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    情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

    2019-08-18 07:35:47徐斌
    新一代 2019年10期
    關(guān)鍵詞:情景教學(xué)初中英語教學(xué)

    徐斌

    摘 要:“情景教學(xué)法”是全國著名特級教師魏書生發(fā)明的當(dāng)前廣泛應(yīng)用在語文教學(xué)上的方法,英語作為語言學(xué)科也同樣適用?!扒榫敖虒W(xué)法”在英語教學(xué)中是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法,變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動聽課為現(xiàn)在的主動參與,使學(xué)生真正進(jìn)入角色,真正成為學(xué)習(xí)的主體,最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識,輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。

    關(guān)鍵詞:初中英語;教學(xué);情景教學(xué)

    “情景教學(xué)法”在英語教學(xué)中是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法,變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動聽課為現(xiàn)在的主動參與,使學(xué)生真正進(jìn)入角色,真正成為學(xué)習(xí)的主體,最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識,輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。

    一、為什么初中英語教學(xué)要采用“情景教學(xué)法”

    (一)“情景教學(xué)法”符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。初中生的年齡大約在12—15歲之間,這一階段孩子的主要特點(diǎn)是:好奇心強(qiáng),具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性,但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;其次是喜歡生動活潑、靈活多樣,不喜歡單一單調(diào)、刻板呆板,因此教師為他們設(shè)定一定的情景幫助其學(xué)習(xí)是非常必要的。

    (二)“情景教學(xué)法”符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律。中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國家的學(xué)生不同。我國(大部分地區(qū))是單一語種的國度,平日學(xué)生除了學(xué)習(xí)漢語之外,很少接觸外語,外語學(xué)習(xí)普遍缺少語言環(huán)境。其二,學(xué)習(xí)資料來源有限,主要局限于教師和教材。其三,學(xué)習(xí)了漢語拼音的中國學(xué)生,受母語思維的影響很大。其四,我國經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá),教育比較落后,缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。其五,家庭與社會沒有外語交流的語言環(huán)境。針對以上幾種情況,我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要途徑是在英語課堂,所以“情景教學(xué)法”的運(yùn)用,在較大程度上給學(xué)生提供了較為充分的操練英語的機(jī)會,在真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

    二、“情景教學(xué)法”的幾種操作模式

    (一)把身(肢)體語言帶到課堂。這是“情景教學(xué)法”最基本的一種運(yùn)用形式。在教單詞或句子時(shí),老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作,甚至做夸張的動作,用夸張的朗讀語調(diào),孩子們會比較喜歡。比如在教單詞“big、small、short、long…”等形容詞時(shí),就可以教學(xué)生做動作,“big”兩手張開畫個(gè)大圈,表示很大;“small”用兩個(gè)手指做個(gè)特別小的小圈等等,學(xué)完單詞以后,我們老師一旦做出這個(gè)動作,學(xué)生就很容易地說出這個(gè)單詞。

    (二)讓學(xué)生當(dāng)“小老師”、“模擬秀”,給予他們充分展示自我的空間。比如說“Talkaboutit”這一模塊中,我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿,帶表情說句子。如“Iamangry.(可以作生氣狀);”“Iamhappy”(可以作高興狀);還可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”,領(lǐng)讀句子,讓他們模仿老師平時(shí)上課的表情、動作、聲音等,鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“verygood”;“sitdown,please.”等等。

    (三)模擬表演,創(chuàng)設(shè)語境。對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言,脫離了情景,對話也就失去了意義。在教學(xué)中,教師不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂,但能模擬真實(shí)情景,創(chuàng)設(shè)接近生活真實(shí)的語言環(huán)境,這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如,在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對話中,可以讓學(xué)生模擬表演對話情景:一邊敲課桌模擬敲門聲,一邊說:“mayIcomein?”然后雙手遞上作業(yè)本說:“Hereismyexercisebook.”簡單的表演既容易又很逼真,學(xué)生興趣很濃,對內(nèi)容的理解也便不感到困難。再如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的相互介紹時(shí),教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué),讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題,如“whatisyourname?”,“howoldareyou?”“whereareyoufrom?”等等,讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對話表演,使學(xué)生有身臨其境的感覺,大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望,從而積極地參與對話活動,加深了對內(nèi)容的理解,培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)的能力。

    (四)編排英語短劇。要充分相信學(xué)生,大膽地下任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿?,可以鼓?lì)他們編排英語短劇,雖然剛開始編得不太好,甚至還夾雜著很多漢語,沒關(guān)系,練多了自然會好起來。還可以通過班與班之間,進(jìn)行表演交流,把(1)班的“英語短劇”推薦到(2)班去表演,(2)班的也到(1)班來交流。慢慢我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語水平會有很大的進(jìn)步。

    當(dāng)然“情景教學(xué)法”還有很多其它方法,這里不再一一列舉。利用情景教學(xué),把學(xué)生帶到活動中來學(xué)習(xí)英語,可以讓學(xué)生有目的地使用英語,發(fā)展學(xué)生的交流能力,可以使全體學(xué)生參與其中,可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語,這些都是“情景教學(xué)”的好處。但在活動設(shè)計(jì)時(shí),老師要特別注意下面的內(nèi)容。

    三、“情景教學(xué)法”應(yīng)注意的幾個(gè)問題

    (一)教師必須鉆研教材,發(fā)掘教材中的情景因素,根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的,設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)情景,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

    (二)教師仍然是“情景教學(xué)”中的靈魂。不是把“情景”給了學(xué)生,教師只讓學(xué)生去練,而自己就沒有什么大事了,在“情景教學(xué)”中教師要示范表演,以此來激發(fā)學(xué)生的熱情,同時(shí)在學(xué)生表演中,教師也要全身心投入,了解每一個(gè)學(xué)生從單詞到句子、乃至整個(gè)的英語水平,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)總結(jié)。

    英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科,運(yùn)用英語進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn),因此,在初中英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語口語進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會,使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。“情景教學(xué)法”打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學(xué)模式,以實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生主動性強(qiáng)、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命,是當(dāng)前提高初中英語教學(xué)質(zhì)量最有效的一種方法。

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