淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略方針

黃金文

摘 要：初中階段是教育中不可或缺的關(guān)鍵，普遍學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)這一時(shí)期內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以，教師要善于引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維框架的構(gòu)建，使學(xué)生在整個(gè)初中階段更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);中學(xué)生

面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們數(shù)學(xué)教學(xué)更具朝氣？是我們的一大困難。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科起著至關(guān)重要的作用，而初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，將新課改與自身的教育理念相結(jié)合，形成一個(gè)新的教育理念，符合當(dāng)下人才的培養(yǎng)和教學(xué)思路，盡可能將學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能充分挖掘出來(lái)，以一系列正規(guī)的方式方法滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，把數(shù)學(xué)教學(xué)能力提高到一個(gè)新臺(tái)階。

一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂上要想學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，就必須讓學(xué)生有自己獨(dú)立意識(shí)，而要喚醒這一條件就必須考驗(yàn)老師的課堂臨場(chǎng)能力了。一個(gè)安逸舒適的課堂氛圍，有利于師生之間的交流互動(dòng)，就像傳統(tǒng)的文人墨客那般，舉杯暢飲，無(wú)話不談，華山論"數(shù)"，煮酒論"學(xué)"，意思就是師生之間相互合作，相互交流，共同探討數(shù)學(xué)的理念和自己的觀念，做到侍老師如朋友，侍學(xué)生如手足。營(yíng)造輕松的課堂氣氛才是教學(xué)之道。例如，作為老師的我，在教學(xué)七年紀(jì)《角的概念》這一內(nèi)容時(shí)，"角是一個(gè)公共端點(diǎn)引出的兩條射線"，這個(gè)概念有點(diǎn)煩瑣，這樣直接講出來(lái)學(xué)生肯定不會(huì)理解。在輕松舒適的課堂氛圍里可做如下描述，有一次，我在講課中，全班同學(xué)都在認(rèn)真聽(tīng)課，突然，有一位同學(xué)在底下偷偷的吃東西，我猛地回頭伸出手臂把手里的粉筆扔向那名同學(xué)，粉筆正好打中他的額頭，然后高聲喊道給我拿上來(lái)，突然，話鋒一轉(zhuǎn)，剛剛我給同學(xué)們演示了一下角的概念，當(dāng)我的手臂抬起時(shí)，正好與身體呈顯出一個(gè)角度，這個(gè)角度就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這時(shí)，通過(guò)一系列搞笑又富有深意的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的激情越發(fā)強(qiáng)烈，學(xué)生思緒正濃，此時(shí)此刻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力越發(fā)高漲，有利于學(xué)生記憶，這樣產(chǎn)生的課堂效果能使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、風(fēng)趣幽默的講課方式，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師富有哲理和詼諧幽默的話語(yǔ)，能深深地吸引著每一位學(xué)生，使自己教得容易，學(xué)生學(xué)得輕松。根據(jù)自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生喜歡幽默感比較強(qiáng)的老師，而不喜歡看著那種表情嚴(yán)厲的老師，有點(diǎn)灰太狼捉羊的情景。幽默是一種藝術(shù)，一種以簡(jiǎn)單的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)，幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，增進(jìn)師生關(guān)系，擺脫困境的力量。教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)八年級(jí)《平行四邊形》時(shí)，可以用"家族式"，通過(guò)詼諧幽默的言語(yǔ)為學(xué)生們進(jìn)行講解，平行四邊形有著自己專有的特點(diǎn)（兩組對(duì)邊平行且相等，兩組對(duì)角分別相等，對(duì)角線也互相平分），它先生的一個(gè)兒子叫矩形，后來(lái)又生了一個(gè)女兒叫菱形，矩形和菱形不僅具有平行四邊形的所有特點(diǎn)， 而且還有自己獨(dú)特的個(gè)性。矩形的四個(gè)角都為90度，對(duì)角線不僅相互平分而且相等。菱形的四條邊相等，對(duì)角線不僅互相平分而且互相垂直。矩形也有個(gè)兒子，叫正方形，正方形不僅有平行四邊形和矩形所有的特點(diǎn)同時(shí)它也有具備了菱形的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的幽默教學(xué)進(jìn)行講解，我認(rèn)為是當(dāng)代最好的教學(xué)方式，幽默往往通過(guò)事物的生動(dòng)描寫(xiě)感知，在經(jīng)過(guò)詼諧的語(yǔ)言去講解這一生動(dòng)的事物。在數(shù)學(xué)課堂上，這種詼諧幽默的講解力很實(shí)用，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這不僅促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值觀，人生觀的發(fā)展。這樣才能使教師更好的引導(dǎo)學(xué)生真正做到共同發(fā)展。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂上，教師是整堂課的核心力量，學(xué)生只負(fù)責(zé)不間斷的記錄，為了一堂課的教學(xué)進(jìn)度有些老師根本不管學(xué)生提出的問(wèn)題，而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有及時(shí)地跳進(jìn)老師的思維模式中去，顯得學(xué)生很被動(dòng)，課堂上教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，教師作為引路人，指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向。教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，由學(xué)生唱主角，老師唱配角，學(xué)生之間能解決的問(wèn)題，千萬(wàn)不要讓老師去解答，凡是學(xué)生之間可以探討出來(lái)的結(jié)果，哪怕是錯(cuò)的，老師也不能去干涉學(xué)生的思路，老師可以事后去引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上去思考，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索自己存在的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自然少不了與同學(xué)相互溝通，在教學(xué)九年級(jí)《一元二次方程》時(shí)，將全班學(xué)生劃分多個(gè)小組，小組的劃分每一月就更換一次，方便不同個(gè)性的學(xué)生之間相互交流，然后課堂教學(xué)以小組的形式展開(kāi)，教師可以先讓同學(xué)們討論一元二次方程與普通方程有何不同之處，然后讓學(xué)生踴躍發(fā)言，在接下來(lái)的教學(xué)中，教師首先進(jìn)行介紹方程的注意事項(xiàng)，然后列舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的一元二次方程，讓學(xué)生自主探討并提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)拓展了思維能力、各持己見(jiàn)，既做到了活躍課堂氣氛的作用，又加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而在學(xué)生的交流合作中，學(xué)生則能夠更為直接的感受到來(lái)自數(shù)學(xué)思想和方法，并在協(xié)作學(xué)習(xí)中有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)教授，而是要讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，要讓我們的學(xué)習(xí)環(huán)境變得生動(dòng)有趣，別具一格，增進(jìn)課堂氛圍之營(yíng)造，講課需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以學(xué)生能認(rèn)知的方式去拓展學(xué)生個(gè)性，使在日常教學(xué)中自覺(jué)踐行和構(gòu)造。因此，可以說(shuō)，新課改教學(xué)模式并沒(méi)有可以供教師按部就班的統(tǒng)一模板或者步驟， 而是一種變化的動(dòng)態(tài)教學(xué)理念與方法，需要教師在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上， 自覺(jué)規(guī)范自身教學(xué)行為，提升綜合教學(xué)素養(yǎng)，踐行新課改價(jià)值理念，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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