現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)探究

張洪軍

摘要：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的難點，盡管很多教師都非常重視此項教學(xué)活動。但是長期以來，由于教學(xué)活動所使用的方法無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，識字教學(xué)活動很難取得預(yù)期效果，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為我們小學(xué)語文教師改進(jìn)識字教學(xué)提供了極大的實效性與便捷性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;識字教學(xué)

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-205

引言

識字教學(xué)作為低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有識字能力得到不斷提高，他們才能更好的展開語文學(xué)習(xí)。本文結(jié)合對識字教學(xué)現(xiàn)狀的分析，著重對現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的小學(xué)語文低年級識字教學(xué)進(jìn)行淺要分析，提出改進(jìn)識字教學(xué)活動的策略。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教師所使用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

識字教學(xué)之所以無法取得理想的教學(xué)效果，在很大程度上與教師使用的教學(xué)方法有直接關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全依靠學(xué)生大量讀、寫、牢記字形等方式開展，由于學(xué)習(xí)活動不是建立在學(xué)生理解基礎(chǔ)上而展開的，所以教學(xué)內(nèi)容枯燥無味。因此學(xué)生對于識字教學(xué)無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量和效果也很難得到有效提升。

2、缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國家為學(xué)校配備了豐富的信息化教學(xué)設(shè)備，讓現(xiàn)代教育技術(shù)能在課堂上得以應(yīng)用提供了基礎(chǔ)保障。但是在實際教學(xué)過程中，我們很多教師由于受自己教學(xué)理念、教學(xué)習(xí)慣、信息技術(shù)水平等影響，都沒有積極、有效地應(yīng)用這類教學(xué)設(shè)備。正是由于缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使很多語文教師所開展的識字教育無法取得理想的教學(xué)效果，這需要引起我們小學(xué)語文教師的重視。

3、識字課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趣味性不足

識字教學(xué)是低年級小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，單個的漢字教學(xué)離開了語言環(huán)境，原本就比閱讀教學(xué)顯得枯燥，加之我們識字教學(xué)方式單一、缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對識字的興趣會逐步下降。識字教學(xué)中為了讓學(xué)生記牢大量的認(rèn)讀字，我們教師很難擺脫反復(fù)讀、不停講的怪圈，分析字形成為識字教學(xué)的主要著力點。如此，更難提高學(xué)生自主識字的興趣，更難促進(jìn)我們識字教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的應(yīng)用策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對小學(xué)語文識字教學(xué)產(chǎn)生了積極意義，利用好先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠幫助教師更加有效地開展識字教學(xué)活動，建議我們教師在教學(xué)過程中嘗試采取以下策略：

1、利用信息技術(shù)來豐富教師的課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)活動中，之所以無法取得理想的教學(xué)效果，主要原因在于教師所使用的解決方法過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致無法營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，所以傳統(tǒng)的識字教學(xué)活動很難全面提高識字教學(xué)的效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，可以很好的改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。因為在信息技術(shù)的輔助下，教師可以結(jié)合圖形、音樂、視頻等再現(xiàn)我們的日常生活。比如對學(xué)生展開生字“擦”的教學(xué)為例：首先向?qū)W生播放擦黑板的畫面，讓學(xué)生自己來說這是什么？學(xué)生會回答這是擦黑板，教師就可以從“擦”字的寫法、偏旁、部首等方面來展開課堂教學(xué)，這樣學(xué)生在腦海中就能留下深刻的印象，學(xué)生就能掌握這個復(fù)雜的字。同樣教師還可以結(jié)合相同的教學(xué)活動讓學(xué)生全面了解“拾”、“摔”等類似生字的意思和寫法。借助現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，學(xué)生可以很好的認(rèn)識和掌握這些生字，所以教師在這個過程中，教師要加大對信息技術(shù)的應(yīng)用力度，這對于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生字有很大幫助，需要教師對此特別關(guān)注。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高學(xué)生自主識字能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確要求，那就是低年級學(xué)生必須要掌握獨立識字的能力，因此，教師在識字教學(xué)過程中應(yīng)該重視對小學(xué)生獨立識字能力的鍛煉和培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。長期的教學(xué)實踐也表明僅憑借教師的講解，很難取得理想的教學(xué)效果，只有培養(yǎng)出學(xué)生的自主識字能力，他們才能更好的展開識字學(xué)習(xí)。我們教師需要積極展開對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，按照語文學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和識字教學(xué)的需要，來改進(jìn)課堂教學(xué)。比如我們教師在認(rèn)真對教材進(jìn)行研究后，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生錄制微課，制作課件等，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助來展開自學(xué)，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，不僅激發(fā)了學(xué)生自主識字的興趣，還提高了學(xué)生自主識字能力。

3、借助現(xiàn)代教育技術(shù)來開展游戲化識字教學(xué)

在實際的教學(xué)活動中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與游戲化教學(xué)法結(jié)合起來，開展識字教學(xué)，也是一種非常有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法由于迎合了小學(xué)生的心理特點，因此非常適應(yīng)小學(xué)語文識字教學(xué)，在教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)開展識字游戲活動，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備向小學(xué)生展示出豐富的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)出現(xiàn)的不同圖形快速選擇生字，借助生字與圖形的選擇，學(xué)生可以在游戲過程中加深對生字的認(rèn)識，讓我們教師在教學(xué)過程中可以借助比賽的形式來開展這項游戲，提高小學(xué)生的參與意識。

4、借助現(xiàn)代教育技術(shù)來開展字理識字教學(xué)

字理識字法在識字教學(xué)中的地位不言而喻，他把漢字作為音、形、義的整體，以濃厚的趣味性引導(dǎo)孩子去品味、去琢磨所學(xué)的漢字。例如，識字教學(xué)中，偏旁“衤”和“礻”是學(xué)生最容易混淆的，我們就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)把 “衣”和“示”轉(zhuǎn)變?yōu)槠浴榜隆焙汀办辍边M(jìn)行動態(tài)化處理展示，不僅能更好的讓學(xué)生區(qū)分這兩個偏旁，還讓學(xué)生以后能自覺地解析“襯”“衫”“襖”等與“衣”字，“禮”“神”“祝”等與“示”字相關(guān)的形義。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在字理識字教學(xué)中應(yīng)用是廣泛的，也是便捷的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，不僅能充分鍛煉學(xué)生觸類旁通、舉一反三以及靈活運用的能力，還能讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握漢字構(gòu)形規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍的識字效果。

結(jié)束語

在小學(xué)語文識字教學(xué)活動中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能夠很好的推動教學(xué)活動的開展，所以我們教師要認(rèn)真反思傳統(tǒng)識字教學(xué)活動中存在的問題，利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，才能促進(jìn)小學(xué)語文識字教學(xué)水平的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃義.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的方法[J].當(dāng)代家庭教育，2020（05）：116.

[2]馬碧芳.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合分析[J].東西南北，2020（02）：236.