案例教學(xué)法在中職心理學(xué)教學(xué)中的運用

李永華

摘 要：在進(jìn)行中職心理學(xué)教學(xué)的時候，不能只是簡單地講述心理學(xué)知識，更要讓中職學(xué)生理解并學(xué)會運用心理學(xué)知識，而案例教學(xué)法可以達(dá)到這個教學(xué)目的，讓中職學(xué)生能根據(jù)自身的需要進(jìn)行更有針對性的心理學(xué)學(xué)習(xí)。本文將介紹案例教學(xué)法的作用，闡明運用案例教學(xué)法提高心理學(xué)教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 ?中職心理學(xué) ?運用

中職教育是中職學(xué)生踏入社會之前的準(zhǔn)備階段，很多中職學(xué)校也都開設(shè)了心理學(xué)教育課程，目的就是為了讓中職學(xué)生能在今后更好地融入到社會中。但在進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)的時候，教師需要站在中職學(xué)生的角度思考問題，用案例教學(xué)法的方式有針對性地進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對中職學(xué)生的心理健康教育和引導(dǎo)，確保中職學(xué)生都能在有限的時間內(nèi)獲取盡可能多的心理學(xué)知識，不斷提高自身的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自身的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)能力的全面提高。

一、案例教學(xué)法的作用

1.激發(fā)中職學(xué)生對心理學(xué)的興趣

俗話說興趣是最好的老師，如果只是單純地講授心理學(xué)知識，中職學(xué)生不一定能完全理解并接受，而如果將教學(xué)案例法引入心理學(xué)教學(xué)，能讓中職學(xué)生從實踐性強(qiáng)的案例中逐漸了解心理學(xué)知識，并且讓中職學(xué)生從參與學(xué)習(xí)中激發(fā)他們對心理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還可以從不同中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，用不同的教學(xué)案例法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，有意識地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。還可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分階段教學(xué)，讓中職學(xué)生不斷發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷學(xué)習(xí)到新的心理學(xué)知識。

2.提高中職學(xué)生對心理學(xué)的學(xué)習(xí)能力

不同于傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)方法，案例教學(xué)法主要是從實踐入手，讓中職學(xué)生能從一些實際案例中奠定心理學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還可以引導(dǎo)中職學(xué)生從不同的角度對案例進(jìn)行思考分析，結(jié)合之前學(xué)過的基礎(chǔ)心理學(xué)知識，找到解決問題的辦法。除此之外，教師還可以在引出教學(xué)案例之后，引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓中職學(xué)生在討論中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力，激發(fā)中職學(xué)生的內(nèi)在潛能，并引導(dǎo)中職學(xué)生將其運用在案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)中，最終提高中職學(xué)生的心理學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.讓師生之間保持良好的溝通交流

在用案例教學(xué)法進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)的時候，需要將中職學(xué)生放到教學(xué)主體地位，這有利于營造一個良好的心理學(xué)教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究案例中存在的問題，也對心理學(xué)知識有一個初步的理解。在中職學(xué)生自行對案例進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以在課堂上預(yù)留一些提問的時間。在傾聽并且引導(dǎo)中職學(xué)生解決問題的時候，教師能充分了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能及時調(diào)整案例教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)和方向，不斷提高心理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、案例教學(xué)法的分類

教師在進(jìn)行案例教學(xué)法的時候，可以用兩種方式進(jìn)行教學(xué)：一是引導(dǎo)型案例，主要是引導(dǎo)中職學(xué)生形成一個基礎(chǔ)的心理學(xué)觀念，激發(fā)中職學(xué)生對心理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，愿意查閱相關(guān)資料和自行探究問題，從而獲得更多的心理學(xué)知識;二是討論型案例，主要是讓中職學(xué)生根據(jù)心理學(xué)基礎(chǔ)情況進(jìn)行分組，并在教師的引導(dǎo)下對案例進(jìn)行討論，在討論的過程中營造出一個良好的心理學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，教師也能及時發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)中職學(xué)生解決問題，從而獲得良好的發(fā)展。

