構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)措施探析

薛玉輝

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)策略很難滿足小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需求。教師在小學(xué)英語教學(xué)的過程中就要對教學(xué)策略與教學(xué)方法進行探究，采取合理的教學(xué)措施，構(gòu)建高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，提升小學(xué)生的英語知識水平和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)措施

為了能夠有效的提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，教師就需要對教學(xué)措施與教學(xué)方法進行研究，從而構(gòu)建高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂，不僅小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量能得到有效提升，而且小學(xué)生的英語知識能力也能得到提升。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)中仍舊發(fā)揮著教學(xué)主體的作用，而且由于小學(xué)生本身對教師有一定的畏懼心理，導(dǎo)致在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小學(xué)生一方面因為掌握的知識能力不足，另一方面因為缺乏學(xué)習英語知識的興趣，最終導(dǎo)致小學(xué)生不能主動積極地參與到英語課堂教學(xué)中，教師不能準確地了解小學(xué)生的實際學(xué)習情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?；诖耍處熢陂_展教學(xué)前應(yīng)該明確本課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要重視并充分發(fā)揮小學(xué)生教學(xué)主體的作用，讓小學(xué)生能夠自發(fā)地參與到教學(xué)活動中，從而構(gòu)建高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂。例如某教師在教學(xué)中提倡學(xué)生“犯錯”，并將犯錯作為教學(xué)資源的一種。教師允許學(xué)生犯錯，學(xué)生就能夠更加主動地說出自己對知識點的看法，學(xué)生在相對比較輕松的環(huán)境中學(xué)習英語知識，能夠更加主動積極地參與到各類英語教學(xué)活動中，從而不斷提升英語知識能力。教師將學(xué)生的錯誤作為教學(xué)資源，可以使英語教學(xué)內(nèi)容得到擴展，用學(xué)生比較典型的錯誤作為教學(xué)案例，能夠使學(xué)生更好地學(xué)習知識，小學(xué)生也會在看到錯誤的同時明確自己是否有同樣的錯誤，進行改正。

二、設(shè)置趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考問題的能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師就可以通過設(shè)置比較具有趣味性的問題，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使他們的注意力集中在課堂教學(xué)上。例如：在小學(xué)英語教學(xué)中有內(nèi)容 My birthday，在這一課教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生先自行對課文進行閱讀，對課文中的內(nèi)容有基本了解，然后要求學(xué)生進行深入閱讀，并解決教師提出的When is your birthday？Whats the date today？等問題。小學(xué)生在思考問題的過程中就會為了找到答案而仔細閱讀課文，長期積累，一方面可以提升學(xué)生思考問題、解決問題的能力，另一方面學(xué)生的閱讀能力也可以得到有效的提升。教師提出問題也不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，還可以針對學(xué)生的興趣點、問題等提出問題，使學(xué)生能夠切實感受到教師的關(guān)懷，將注意力集中到課堂教學(xué)中，從而構(gòu)建起高效的英語課堂教學(xué)。

三、組織多樣化的活動，激發(fā)學(xué)生的參與性

由于小學(xué)生在課堂中注意力比較集中的時間是有限的，因此，小學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性就顯得尤為重要。教師可以發(fā)揮小學(xué)生喜歡參加活動、游戲的特點，在課堂教學(xué)中組織開展多樣化的教學(xué)活動，融合一些小游戲，使學(xué)生在充滿趣味性的環(huán)境中學(xué)習英語知識，從而激發(fā)學(xué)生的參與性，提升課堂教學(xué)的有效性。例如：在What time is it？這一課的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進行一個與時間有關(guān)的教學(xué)小游戲。在課堂教學(xué)前，教師需要準備一些寫好時間的道具，教師可以將時間標識的貼紙分發(fā)到十二位同學(xué)手中，在學(xué)生的背后貼上時間貼紙，然后組織學(xué)生模擬鐘表的形式圍成圓圈。游戲開始之后，教師就可以讓學(xué)生以教師為中心開始緩慢地走動，然后其他學(xué)生就可以發(fā)問：Hi，teacher，what time is it？教師就可以隨機指向某一位同學(xué)，然后隨機點出一位同學(xué)回答：“Its...oclock。通過設(shè)置該游戲，學(xué)生可以在班級范圍內(nèi)進行一定的運動，一方面有利于身體健康，另一方面通過游戲可以有效地提升學(xué)生參與教學(xué)互動的積極性，學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中就可以學(xué)習知識，對知識的記憶也會更加牢固。

四、及時組織復(fù)習活動，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)生學(xué)習知識對直接經(jīng)驗的依賴性較大，如果教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)束之后不能及時組織復(fù)習活動，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，小學(xué)生就很有可能就把“知識”還回去，教學(xué)效果不理想，學(xué)生也很難提升自己的英語知識水平。為了提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性，教師在課堂教學(xué)中還要及時組織學(xué)生進行復(fù)習，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用英語。在課堂教學(xué)中，學(xué)習單詞、句子之后，教師就要及時地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀與應(yīng)用，可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用回憶法、階段記憶法以及分散復(fù)習法等多種方法，這樣不僅能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習習慣，還能提升學(xué)生思維的活躍性。例如在學(xué)習What should I do？這一課教學(xué)內(nèi)容之后，教師就可以組織學(xué)生開展一個知識記憶比賽，讓學(xué)生合上課本回憶本文的重點內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對本文的重點詞匯surprise，except加以應(yīng)用，學(xué)生不僅知道詞匯的意思，還能夠應(yīng)用這些詞匯“造句”。這個過程中不僅可以記憶知識，還能提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，與英語教學(xué)目標相契合。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際認知情況，應(yīng)用合理的教學(xué)策略構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂，不僅能夠保證教學(xué)工作的順利展開，還能有效提升學(xué)生的英語知識能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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編輯 王彥清