促進(jìn)家庭教育的幾點(diǎn)建議

梁佩儀

【摘要】家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才起著不可估量的作用，其具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性和及時(shí)性的特點(diǎn)，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。所以，在當(dāng)前家校共育的背景下，必須要提出有效可行的建議與方法，喚醒家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)，提升家長(zhǎng)教養(yǎng)素質(zhì)，提高家庭教育有效性，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 家庭意識(shí) 家校共育

在2018年9月發(fā)布的《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》面向全國(guó)近20萬(wàn)名中小學(xué)生的大數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不論是四年級(jí)還是八年級(jí)的學(xué)生在選擇最崇拜的榜樣時(shí)“父母”排在第一位，這表明孩子對(duì)父母的普遍認(rèn)可，也表明家庭教育在孩子教育中起到至關(guān)重要的影響。但報(bào)告同時(shí)顯示，超兩成學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)表現(xiàn)有待提升;參與調(diào)查的班主任中九成以上表示家校之間的溝通存在問(wèn)題，包括“家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和老師的責(zé)任”“家長(zhǎng)參與溝通的積極性不高”以及“與家長(zhǎng)教育理念不一致”等，導(dǎo)致家庭教育不但沒(méi)能與學(xué)校教育互補(bǔ)互助，甚至變成學(xué)校教育的一個(gè)絆腳石，更談不上實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)了。

那么，怎樣喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，提高家庭教育的有效性，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展，可以從以下四方面進(jìn)行。

一、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提高對(duì)孩子教育的家庭意識(shí)

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，教育孩子就是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)只要坐收成效就可以了。曾經(jīng)有家長(zhǎng)跟我說(shuō)“老師，我的孩子就交給你了，他不聽(tīng)話的話你打罵都行，只要幫我們教育好就可以了。”抱有這樣想法的家長(zhǎng)并不少，他們認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)上的事情就是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)并沒(méi)有責(zé)任對(duì)孩子進(jìn)行教育。

現(xiàn)實(shí)中有些班主任反映對(duì)放假又愛(ài)又恨，特別是長(zhǎng)假期，愛(ài)的是放假能讓自己得到充分的休息放松，并為后面更好的工作儲(chǔ)備精力，恨的是每次放完長(zhǎng)假回來(lái)，一些原本在學(xué)校養(yǎng)成了的好習(xí)慣放假回來(lái)后又退化了，部分學(xué)生遲到打瞌睡的現(xiàn)象明顯增加?？梢?jiàn)，只有實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，家校共同合作，才能更好地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)是孩子的首任教師，孩子的性格、道德品質(zhì)、三觀的形成都離不開(kāi)家庭教育和家庭環(huán)境的熏陶。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展家長(zhǎng)主題活動(dòng)、推送家庭教育相關(guān)文章，幫助家長(zhǎng)切實(shí)履行自己的家庭教育責(zé)任，注重營(yíng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的良好家庭教育氛圍，落實(shí)教育行動(dòng)，與學(xué)校教育相輔相成，實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。

二、協(xié)助家長(zhǎng)搭建與孩子溝通的平臺(tái)

《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》數(shù)據(jù)顯示有兩成多家庭幾乎沒(méi)有親子溝通，可見(jiàn)，親子溝通嚴(yán)重不足?，F(xiàn)實(shí)中有些家長(zhǎng)卻反映很想跟孩子溝通，但又不知道該怎么談。曾經(jīng)有個(gè)女生是班級(jí)的文娛委員，在學(xué)校表現(xiàn)良好，成績(jī)優(yōu)秀，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)則制度，從不遲到早退。但她初中起周末放假就從不回家了，住在校外的小男朋友家里。母親給她打電話，總是不接不聽(tīng)，班主任經(jīng)常作為中間人傳遞信息。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子難管教、不聽(tīng)話，甚至與家長(zhǎng)的想法背道而馳。當(dāng)有問(wèn)題發(fā)生時(shí)，孩子常常采取回避甚至說(shuō)謊的態(tài)度把自己封閉起來(lái)，拒絕與家長(zhǎng)溝通，拒絕讓家長(zhǎng)走進(jìn)他們的世界、了解他們的想法、參與他們的生活，這嚴(yán)重影響了家庭教育的效果，家庭教育失去了其作用和意義?？梢?jiàn)，學(xué)校幫助家長(zhǎng)建立良好的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多角度溝通，讓家庭教育更好的與學(xué)校教育相配合，達(dá)到共同育人的目標(biāo)任重道遠(yuǎn)。學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展以“關(guān)愛(ài)父母”為主題的班會(huì)幫助父母在孩子心中建立正面形象;設(shè)立各種“同質(zhì)家長(zhǎng)互助成長(zhǎng)小組”，為家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的家庭教育策略，利用各種信息化手段，如微信、微博等，開(kāi)拓與孩子的溝通渠道，使家庭教育發(fā)揮其該有的作用和影響。

