對村級小學(xué)創(chuàng)新管理的思考

張國軍

摘 要：隨著城市化進(jìn)程的加快，在民眾對子女教育不斷重視的背景下，新時期村級小學(xué)的教育管理依然面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。如何加深內(nèi)涵建設(shè)、克服硬件方面的短板，改變現(xiàn)有教育管理的瓶頸問題，成為了擺在農(nóng)村義務(wù)教育面前的重要課題。本文以此為視角，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出創(chuàng)新轉(zhuǎn)換機制的思考，以及切實加強統(tǒng)一管理的新策略，旨在提高村小品質(zhì)辦學(xué)的質(zhì)量和積極性，希望能夠為村小管理提供一絲參考或助力。

關(guān)鍵詞：村級小學(xué);創(chuàng)新;管理

眾所周知，我國村級小學(xué)師資力量相對薄弱，辦學(xué)條件較為艱苦亦是不爭的事實。作為農(nóng)村一到六年級的完全小學(xué)，隨著生源逐漸減少，村級小學(xué)管理均衡發(fā)展成為了教育研究的重要內(nèi)容之一。近年來，經(jīng)過不斷撤并和整體規(guī)劃，大多數(shù)村小在硬件建設(shè)方面都有了長足的進(jìn)步，不僅校舍環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施嶄新完備，而且布局合理相對合理，尤其是基本上都擁有了微機室和音體美專用教室。村小辦學(xué)條件的改善，既是提升教育改薄工程的成果，又是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的保障支撐。作為村小的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該注意加強村小的管理，依托地方特色，提升班級管理品質(zhì)，要重點突出“活”字，實現(xiàn)管理的升級和創(chuàng)新。

一、樹立新形象，創(chuàng)設(shè)新校園

校園文化建設(shè)是一種無形的教育力，能給學(xué)生一個優(yōu)美的外部環(huán)境，讓學(xué)生在如詩如畫的環(huán)境中快樂成長。學(xué)生會在自然中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，會在潛移默化中對孩子的成長產(chǎn)生好的影響，產(chǎn)生正能量。心理學(xué)中的“破窗”實驗，就是這個道理。好的環(huán)境會影響人的一生。保持校園干凈整潔，教室潔凈，書桌整齊，既能讓學(xué)校整體上有改觀，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、造書香校園，讓師生互相影響，共同成長

沒有書香彌漫的校園，不是真正教書育人的場所;遠(yuǎn)離書本的教師，也只能叫做得過且過的書匠。因此，倡導(dǎo)讀書之風(fēng)，就是夯實村小教育發(fā)展的根基。村小教師文化、業(yè)務(wù)水平參差不齊，盡管繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)連續(xù)不斷，但是教師只把它當(dāng)成任務(wù)去完成，于教師的能力提高作用微弱。如果能調(diào)動教師主動讀書的積極性，阻礙村小教育發(fā)展的一些因素就能得到改善?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和習(xí)慣，除了教師的引導(dǎo)影響作用外，還需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的條件和氛圍。此外，校長要制訂切實可行的人性化管理制度。校長是一個管理者，而管理是一門高深的學(xué)問，管理管理，既要管的同時又要理，管是硬性的，體現(xiàn)在制度上;而理則是軟性的，體現(xiàn)在人性上。

三、創(chuàng)設(shè)一個民主寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍

在和諧寬松的心境下，師生員工的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得到激發(fā)。因此，校長必須要和師生共同創(chuàng)建一個民主寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍。在學(xué)校，一個知識層次、文化素養(yǎng)較高的群體里，硬性的呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規(guī)，決不會有積極性、創(chuàng)造性的工作。因此，對師生的管理，尤其是新課程背景下，要更多地采用暗示、認(rèn)同、探討，要致力于教師價值觀的形成，創(chuàng)造出民主、和諧、寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍，使管理的模式真正與我們所處的環(huán)境吻合一致。不能片面地強調(diào)剛性管理，而應(yīng)主張以德治校，以人為本的管理。如，在教師的考勤問題上，對于家里確實有特殊情況需要時間處理的，在不影響正常工作的情況下，半天內(nèi)離崗處理，可以不計假。這樣教師在處理完個人問題的情況下，就可以全身地投人工作了，不但不會把一些個人的煩惱帶給學(xué)生，而且會讓教師在一種輕松愉快的心境下工作，從而激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率和工作質(zhì)量。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的內(nèi)容

淡化分?jǐn)?shù)教學(xué)管理，將教學(xué)的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)管理重視學(xué)生知識的獲得，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)管理上，要淡化對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，更多去關(guān)注能力培養(yǎng)與個性發(fā)展，注重學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。新課程改革后小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)以教學(xué)為主，堅持走質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的道路，無論是教師還是校長，都要積極投入教學(xué)工作和教學(xué)管理工作，集中精力推進(jìn)課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、責(zé)權(quán)統(tǒng)一，提高村小品質(zhì)辦學(xué)積極性

有責(zé)必須要有權(quán)，這樣才能更好地履行職責(zé)，提高規(guī)范辦學(xué)、品質(zhì)辦學(xué)的積極性。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校在加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時對村小生均經(jīng)費的使用可以有所傾斜，在規(guī)范財務(wù)管理的前提下，按照學(xué)生數(shù)預(yù)留一定比例的生均經(jīng)費給村小自己支配，增加村小校長的自主權(quán)。這樣村小校長就可以在規(guī)范管理上、主題文化建設(shè)上、重塑辦學(xué)特色上有所作為，也可以改變以前那種“守攤子”校長和“不出事”心理的產(chǎn)生。村小辦學(xué)內(nèi)涵可以通過專家引領(lǐng)、傳統(tǒng)繼承、凝聚核心、梳理體系、因地制宜等方式形成自己的特色，走個性化、內(nèi)涵式發(fā)展之路。

總之，教育作為系統(tǒng)而長期的工程，學(xué)校管理建設(shè)更應(yīng)該細(xì)致入微。作為一名“村小”的領(lǐng)導(dǎo)者，需要與時俱進(jìn)，積極主動地去研究學(xué)生和教師，認(rèn)真研究管理過程中存在的問題，總結(jié)出與之相適應(yīng)的完善策略，有行動、有信心、有思想地全身心投入到工作中，這樣才確保能夠標(biāo)本兼治，把孩子培養(yǎng)成為團(tuán)結(jié)友善、吃苦耐勞、樂觀向上、懂得感恩、具有愛心的少年。為此，在管理進(jìn)程中要秉承教育規(guī)律辦教育，不斷打造新時期升級版村小，促進(jìn)村級小學(xué)校園環(huán)境與特色領(lǐng)域常態(tài)化，最終為實現(xiàn)教育均衡奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜先亮.教師交流輪崗：轉(zhuǎn)承與借力[J].江蘇教育研究，2016（6）.

[2]任桂艷.學(xué)校管理應(yīng)以教師管理為核心[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2013（11）.

[3]買金勝.管理從堅持做好細(xì)節(jié)工作入手[J].寧夏教育，2014（7）.

[4]姚水瓏.農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校管理初探[J].新課程（下），2011（12）.