三、運用案例教學(xué)法提高心理學(xué)教學(xué)效率的策略

1.課前結(jié)合實際選擇教學(xué)案例

教師在選擇教學(xué)案例的時候要遵循三個原則：典型性、真實性和時效性。所謂典型性，就是選擇的案例能代表中職學(xué)生的心理和面對事情的狀態(tài)，能與他們產(chǎn)生共鳴，而在有一定理解和情感帶入的情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，會讓中職學(xué)生更容易找到突破口，并且能找到學(xué)習(xí)這個案例的方法，也能在教師的引導(dǎo)中結(jié)合自身的問題進(jìn)行調(diào)整，從而克服之前在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題;真實性案例，也就是在日常的學(xué)習(xí)和生活中可能會遇到的事情，在選擇這種教學(xué)案例的時候，可以適當(dāng)?shù)赜闷渌嗉壍膶W(xué)生或者是其他年級的學(xué)生來舉例，在講解案例的過程中，教師要給予中職學(xué)生充分的自由空間，引導(dǎo)中職學(xué)生對案例進(jìn)行分析，有一個相對成熟的觀點，之后中職學(xué)生會將這個案例的現(xiàn)象和問題與自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行對比，無論是找到不同點還是共同點，都是中職學(xué)生思考的一個過程，能加深中職學(xué)生對心理學(xué)知識的理解;時效性是選擇心理學(xué)案例的重要條件，畢竟中職學(xué)生在不久之后就會踏入社會，而社會中的教學(xué)案例不勝枚舉，這些案例也會因為時代的發(fā)展而呈現(xiàn)出不同樣貌，這就需要教師能走在教學(xué)的最前端，及時更新心理學(xué)教學(xué)案例，有效避免出現(xiàn)一些陳舊且不必要的心理學(xué)問題，還能讓中職學(xué)生在無法避免的情況下快速解決問題，最終能讓中職學(xué)生實現(xiàn)身心健康的發(fā)展。

2.課堂上有針對性地進(jìn)行案例教學(xué)

（1）基礎(chǔ)心理知識的教學(xué)。心理學(xué)基礎(chǔ)知識的講解是進(jìn)行案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，畢竟如果中職學(xué)生對心理知識點基礎(chǔ)知識不理解，在遇到問題的時候也不知道從什么角度進(jìn)行思考解決，即使教師運用案例教學(xué)法也無法獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。這就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，首先將心理學(xué)知識系統(tǒng)且完整地傳授給中職學(xué)生，讓中職學(xué)生對心理學(xué)知識有一個整體的把握。而如果在學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識的時候，中職學(xué)生碰到任何問題都要及時向教師提出，教師再予以引導(dǎo)，幫助中職學(xué)生解決問題，并且教師需要在這個過程中對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個充分的了解，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師還可以根據(jù)中職學(xué)生對心理學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行分組，中職學(xué)生在小組內(nèi)提出問題，之后通過小組討論方式解決問題。而在討論的時候，需要讓一個中職學(xué)生對問題和討論結(jié)果進(jìn)行記錄，以書面的形式交給教師，教師再對問題較多的知識點進(jìn)行統(tǒng)一講解。這種學(xué)習(xí)的方法能鍛煉中職學(xué)生的表達(dá)能力，提高中職學(xué)生的小組凝聚力，還能讓教師更加了解中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為以后結(jié)合案例進(jìn)行深入分析打下良好的基礎(chǔ)。

