn)生的問題等等，常常是困擾老師們的典型問題。而許多小學(xué)英語教師課堂上使用同桌練習(xí)方式（Pair work）的頻率最高，覺得操練迅速快捷，殊不知學(xué)習(xí)對(duì)象單一，局限性強(qiáng)，對(duì)于班容量較大的班級(jí)來說也會(huì)顯得比較散。為此，筆者嘗試了將學(xué)生分成前后桌四人為單位的學(xué)習(xí)小組，采用共同學(xué)習(xí)的方式交流學(xué)習(xí)。這樣，孩子們?cè)谛〗M中接觸面就變大了，互相展示，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)也相對(duì)多了，最重要的是他們有了小集體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。為了在班級(jí)展示中組內(nèi)每個(gè)人都有出色的表現(xiàn)，孩子們思考積極，在小組展示中不斷互相幫助、互相調(diào)整，學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳。

然而，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，班級(jí)內(nèi)總有小部分學(xué)生，由于種種原因不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通常只有老師點(diǎn)到他們的名字時(shí)才開口。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)不敢在全班面前發(fā)言的學(xué)生，卻愿意在小組里面與其他同伴交流，他們?cè)谛〗M中得到同學(xué)的贊賞或幫助，漸漸地樹立了自信，在越來越多的學(xué)生們都敢于大膽地展示自我的大環(huán)境下，他們也戰(zhàn)勝了自己，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

那么，怎樣培養(yǎng)孩子們"共同學(xué)習(xí)"的意識(shí)，讓組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員掌握教學(xué)內(nèi)容呢？單單灌輸合作的思想是不夠的，這也需要教師合理分組，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

首先，科學(xué)分組是共同學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

要想充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在分組時(shí)就要考慮成員在性格、才能、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面的差異，突出它的異質(zhì)性。筆者在班級(jí)安排每小組由4人組成，前后兩桌，活動(dòng)方便，做到人人有事干，例如：優(yōu)秀的學(xué)生負(fù)責(zé)組織組內(nèi)活動(dòng)，中等生負(fù)責(zé)反饋差等生的進(jìn)步情況，差等生負(fù)責(zé)保證組內(nèi)人人參與活動(dòng)，而且筆者協(xié)助孩子們給他們?nèi)×藙e致的組名，如：endeavour group，great eagle group，soaring group，the waves group，the win group，the king group等等，充滿力量的英文組名一下子提高了每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

其次，共同學(xué)習(xí)要任務(wù)明確，且訓(xùn)練有素

筆者在以往聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有的授課教師為了全英教學(xué)，在分給小組任務(wù)時(shí)只是簡(jiǎn)單的布置，孩子們還要用一定的時(shí)間去揣摩合作規(guī)則，不明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，結(jié)果雖然小組合作了，要么用時(shí)過長(zhǎng)，要么在接下來展示的環(huán)節(jié)非常吃力，造成收效甚微，這就需要平時(shí)教師對(duì)學(xué)生合作訓(xùn)練有素，協(xié)調(diào)合作的方法，必要時(shí)要教師作示范演示，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，合理選擇共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是需要強(qiáng)化的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以是帶有發(fā)散性的自編自創(chuàng)對(duì)話等等，這些都能體現(xiàn)出集體的智慧。最近聽課活動(dòng)中，一位教師講的是pep小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)B Let's talk的內(nèi)容，為了突破難點(diǎn)，教師給了學(xué)生小組學(xué)習(xí)布置的任務(wù)一次是討論"this和that的區(qū)別"，另一次是討論"This is…和That is …區(qū)別"，兩次討論用了6、7分鐘的時(shí)間，孩子們的回答更是五花八門，我們說英語單詞教學(xué)"詞不離句"，要放到具體的語言環(huán)境中，教師在上課前已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了大的環(huán)境（把動(dòng)物圖片和實(shí)物分別放到教室的每個(gè)角落），小組共同學(xué)習(xí)的任務(wù)完全可以讓孩子們組內(nèi)談?wù)撘幌轮車膭?dòng)物，教師在提前示范運(yùn)用that表達(dá)的基礎(chǔ)上還可以提示學(xué)生注意this和that使用時(shí)要選擇得當(dāng)，相信這就能引起絕大部分孩子注意區(qū)別運(yùn)用了。

第四，有效評(píng)價(jià)，保持小組共同學(xué)習(xí)的積極性

在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師只是關(guān)注到了對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，想要讓孩子們保持共同學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮共同學(xué)習(xí)的最高效率，讓孩子們努力達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就要適當(dāng)?shù)亩嘁恍┮孕〗M為單位的評(píng)價(jià)了。這不單單是過程性的點(diǎn)評(píng)與糾正，更包括結(jié)果性評(píng)價(jià)，即使評(píng)出最佳單詞王組、最佳口語表達(dá)組、最有潛力組、最佳表演組等等，盡量讓每個(gè)組都看到自己的優(yōu)點(diǎn)，以便使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

總之，"共同學(xué)習(xí)"給課堂教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了小組內(nèi)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能，不但增大了信息量，還使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉靜.淺談如何在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[J]. 都市家教（下半月），2017，（3）：74-75.

[2]管清霞.小學(xué)英語課堂如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014，（12）：50.

[3]程仕容.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)[J].讀寫算（教研版），2014，（12）：257-258.