情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張文浩

摘 要：在不斷的強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育發(fā)展的當(dāng)下，如何在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展當(dāng)中提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)養(yǎng)成就成為了教育者應(yīng)當(dāng)探討的重要問(wèn)題。在信息高速傳播的當(dāng)下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)很難在初中化學(xué)課堂中收獲良好的教學(xué)效果了，這種單一、乏味的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生愈發(fā)的難以融入到課堂中，影響到教學(xué)效果的收獲。對(duì)此，我們對(duì)初中化學(xué)教學(xué)新模式進(jìn)行探討，用情境教學(xué)的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的激發(fā)，幫助他們更好的融入課堂、學(xué)習(xí)實(shí)際本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中化學(xué);問(wèn)題;直觀;實(shí)驗(yàn)

對(duì)于初中生的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，化學(xué)科目的內(nèi)容學(xué)習(xí)是具有一定的難度的，學(xué)生們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)中難以對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效理解，再加上老師教學(xué)方式缺乏有效性，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)失去耐心，這樣會(huì)嚴(yán)重的影響到課堂效率。為了有效解決這樣的問(wèn)題，我們的應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好學(xué)生的課堂主體作用，利用有效的教學(xué)情境創(chuàng)建來(lái)激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情，讓他們自覺(jué)的參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，這可以有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升摒棄促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際能力養(yǎng)成。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生充分的好奇心。學(xué)生們一旦對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)，這會(huì)激勵(lì)他們自覺(jué)的參與到課堂當(dāng)中去，在課堂上利用老師的講解或者自己的思考來(lái)對(duì)疑問(wèn)的地方加以解惑，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂效率提升。為了有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)和興趣，我們的老師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)在課堂之前或者課堂中對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的思考，同時(shí)配合相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，這樣就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲讓學(xué)生在深入的自主思考和學(xué)習(xí)中獲得不斷的進(jìn)步。

在這里我們拿化學(xué)課程中的"分子"內(nèi)容講解步驟來(lái)舉例。想要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話可以先把分子中的相關(guān)特性通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)展示出來(lái)，這種相對(duì)"神奇"的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有吸引力的。首先，為了展示出"分子"之間是有縫隙的，老師可以選用水和酒精兩種物質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)的演示，利用量杯來(lái)分別對(duì)這兩種物質(zhì)進(jìn)行體積的測(cè)量，然后混合他們，之后我們可以發(fā)現(xiàn)混合之后的液體體積變小了，這時(shí)老師可以加以解釋并提問(wèn)："從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以知道究竟分子和水分子之間是存在著縫隙的，這是混合液體體積變小的原因，那我要提問(wèn)了，對(duì)于任意的兩種分子來(lái)說(shuō)，他們之間都會(huì)存在一定的縫隙嗎？"學(xué)生們就開(kāi)始踴躍的開(kāi)始相互之間的討論，激發(fā)出了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀展示就是把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)更加豐富的形式直觀的展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用這個(gè)方法的目的也是吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)建直觀情境的時(shí)候需要借助多媒體設(shè)備，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備具有多維的信息展示手段，通過(guò)多媒體設(shè)備和相關(guān)的輔助工具可以在圖片、視頻、文檔等介質(zhì)上展示教學(xué)內(nèi)容，這種視聽(tīng)結(jié)合的內(nèi)容展示形式對(duì)學(xué)生而言具有很大的魅力，可以很好的讓學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多彩，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加易于理解。

在這里我們拿化學(xué)課程中的"奇妙的二氧化碳"內(nèi)容講解步驟來(lái)舉例。我們知道，單純的二氧化碳?xì)怏w是沒(méi)辦法直觀展示出來(lái)的，這樣的情況下我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行生活化的聯(lián)系，鑒于當(dāng)前全球變暖事件對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的巨大破壞，我們的老師可以在課前為學(xué)生尋找一些和氣候變暖相關(guān)的災(zāi)難照片或者視頻，在課堂上給學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示，在物種滅絕、冰原融化、傳染病增加等一系列二氧化碳增加造成的災(zāi)害情境展示下，學(xué)生們可以更加直觀的感受到二氧化碳的作用和威力，緊接著我們的老師給學(xué)生們講述二氧化碳的來(lái)源是各種燃料燃燒的排放，這向?qū)W生們說(shuō)明了二氧化碳的來(lái)源。通過(guò)這種直觀的內(nèi)容展示，我們的學(xué)生對(duì)二氧化碳這種物質(zhì)產(chǎn)生了深刻的印象，在激發(fā)出他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)也教育了學(xué)生要懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，可謂一舉兩得。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，深化學(xué)生的理解感知

在化學(xué)科目的教學(xué)中，理論教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作一直都是不可分離的，這是由化學(xué)知識(shí)的原理決定的，學(xué)生們只有在不斷的實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察才可以對(duì)相關(guān)的反應(yīng)原理有更深的了解和掌握。

在這里我們拿化學(xué)課程中的"質(zhì)量守恒定律"內(nèi)容講解步驟來(lái)舉例。在這里我們的老師可以讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，比如燃燒鎂條，讓學(xué)生觀察前后的質(zhì)量變化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到，鎂條的質(zhì)量是沒(méi)有發(fā)生變化的，也就是說(shuō)質(zhì)量是守恒的，這無(wú)疑會(huì)加深學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析我們可以知道，想要讓學(xué)生們自覺(jué)的參與到初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中的話就必須要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)他們學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率提升。文中對(duì)于情境教學(xué)法涵義、作用等進(jìn)行了分析探討，通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境、直觀情境和實(shí)驗(yàn)情境這三個(gè)情境的建立來(lái)對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行激發(fā)，通過(guò)視頻、音頻和圖片等內(nèi)容的展示提升課堂趣味性;通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的提升。我們的初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的課堂情況和學(xué)生的成長(zhǎng)需求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的調(diào)整，從而讓自己的教學(xué)方法更加適合教學(xué)實(shí)際，從而更加高效的培育學(xué)生的實(shí)際能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

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