小學教育教學管理存在的問題與策略探究

劉益團

摘 要：基礎(chǔ)教育教學環(huán)節(jié)對于學校學生的學習成果提升是具有關(guān)鍵作用的，在中小學時期對于心智尚未完全成熟的學生需要更好的教育教學措施，因而管理的重要性就需要更多的關(guān)注，同時在管理經(jīng)驗的總結(jié)以及模式的更新方面，需要理清存在的問題并且尋找到積極的處理方法，通過優(yōu)化升級的方式，為學生的在校生活提供更規(guī)范化更高質(zhì)量的教學管理效果。

關(guān)鍵詞：小學教育;教學管理;問題策略

當前我國素質(zhì)教育的開展已經(jīng)進入了新的階段，再具體的改革措施上逐漸深化到了細節(jié)層面，不過在實踐到管理過程中的時候，也存在著一些無法避免的問題，因此在發(fā)展校園建設(shè)的過程中，不僅要時刻緊抓素質(zhì)教育的教學成果建設(shè)，對于教學管理的重視也應該同步提升，加強教師隊伍綜合素質(zhì)，為學生的身心健康雙方面成長都帶來有利的環(huán)境保障。

一、現(xiàn)行教育制度下教學管理的主要問題

當前我國教育建設(shè)在普及九年義務教育上已經(jīng)成果頗豐，對于學習認識的高度提升也讓全民素質(zhì)都有了極大的提高，不過對于社會而言的知識普及達到了足夠的標準之后，需要后續(xù)關(guān)注的就是教學工作崗位本身所需要的高度專注性和專業(yè)性，當前教學管理工作本身所需要的才能以及人才類型逐漸細化，需要更高的綜合能力作為支撐。

這其實是對于以往教師崗位專注理論性的原因?qū)е碌?，部分教師雖然教學能力出眾，但是在管理工作上難以落實到位，反而導致班級管理以及學生的凝聚力上無法使人滿意，并且教師資格的放寬導致了教師隊伍人員素質(zhì)的參差不齊，對于學齡段學生的影響也較大，在教學管理上的難度也相對較高。

新時代的教學方法不能單純從知識角度出發(fā)，學生如何理解和吸收也要講求更多的方法和專業(yè)化的運作模式，例如對同樣的知識類型的講解，教師可以嘗試不同的講授方式，讓學生選擇自己能夠理解的途徑進行記憶，這是教師嘗試與學生進行心靈溝通的重要方式。這一模式雖然看似簡單，但在實際教學工作中教師往往難以兼顧學生的內(nèi)心需求和實際教學任務之間的沖突[1]。

在目前的教育行業(yè)針對這一點正在逐漸有所改善，尤其是對于學生的心理狀態(tài)的把握，也已經(jīng)逐漸成為了教師需要在工作中予以注意的關(guān)鍵點，真正理解關(guān)心并且支持學生的教師才能夠在教學管理工作中獲得極大的效果提升，同時與學生關(guān)系距離的拉近也有利于其他教學工作的順利展開。

二、體制創(chuàng)新同時堅守原則保證教學管理效果

對于校園環(huán)境的秩序維持，一方面需要教師管理，但同時體制本身也需要進行一定的調(diào)整來適應這一狀況，當前教學管理工作雖然能夠有條不紊的進行，但在大部分中小學課堂乃至校園當中，缺乏活力以及創(chuàng)新意識是非常嚴重的問題，所以對于現(xiàn)行體制的創(chuàng)新已經(jīng)成為了必然的需求。

對于創(chuàng)新方法首先應當根據(jù)適齡學生的性格特點以及群體應對方式進行劃分，首先增加教師與學生互動溝通的時間和機會是非常必要的手段，開設(shè)教學交流角能夠讓學生在單獨的空間內(nèi)和教師交流學習生活的心得體驗，在具有保密性的前提下讓教師能夠充分理解學生的心理動態(tài)，有利于對教學管理工作的細化實施進一步提升效果。

另外在創(chuàng)新工作方式的同時，對于原有的原則底線應該有所堅持，近年來教師隊伍的素質(zhì)參差不齊已經(jīng)成為了社會話題之一，對于教師的教學方法以及師德品質(zhì)都應該進行定期的嚴格考核，保證教師隊伍的思想先進性達到對應崗位的需求，對學生以及家庭做出負責任的保證，避免惡性事件造成嚴重的社會危害性。

思想意識觀念方面的約束之外，還需要加強對教師隊伍的業(yè)務素質(zhì)能力的培訓，大部分教師通過自身經(jīng)驗積累實現(xiàn)教學工作的順利展開，但是缺乏外部交流仍舊會使得教師在教學工作的展開上缺乏新意，部分老教師甚至多年不更新課件，難以跟上新課改之后的教學目標要求，所以在此基礎(chǔ)上應當充分進行教師素質(zhì)的培訓和提升，以定期的集體學習或者外出進修深造，讓教師的資深教學經(jīng)驗能夠?qū)ν膺M行推廣，同時從外部經(jīng)驗中吸取對自身教學工作具有改進意義的部分提升教學管理的效果。另外在不同地區(qū)所采用的教學經(jīng)驗不同，有效的吸收借鑒對于雙方而言都是互相有所助益的[2]。

三、未來教學管理工作的提升方向

除卻當前對于教學管理的重視之外，校園管理還需要重視的一點在于時代的變遷，任何一個時代都具有獨特的需求，教學管理的方向也需要因此發(fā)生一定的改變和發(fā)展才能夠適應不同的時代，對于教學管理崗位，隨時都要保持思想的先進性以及工作方法的先進性，首先落實以學生為本的工作認知，隨后以這一目標作為基準，調(diào)整具體的工作事項內(nèi)容，加強對在校學生的行為規(guī)范的積極影響，為社會輸送真正的高質(zhì)量人才。未來在學校管理的方向轉(zhuǎn)變上，仍舊會以具體的日常事務為準，但更多的關(guān)注學生的心理健康還有精神狀態(tài)的變化，了解學生的思想成長歷程也有利于教師和其他管理崗位及時采取正確的方式方法為學生的成長排解壓力。

四、結(jié)束語

當前在素質(zhì)教育以及新時代教育的大環(huán)境背景下，對于教學管理就需要采用新的視角和措施，才能夠帶來真正積極的影響，任何新事物的變革都需要面臨一定的風險，當前教育界的創(chuàng)新就需要從師資隊伍以及教育觀念方面進行轉(zhuǎn)變，教師本身應當對自身的定位更加明確，同時教師隊伍與學生之間的溝通應該創(chuàng)立新的模式，讓管理更加貼近教學的實際需求，在完善教師隊伍建設(shè)的過程中，提升教學管理效果。

參考文獻：

[1]殷景芹，宋振春.小學教育教學管理問題的幾點思考[J].中國校外教育，2018， No.630（10）：61+63.

[2]黃玉紅.淺談小學教育教學管理問題[J].時代教育，2017：164.