三、降低“代溝”的影響，提升溝通的技巧

在課堂上，我曾做過(guò)學(xué)生與父母的溝通調(diào)查，發(fā)現(xiàn)近八成的孩子反映與家長(zhǎng)有代溝問(wèn)題，小到生活穿衣，大到學(xué)業(yè)就業(yè)。比如，在看課外書(shū)的問(wèn)題上，所有的家長(zhǎng)都贊成孩子應(yīng)該多看課外書(shū)，但究竟看什么類(lèi)型的課外書(shū)，家長(zhǎng)和孩子往往出現(xiàn)分歧。更多的家長(zhǎng)希望自己的孩子看的是與學(xué)業(yè)有關(guān)的知識(shí)類(lèi)課外書(shū)，而很多孩子卻更愿意選擇輕松有趣的書(shū)籍，他們覺(jué)得平時(shí)學(xué)業(yè)已經(jīng)夠辛苦了，看些娛樂(lè)的書(shū)籍無(wú)可厚非，但家長(zhǎng)卻認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，家長(zhǎng)成長(zhǎng)的環(huán)境與孩子成長(zhǎng)的環(huán)境肯定不一樣，兩代人的價(jià)值觀也會(huì)不同，要使家庭教育發(fā)揮有效作用就要降低“代溝”的影響，提升溝通的技巧。

一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“父母教育孩子的最基本形式就是與孩子談話。我深信世界上最好的教育是在和父母的談話中不知不覺(jué)地獲得?！笨梢?jiàn)，有效溝通在家庭教育中的地位舉足輕重。通過(guò)有效的溝通和交流，不但能把家長(zhǎng)的期望和關(guān)愛(ài)信號(hào)準(zhǔn)確地傳遞給孩子，還能增加父母和孩子之間的親密感，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)與孩子溝通時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)尊重孩子，在互信的基礎(chǔ)上使用平等的語(yǔ)言，用孩子喜歡的方式、有效的方式而不是自認(rèn)為對(duì)的方式進(jìn)行溝通，從而達(dá)到教育的預(yù)期效果。學(xué)校可以定期開(kāi)展親子活動(dòng)、推送溝通文章等，為家長(zhǎng)與孩子的溝通創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)家長(zhǎng)溝通的能力，讓溝通成為家庭教育順利開(kāi)展的有力助手。

四、幫助家長(zhǎng)提升教養(yǎng)素質(zhì)

高爾基說(shuō)過(guò)：“單單愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)做的事情，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)”。家長(zhǎng)是孩子永不退休的班主任，懷有對(duì)孩子一生的責(zé)任。孩子的很多行為都是從模仿開(kāi)始，而家長(zhǎng)就是他們最初的模仿對(duì)象。比如，家長(zhǎng)一邊玩手機(jī)打游戲，一邊呵斥孩子去學(xué)習(xí)，孩子當(dāng)然不愿意學(xué)習(xí)。當(dāng)父親說(shuō)：“你要好好學(xué)習(xí)，要考個(gè)好大學(xué)，不要像爸爸那樣沒(méi)出息，知道嗎？”孩子就會(huì)想，你說(shuō)你沒(méi)出息，但看你每天玩手機(jī)打游戲挺開(kāi)心的呀，沒(méi)上大學(xué)也挺好的呀，為什么非要我努力讀書(shū)呢？自然就不會(huì)安心學(xué)習(xí)了?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)的觀念和做法，以及對(duì)學(xué)校和老師的態(tài)度等都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活起非常重要的影響作用，其一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著孩子的健康成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)必須要以身作則，真正做到言傳身教。

家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)模仿的重要榜樣，幫助家長(zhǎng)提升教養(yǎng)素質(zhì)的過(guò)程也是培養(yǎng)提高孩子綜合素質(zhì)的過(guò)程。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家開(kāi)展“家庭教育沙龍”“家長(zhǎng)持證上崗”等活動(dòng)，結(jié)合家庭自身實(shí)際情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，傳授科學(xué)的教育方式方法，更新家長(zhǎng)的教育觀念，幫助家長(zhǎng)提升教育水平。同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)，全面提高教師對(duì)家庭教育知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，協(xié)助家長(zhǎng)提升家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

孩子是家庭的一面鏡子，通過(guò)他們可以看到家庭教育的“烙印”。一個(gè)好的家庭教育，對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)起積極作用，甚至影響孩子未來(lái)的整個(gè)人生。學(xué)校教育則是孩子成長(zhǎng)的“助推劑”，孩子生活在集體中，通過(guò)與老師、同學(xué)的朝夕相處，構(gòu)建了和諧的“小生態(tài)”，使孩子不僅掌握了知識(shí)技能，還懂得了為人處世，提升了道德修養(yǎng)。因此，在孩子的成長(zhǎng)教育過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育相輔相成，缺一不可，只有把家庭教育提上與學(xué)校教育同等的地位，激發(fā)家庭教育的積極作用，實(shí)現(xiàn)真正的家校共育目標(biāo)，才能更好地促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展。

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