“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)方案與實(shí)施探討

王韜 張磊 楊健

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，在高校的教學(xué)中，智慧課堂已經(jīng)成為了教學(xué)的必要方式。運(yùn)用智能課堂，可以提高課堂的效率，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，智能課堂也要不斷發(fā)展創(chuàng)新，如何發(fā)揮智能課堂的最大優(yōu)勢(shì)，制定合理的教學(xué)方案將是未來(lái)高校研究的一個(gè)重要課題。本文通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的分析，希望提出更好的建議來(lái)推動(dòng)它的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂;教學(xué)方案;實(shí)施探討

一、智慧課堂的特點(diǎn)與內(nèi)涵

（一）智慧課堂的特點(diǎn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷發(fā)展，智慧課堂不斷進(jìn)入高校課堂，除了采用先進(jìn)多元的信息化呈現(xiàn)手段，還在數(shù)據(jù)管理體系中應(yīng)用了大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等現(xiàn)代科學(xué)管理方式。現(xiàn)代智能的發(fā)展決定了智能課堂最明顯的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了決策上的數(shù)據(jù)化、反饋上的及時(shí)化和互動(dòng)上的立體化。決策上的數(shù)據(jù)化指的是智能課堂在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)信息的采集，通過(guò)數(shù)據(jù)化的方式向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果;反饋上的及時(shí)化意味著智能課堂教學(xué)可以更好的把動(dòng)態(tài)和教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合，也就是說(shuō)對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行全方位的診斷和評(píng)價(jià)，形成了更完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系;而互動(dòng)立體化則表示著智能課堂的教學(xué)方式更加靈活多變，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，利用平臺(tái)加強(qiáng)交流，從而促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，智慧課堂的發(fā)展與應(yīng)用依舊存在些許的問(wèn)題，我們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中還需要不斷的研究創(chuàng)新，做好智慧課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作，更好的滿足高校的實(shí)際需求。

（二）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂到目前為止已經(jīng)成了各高校教學(xué)信息化的一個(gè)非常重要的手段，利用智能課堂，不僅可以展示我國(guó)當(dāng)代的教學(xué)理念，而且可以更好的滿足教學(xué)需求。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，智能課堂是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新和特色發(fā)展，智慧課堂的提出和發(fā)展也是我國(guó)高校教育發(fā)展的必然結(jié)果。從教育教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，智慧課堂的應(yīng)用不單單是進(jìn)行知識(shí)的陳述，而是從各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);從信息化的層面上講，智能課堂運(yùn)用了更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從課程實(shí)施的角度來(lái)看，智慧課堂轉(zhuǎn)變了師生主導(dǎo)地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，通過(guò)自主環(huán)境創(chuàng)設(shè)、智能數(shù)據(jù)管理和科學(xué)規(guī)范教學(xué)全過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，同時(shí)也是高校教學(xué)從傳統(tǒng)走向智能的過(guò)程。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)方案設(shè)計(jì)要求

智慧課堂最基本的要求是改變?cè)谖覈?guó)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中以老師為主體的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分的投入到學(xué)習(xí)中。智能課堂對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要求從以課堂為基礎(chǔ)，從課堂的開(kāi)展等各方面進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，加強(qiáng)師生之間的交流，智能課堂的使用也為師生之間的交流提供了更便利的平臺(tái)。同時(shí)還要求教師要根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)制定合理的教學(xué)方案，保證教學(xué)方案嚴(yán)格貼和學(xué)生的實(shí)際狀況?？偟膩?lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，使得高校課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)有了全面的改善和發(fā)展，從傳統(tǒng)到智能的發(fā)展，也體現(xiàn)出了我國(guó)當(dāng)代教育體系改革的趨勢(shì)，也為教學(xué)的實(shí)踐提供了更便利的條件。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)方案與實(shí)施

（一）開(kāi)展學(xué)情分析教學(xué)

智能課堂的首要環(huán)節(jié)是學(xué)情診斷，在學(xué)情診斷的基礎(chǔ)上，教師可以更充分的了解學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)水平等各方面來(lái)分析學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，制定最貼和學(xué)生的計(jì)劃。而且教師可以利用智能課堂發(fā)布相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是制定教學(xué)計(jì)劃的最終目的，因此，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為首要條件來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)充分分析教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，利用智能課堂提供的便利，使教學(xué)計(jì)劃更具有針對(duì)性。同時(shí)智能課堂還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定一系列的方案，根據(jù)學(xué)生不同的需求選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效的解決了進(jìn)度差異的問(wèn)題，促進(jìn)了教學(xué)個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)。

（三）課堂中采用互助教學(xué)

智能課堂的設(shè)計(jì)充分運(yùn)用了數(shù)字化的教學(xué)資源，有力發(fā)揮了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)，可以更好的幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，在智能課堂的應(yīng)用中，師生之間、學(xué)生之間應(yīng)該學(xué)會(huì)利用智能課堂更好的交流溝通，采用互助教學(xué)的方式促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展提高，學(xué)生在合作的過(guò)程中不斷質(zhì)疑、表達(dá)以便于更好的成長(zhǎng)。教師教學(xué)更是應(yīng)當(dāng)注重以解決學(xué)生的問(wèn)題為根本，每個(gè)教學(xué)計(jì)劃都應(yīng)當(dāng)有充分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)學(xué)生之間的共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的不斷發(fā)展，智能課堂在越來(lái)越多的高校教學(xué)中得到應(yīng)用。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中雖然存在著些許的問(wèn)題，但這并不想影響智能課堂發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。因此，在高校課堂中，教師應(yīng)用的運(yùn)用智能課堂，不斷創(chuàng)新和研究教學(xué)手段，充分發(fā)揮智能課堂的最大價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)高校建設(shè)。

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