聽障兒童二聲雙字調(diào)的聲學(xué)特征研究

肖永濤 朱佳茜 潘雨晨

聲調(diào)是漢語普通話的重要組成部分，對聽者字詞句意的理解有很大影響。漢語普通話中所有聲調(diào)的變化，除單字調(diào)外，都是以雙字連續(xù)變調(diào)為基礎(chǔ)[1]。因此，在生活語境中，雙字調(diào)使用頻率明顯高于單字調(diào)，對日常交流有非常重要的作用。聽障兒童缺少常規(guī)的聽覺言語鏈，聽覺辨別能力較弱，言語輸入受到影響，致使言語輸出異常。因此，聲調(diào)訓(xùn)練是聽障兒童矯治構(gòu)音異常的重要環(huán)節(jié)。臨床中發(fā)現(xiàn)，雖然兒童已經(jīng)能發(fā)出兩個正確的單字調(diào)，但兩個單字調(diào)搭配組合成雙音節(jié)詞語后，該雙字調(diào)卻無法準(zhǔn)確發(fā)出，錯誤率明顯增大。這說明雙字調(diào)的組合模式是影響聲調(diào)發(fā)音正確的因素。

近年來，國內(nèi)外學(xué)者對聽障兒童聲調(diào)研究多集中于聽障兒童聲調(diào)感知研究[2]，對聲調(diào)產(chǎn)生方面的研究較少，且大多針對單字調(diào)發(fā)音[3]。聽障兒童雙字調(diào)發(fā)音的特征尚不清楚，因此，本研究選取聽障兒童四聲調(diào)中發(fā)音難度較大的二聲，對其雙字調(diào)聲學(xué)特征進(jìn)行分析，探討二聲雙字調(diào)不同組合形式的難易程度及可能出現(xiàn)的錯誤類型。

1 資料與方法

1.1 對象

選擇3～5歲健聽兒童與聽障兒童各30名，測試期間均沒有上呼吸道感染。聽障兒童已有2年語訓(xùn)基礎(chǔ)，僅存在聽力障礙無其它合并障礙。

1.2 實(shí)驗(yàn)器材

使用Praat語音分析軟件，錄音筆，Sony Sound Forge，計(jì)算機(jī)。

1.3 實(shí)驗(yàn)步驟

測試詞語采用自編材料，根據(jù)漢語普通話雙字調(diào)中二聲的7種情況（除去輕聲），每種組合2個詞語，共編制14個二聲雙字調(diào)測試詞（見表1）。材料的構(gòu)詞原則為聲母/b、p、d、t/+韻母/a、i、u、ao、ai、ou/。每個單音節(jié)詞都配有文字、拼音及圖片，在實(shí)驗(yàn)中以卡片形式出現(xiàn)。

表1 測試詞表

錄音前，向被試說明測試要求，聽障兒童可在言語康復(fù)老師指引下發(fā)聲。錄音時，在＜40 dB(A)環(huán)境噪聲的房間內(nèi)，受試者口距麥克風(fēng)15 cm。主試?yán)首x測試詞語，要求被試跟讀，同時進(jìn)行錄音，每個詞語讀一遍。錄音完成后，將音頻文件導(dǎo)入Praat進(jìn)行聲學(xué)參數(shù)分析，根據(jù)采樣點(diǎn)的基頻值得到基頻曲線。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)采用SPSS 21.0軟件處理。聽力情況和年齡對聲調(diào)發(fā)音正確率影響的檢驗(yàn)采用單因素方差分析，并檢驗(yàn)聽力情況和年齡是否存在交互作用。以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 被試二聲雙字調(diào)發(fā)聲情況對比

健聽兒童和聽障兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲正確率，見表2及圖1～3。

圖1 3歲兩組被試二聲雙字調(diào)七種組合的發(fā)聲正確率（%）

圖2 4歲兩組被試二聲雙字調(diào)七種組合的發(fā)聲正確率（%）

圖3 5歲兩組被試二聲雙字調(diào)七種組合的發(fā)聲正確率（%）

2.2 年齡和聽力情況對聲調(diào)發(fā)聲能力的影響

進(jìn)一步將健聽兒童和聽障兒童的聲調(diào)發(fā)聲得分進(jìn)行方差分析，聽力情況主效應(yīng)極其顯著（F=21.775，P＜0.001），健聽兒童的聲調(diào)發(fā)聲正確率顯著高于聽障兒童。年齡主效應(yīng)不顯著（F=0.610，P＞0.05）。聽力情況和年齡的交互作用不顯著（F=0.601，P＞0.05），見表3。

表2 被試二聲雙字調(diào)發(fā)聲正確率（M+SD）（%）

2.3 聽障兒童二聲雙字調(diào)7種組合的難易程度和錯誤類型

聽障兒童二聲雙字調(diào)7種組合形式中，二聲+一聲的正確率最低，其次是二聲+四聲和二聲+三聲，說明二聲調(diào)開頭組合的發(fā)聲正確率明顯低于二聲調(diào)結(jié)尾的組合。二聲主要被一聲和三聲所替代，發(fā)成三聲的概率最大，發(fā)成四聲的概率最小，見表4，圖4。

