談?wù)劤踔谢瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用策略

蘇文棟

摘 要：初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生自主探究為主線的自主探究式的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，將原本的屬于教師的"一言堂"交給學(xué)生，變成以學(xué)生為主體的課堂，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文從導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思探討初中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在實(shí)踐中的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);導(dǎo)學(xué)案;使用策略

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對(duì)于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，有效組織和實(shí)施探究教學(xué)?！苯陙?lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)全面的實(shí)施，新的教育教學(xué)理念在各個(gè)中學(xué)全面地建立起來(lái)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在中學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，要求將開(kāi)放，互動(dòng)，和創(chuàng)新等教學(xué)方式融入到教育教學(xué)中去，課堂不再是教師的一言堂，而是實(shí)施以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主探究為主線的探究式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀。

一、導(dǎo)入。

導(dǎo)學(xué)案的使用離不開(kāi)一個(gè)“導(dǎo)”字，導(dǎo)為指導(dǎo)也是引導(dǎo)。首先是課程的導(dǎo)入，準(zhǔn)確而巧妙的找到一個(gè)“點(diǎn)”將學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)是非常重要的。

例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：小明的爸爸總說(shuō)自己無(wú)所不知，總是能夠?yàn)樾∶鹘忉尯芏嘈∶鞑欢膯?wèn)題，小明也因此很崇拜自己的爸爸，有一天，小明的爸爸正在悠哉悠哉的抽著煙，吐著煙圈，看著從爸爸口中吐出的裊裊的煙圈，剛剛學(xué)了化學(xué)的小明突然想到了一個(gè)問(wèn)題，想要難為以下無(wú)所不能的爸爸，于是，小明就問(wèn)爸爸說(shuō)：“爸爸爸爸，你能告訴我你抽煙時(shí)從嘴里吐出來(lái)的煙有多重嗎？”小明的爸爸皺著眉頭想了想，回答小明說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題呢，我想我們需要具體的稱(chēng)量一下了，只要將抽煙之前的煙的質(zhì)量稱(chēng)量好，再減去抽完煙之后產(chǎn)生的煙灰的質(zhì)量，就應(yīng)該是我所吐出來(lái)的煙的質(zhì)量了。”請(qǐng)同學(xué)們也思考一下這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為，爸爸的解釋合理嗎？

這樣，通過(guò)情景導(dǎo)入將內(nèi)容引導(dǎo)到課文中來(lái)，再演示具體的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象的分析，自主得出質(zhì)量守恒的結(jié)論。

二、導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案通常應(yīng)用于課前和課上，首先，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中課前預(yù)習(xí)部分的設(shè)計(jì)，是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下基本了解和掌握本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而從課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)預(yù)習(xí)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單的思考而埋下對(duì)于本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容所產(chǎn)生的疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)進(jìn)行課中學(xué)習(xí)的部分。因此，所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，由于是初中化學(xué)所用的，根據(jù)初中化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)性較強(qiáng)但難度不大以及從將初中學(xué)生的心理特點(diǎn)以及其實(shí)際學(xué)情相結(jié)合等多種角度進(jìn)行綜合考慮，對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)所必須掌握的內(nèi)容要求并不高，課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)宗旨在于吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的情況下讓其自然而了解本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)所達(dá)到的預(yù)習(xí)效果可能會(huì)有所不同，但學(xué)生基本能夠通過(guò)課上學(xué)習(xí)的過(guò)程補(bǔ)上這一差距。

在講授“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：

1.課前預(yù)習(xí)。思考：聯(lián)系生活實(shí)際思考，氧氣的密度？溶解性？氧氣的三態(tài)？

2.演示實(shí)驗(yàn)：硫粉在空氣、氧氣中燃燒。思考：根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、討論、回答：為什么要在集氣瓶的底部放入少量的水呢？

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：木炭在空氣、氧氣中燃燒。討論：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，木炭和硫粉在空氣和氧氣中反應(yīng)的現(xiàn)象并不同，想一想，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鐵絲在空氣、氧氣中燃燒。討論：①在此實(shí)驗(yàn)中我們需要將鐵絲盤(pán)成螺旋狀，想一想，問(wèn)什么？②點(diǎn)燃鐵絲前需要在鐵絲上夾一根火柴，想一想，為什么？③點(diǎn)燃火柴后是否要將鐵絲立即深入了集氣瓶中？想一想，為什么？④實(shí)驗(yàn)前，我們?cè)诩瘹馄康卒伭耸裁矗繛槭裁匆@樣做？

5.請(qǐng)進(jìn)行小組討論后完成下列問(wèn)題：

5.1總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)有哪些？

5.2你了解化合反應(yīng)了嗎？

5.3你知道什么是氧化反應(yīng)了嗎？

這樣，讓本來(lái)繁多的內(nèi)容在討論中得到記憶，學(xué)習(xí)也變得輕松愉快很多，大大地增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

三、導(dǎo)思。

導(dǎo)學(xué)案的使用除了作為當(dāng)堂課的邏輯線，給學(xué)生在課上的操作提供邏輯緊密的步驟，其非常重要的一點(diǎn)也是對(duì)于學(xué)生思想的引導(dǎo)，而我們知道，想要改變一個(gè)人的“做”是相對(duì)容易的，而想要引導(dǎo)一個(gè)人的“思”則是抽象的，難以達(dá)到預(yù)期目的的，如何通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和達(dá)到一個(gè)導(dǎo)“思”的作用呢？

對(duì)于學(xué)生的思維的影響是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，急不得，對(duì)于想要達(dá)到的效果我們需要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)而一點(diǎn)一滴地將一些影響思維的東西滲透其中才行，比如，想要根據(jù)新課程理念的指導(dǎo)，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力以及創(chuàng)新精神，那么在課前預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)視頻材料中，通常我會(huì)在相應(yīng)的地方給出問(wèn)號(hào)？而學(xué)生看到問(wèn)號(hào)后的第一反應(yīng)則是會(huì)想，這里的問(wèn)號(hào)代表什么樣的含義，我認(rèn)為這會(huì)比直接的拋出問(wèn)題更能培養(yǎng)學(xué)生逐漸地養(yǎng)成科學(xué)的，質(zhì)疑的思維習(xí)慣，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)于此處的問(wèn)題的產(chǎn)生可能有著不同的想法，將此想法留在心里，在課上實(shí)施的時(shí)候得出答案，將自己心中的問(wèn)題與實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行比較，則久而久之，養(yǎng)成了真實(shí)的、準(zhǔn)確的科學(xué)的思維習(xí)慣，在進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程時(shí)，提高其問(wèn)題思考方向的準(zhǔn)確性。

實(shí)踐表明，初中化學(xué)教學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到了有效的培養(yǎng)，真正的做到了以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的整體素質(zhì)也得到了有效的提高。