（2）結(jié)合案例進(jìn)行有效分析。結(jié)合案例分析是心理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而教師在整個分析過程中只是起到引導(dǎo)作用，只負(fù)責(zé)將案例展現(xiàn)在中職學(xué)生面前，再讓中職學(xué)生根據(jù)教師的分析進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生能結(jié)合學(xué)過的基礎(chǔ)知識對心理學(xué)案例進(jìn)行理解分析，逐漸找到正確的心理學(xué)學(xué)習(xí)方法。舉個例子，學(xué)校每個學(xué)期都會進(jìn)行考試，但是不同的中職學(xué)生考的分?jǐn)?shù)不盡相同，而在知道考試分?jǐn)?shù)的時候，每個中職學(xué)生都會有不同的心理反應(yīng)，而教師可以讓中職學(xué)生將當(dāng)時的反應(yīng)記錄下來，統(tǒng)一上交給教師。這其實就是一個心理學(xué)教學(xué)案例，而且是具有真實性的案例，中職學(xué)生能有很好的情感共鳴，也會因為考試成績的好壞而產(chǎn)生不同的心境。而這就需要教師引導(dǎo)中職學(xué)生樹立良好的心態(tài)，做到勝不驕敗不餒，找到正確的學(xué)習(xí)方法，用良好的心態(tài)去面對下一階段的學(xué)習(xí)。

（3）根據(jù)案例進(jìn)行實際行為訓(xùn)練。在結(jié)合案例進(jìn)行分析之后，還需要中職學(xué)生能通過實際訓(xùn)練來夯實心理學(xué)知識，在進(jìn)行實際訓(xùn)練之前，教師可以先與班主任溝通，讓班主任了解案例教學(xué)法的流程和作用，再配合教師進(jìn)行一些實際行為訓(xùn)練，畢竟班主任的主要工作就是關(guān)注中職學(xué)生的發(fā)展，讓他們來進(jìn)行從旁輔佐，會讓心理學(xué)教學(xué)效率獲得提高，中職學(xué)生也能獲得更多的心理學(xué)知識。具體來說，班主任可以根據(jù)教師的要求創(chuàng)設(shè)一個情境，比如性格活潑的孩子，班主任提出讓孩子能靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí);而性格比較內(nèi)向的孩子，班主任提出讓孩子能多參加一些集體活動，之后再觀察孩子的應(yīng)對情況，并且和教師保持良好的溝通交流。如果在實際行為訓(xùn)練中，中職學(xué)生的反應(yīng)過激或是拒絕進(jìn)行某種改變，班主任要及時告訴教師。教師根據(jù)實際情況予以指導(dǎo)，確保中職學(xué)生的實際案例行為測試能順利展開，也能讓班主任和中職學(xué)生加強(qiáng)對彼此的了解，同時讓中職學(xué)生在實際訓(xùn)練中逐漸提高自身的心理素質(zhì)。

（4）課后對案例學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析思考。在結(jié)束案例教學(xué)法之后，教師要對整個教學(xué)內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，但是這個總結(jié)需要以鼓勵的方式進(jìn)行，既表揚中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成好的部分，也讓中職學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題，并找到解決問題的方法，更能讓中職學(xué)生明確用案例教學(xué)法進(jìn)行心理學(xué)教育的整體流程。與此同時，教師還可以讓中職學(xué)生對教師的教學(xué)予以評價，如有沒有什么聽不懂的？教師引用的教學(xué)案例怎么樣？從這堂課中是否獲得啟發(fā)？讓中職學(xué)生和教師都能在課堂教學(xué)之后有反思的空間，再通過溝通和交流不斷改進(jìn)案例教學(xué)法的教學(xué)方式，讓中職學(xué)生更加清晰地明白心理學(xué)的深層含義，并且也能將其運用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提高整體學(xué)習(xí)能力，也讓心理學(xué)教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

四、小結(jié)

綜上所述，將案例教學(xué)法引入心理學(xué)教學(xué)，不僅可以激發(fā)中職學(xué)生對心理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其綜合學(xué)習(xí)能力，還能營造一個良好的心理學(xué)教學(xué)氛圍，讓教師更好地將心理學(xué)知識傳授給中職學(xué)生。在用案例教學(xué)法的時候，需要教師在課前結(jié)合實際選擇教學(xué)案例，在課堂上有針對性地進(jìn)行案例教學(xué)，在課后對案例學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析思考，從而促進(jìn)整個心理學(xué)教學(xué)朝著好的方向發(fā)展。

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（作者單位：貴州省林業(yè)學(xué)校）