表4 聽障兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲分布比（%）

圖4 聽障兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲正確率（%）

3 討論

聲調(diào)是連續(xù)的音段，每個聲調(diào)有確定的時長。音節(jié)的各個頻帶成分中廣泛分布著聲調(diào)信息，致其有較大的信息冗余度?；l、音高和音長的不同都能引起聲調(diào)發(fā)聲時聲學(xué)特性的改變，其中最重要的是基頻，通常可直接通過基頻變化辨別聲調(diào)[4]。雖然每個人有不同的語音特征，但在普通話的語音系統(tǒng)中，人們的聲調(diào)起伏受基頻的作用產(chǎn)生一定調(diào)型，是聽辨聲調(diào)的基礎(chǔ)。因此，識別聲調(diào)過程中，當(dāng)基頻信息無作用時，音高、音強(qiáng)和音長都可能是辨別聲調(diào)的主要依據(jù)；但當(dāng)基頻起作用時，這些僅作為次要信息[5]。本實(shí)驗(yàn)通過對基頻F0的提取分析，總結(jié)了聽障兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲特征。

健聽人說話時，通過肌肉運(yùn)動的感覺和聽覺有機(jī)組合反饋信息，使大腦可以準(zhǔn)確的支配言語運(yùn)動[6]。這一原理多數(shù)是在咿呀學(xué)語期就在人類的大腦中完成，包括說話時呼吸的管理，以及鼻、唇、咽、喉等構(gòu)音器官的管理。通常前詞語階段的第一個月兒童就已經(jīng)能發(fā)出聲調(diào)，四類聲調(diào)在9個月左右就可以觀察到，完成聲調(diào)習(xí)得大多在一歲半以前[7]。但是由于聽障患兒在這個時間段沒有得到充足的聽覺刺激，說話的管理機(jī)制在大腦中沒有形成，這種自發(fā)性反應(yīng)就會消失，重新習(xí)得非常困難。

由表2，圖1～3可以看出，聽障兒童和健聽兒童在二聲雙字調(diào)7種組合形式的發(fā)聲情況中存在明顯差異。3～5歲健聽兒童的正確率接近100%，不存在明顯的錯誤問題。同齡聽障兒童的發(fā)聲正確率明顯下降。這意味著聽障兒童即使在得到聽力補(bǔ)償后，其聲調(diào)發(fā)聲能力仍顯著弱于健聽兒童[8]。對于患兒來說，植入人工耳蝸和配戴助聽器只能讓其改善聽力，在接收外界聲音和自己的聲音反饋時聲音都會被扭曲，他們最終聽到的不是自然聲音，而是畸變了的聲音[9]，其在聲調(diào)發(fā)聲上仍與健聽兒童有差異，即聽障兒童的聲調(diào)發(fā)聲有一定障礙，因此，需要經(jīng)過言語康復(fù)才能更好地與人溝通交流，且要盡早進(jìn)行康復(fù)，以縮小和健聽兒童的差距。

由表3可以得知，年齡對兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲準(zhǔn)確率影響主效應(yīng)并不顯著（F=0.610，P＞0.05），而聽力情況在正確率中的主效應(yīng)極其明顯（F=21.775，P＜0.001），兩者的交互作用不顯著（F=0.601，P＞0.05）。由此可知，3～5歲健聽兒童和聽障兒童的二聲雙字調(diào)發(fā)音能力并沒有隨著年齡增長而提高，影響聲調(diào)發(fā)聲能力的主要原因并不包含年齡。健聽兒童漢語聲調(diào)的習(xí)得在一歲半以前就已基本完成，這與本實(shí)驗(yàn)中3～5歲健聽兒童的聲調(diào)識別正確率已接近100%的結(jié)果相吻合，即3～5歲健聽兒童在聲調(diào)發(fā)聲能力上并沒有顯著提高，已基本趨向穩(wěn)定[10]。聽障兒童的聲調(diào)發(fā)聲能力與其年齡關(guān)系不大，推測致使他們在年齡上不存在明顯差異的原因可能是所有聽障被試均來自于同個語訓(xùn)中心，在年齡上雖然有差異，但康復(fù)的時間平均在2年左右，無太大差異。因此，康復(fù)時間可能是重要的影響要素，不過也可能取決于配戴助聽器和植入人工耳蝸的時間。

本實(shí)驗(yàn)通過主觀聽感知判斷得知聽障兒童的二聲雙字調(diào)7種組合模式中發(fā)聲準(zhǔn)確率最低為二聲+一聲組合，其次是二聲+四聲和二聲+三聲，說明二聲調(diào)開頭組合的發(fā)聲正確率明顯低于二聲調(diào)結(jié)尾的組合，其中二聲調(diào)錯誤替代以一聲和三聲為主。聽障兒童二聲調(diào)發(fā)聲的主要錯誤類型為降調(diào)、平調(diào)和降升調(diào)[11]，而且后兩種是主要的錯誤類型，因此，聽感知實(shí)驗(yàn)結(jié)果中二聲被判斷成三聲和一聲的可能性較大。造成這類錯誤可能是因?yàn)槁犝蟽和穆晭Я?xí)慣性緊張，協(xié)調(diào)運(yùn)動的能力不好[12]，容易使起點(diǎn)基頻高，不能輕易的靈活變動，很難再升調(diào)，導(dǎo)致其多表現(xiàn)出高平降升調(diào)、高降調(diào)及高平調(diào)。治療聽障兒童的聲調(diào)異常時，首要任務(wù)是訓(xùn)練聲帶運(yùn)動能力，為聲調(diào)發(fā)音奠定較好的生理基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

與健聽兒童相比，聽障兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲能力存在明顯落后，且二聲調(diào)字與不同聲調(diào)字組合后發(fā)音的難易度存在差異，在語訓(xùn)時可將最難的二聲+一聲和二聲+四聲兩個組合放在最后進(jìn)行訓(xùn)練。