淺談中學教育管理中引入人本化理念之實踐

邵優(yōu)華

摘 要：本文以中學教育管理中引進人本化理念的重要意義為切入點展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出建立教學人本化管理部門、開展"人本化意見反饋活動"、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等幾方面的具體舉措。希望教師在中學教育管理中積極引入人本化理念，結(jié)合實際考慮學生的需求，更新教學觀念，提升學生學習興趣，加強綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)，對于促進我國中學教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：人本化理念;教育管理方式

一、中學教育管理中引進人本化理念的重要意義

（一）有利于提升中學生學習能動性。中學生是處于青春期的階段，具有嚴重的叛逆心理。在中學教育教學中，如果教師只注重學生的學習成績，忽略學生的身心健康發(fā)展狀況，會是學生降低學習興趣，對學習生活產(chǎn)生厭倦的心里，不利于中學生長期健康發(fā)展。很多教師受到傳統(tǒng)文化的影響，在教學過程中，只會選擇喧雜枯燥乏味的“說書式”教學方式，不能結(jié)合中學生的實際學習狀況，就會違背人本化的教育理念。因此，中學教學管理中引進人本化理念，有利于提升中學生學習能動性，增加學生興趣。在教師教學過程中，可以有效的提升學習效率，將學生的實際狀況與人本化理念相結(jié)合，最大程度的發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助教師調(diào)節(jié)師生關(guān)系，活躍課堂氛圍。

（二）有利于塑造中學生的思維能力。中學生的整體思維能力處于逐漸完善時期，在中學教育管理中引進人本理念對于塑造學生的思維能力具有重要意義。在這個階段下，中學生的思維能還不夠成熟，教師要正確引導，及時調(diào)整，提升中學生的思維能力。在中學教育的過程中，引進人本化理念，是教育事業(yè)發(fā)展的具體要求[1]。教師在教學過程中，要尊重學生想法，善于聆聽，要以學生為主體，可以有效的提升中學生的課堂參與度，使學生對知識有更加全面的理解和運用。人本化理念的引進，有利于教師針對性的對學生進行輔導，能夠給學生充裕的思考時間，對于塑造思維能力具有較大的幫助作用。思維能力的逐漸成熟，有利于促進培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力，進一步完善學生的綜合素質(zhì)。

（三）有利于優(yōu)化中學教師的教學模式。很多教師受到傳統(tǒng)文化的影響，在教學過程中，會主觀的認為教師是課堂中的教學主體，教師總會根據(jù)自己的想法，對教學內(nèi)容、教學流程進行規(guī)劃，而學生卻處于被動的一方，被教師灌輸知識，這樣的教學模式，學生會對學習失去興趣，感到乏味，不愿意接受。因此，在中學教學過程中，人本化理念的引進，在一定程度上優(yōu)化了教師的教學模式，吸引學生興趣，鞏固學生的主體地位，以學生為教學中心，不斷的創(chuàng)新教育模式，對提升教學質(zhì)量具有重要意義。

二、中學教學中引進人本化理念的實踐表現(xiàn)

（一）建立教學人本化管理部門。中學院校在制定人性化的管理制度時，要善于采納中學生和中學教師意見，提升學生和教師的參與度，充分落實人本化理念這一重要舉措。在學校的整體管理結(jié)構(gòu)下要建立教學人本化管理部門，讓學生和教職員工直接接觸，便于互相溝通，探討問題[2]。在尊重學生和教師意見的條件下，要發(fā)揮學生的主體作用，能夠使學校教師及領(lǐng)導對學生學習情況有全面的了解和認識，可以對教育制度進行及時有效的調(diào)整，通過人性化管理部門的設(shè)立，調(diào)動學生學習的積極性，提高教師的教學效率，從而促進人本化教學理念的發(fā)展。

（二）開展“人本化意見反饋活動”。在中學生枯燥的學生生活中，學校教師要善于開展“人本化的意見反饋活動”，有利于提升增強學生和教師的人本化思想，促進中學教育事業(yè)的發(fā)展。學校要加大對教師人本化理念培訓的力度，有效運用教學工具、教學技術(shù)提升學生的教學質(zhì)量。

例如：在“人本化意見反饋活動”的開展過程中，學生可以不用避諱自己的想法，勇敢大膽的表達，像：增加學生午睡環(huán)節(jié)、設(shè)立娛樂課程等。所有同學在一起要從各個方面進行探討研究，教師及學校領(lǐng)導要認真記錄，對于學生未來發(fā)展有幫助作用的意見要積極采納;而那些不具有科學合理性的意見要及時摒棄。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進人本化教育模式的發(fā)展。在長期的教學過程中，教師要善于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于提升課堂效率，提升學生的學習熱情。很多中學生在學校的生活中具有很強的自卑感，因為學生眾多的原因，性格特點也存在著較大差異，很多學生難免會在私底下形成比較，自信不足的同學自卑心理較嚴重，教師在課上課下的溝通時要善于與學生交流，以朋友的溝通方式去了解每一位學生的真實想法，有針對性的對學生進行心理和身體上的輔導。建立和諧的師生關(guān)系，可以進一步激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動積極性。要善于運用夸贊方式進行引導增加學生信心，感受到自己的重要性。

例如：教師在課堂上叫起了李響同學回答問題，李響不自信吞吞吐吐的說“老師這個我不會”教師要將知識結(jié)構(gòu)仔細講述，并結(jié)合題意進行帶入分析，首先 讓其具有足夠的信心，一步一步的盡心引導才能準確的掌握知識能容;在課余生活中，哪怕下雨下雪，教師要及時關(guān)系 ，噓寒問暖，讓學生感受到重視。

結(jié)束語：綜上所述：在中學教育事業(yè)的不斷發(fā)展過程中，要確定中學生的主體地位，貫徹落實人本理念思想，根據(jù)學生實際的學習情況，制定人性化的教育制度，有利于提升中學生學習積極性，發(fā)揮主觀能動性，使人本化模式與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合，提升學生更好的學習知識的能力，對與強化人文精神具有重要的推動作用。

參考文獻：

[1]李茂輝.實現(xiàn)中學教育管理人本化的途徑與方法[J].科學咨詢（科技·管理），2018（06）：38.

[2]江源昆.中學教育管理中的人本化管理研究[J].黑龍江科學，2017，8（22）：28-29.