新時(shí)代軍事職業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究

摘要：軍事職業(yè)教育貫穿軍人職業(yè)發(fā)展的全過(guò)程，學(xué)習(xí)者可結(jié)合崗位需求和自身情況自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。為適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)大變局，把握世界軍事變革大趨勢(shì)，軍事職業(yè)教育應(yīng)始終瞄準(zhǔn)崗位需要，圍繞官兵崗位職責(zé)，在提高課程的時(shí)代性、創(chuàng)新性、實(shí)用性能力上下功夫。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 軍事職業(yè)教育 課程體系

0引言

組織開(kāi)展軍事職業(yè)教育的目的，在于提升不同崗位人員的能力素質(zhì)。軍事職業(yè)教育有效填補(bǔ)了軍隊(duì)院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的教育盲區(qū)，它的學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于日常化、多樣化和終身化，可以針對(duì)不同類(lèi)型的軍事人才，因材施教。當(dāng)前，軍事職業(yè)教育開(kāi)設(shè)課程的課程具備內(nèi)容充實(shí)，實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但部分課程存在與時(shí)代脫節(jié)、崗位脫離的問(wèn)題，迫切要求改革院校教學(xué)和部隊(duì)訓(xùn)練模式，整合教育資源，把院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系下的知識(shí)經(jīng)過(guò)解構(gòu)，重構(gòu)于訓(xùn)練實(shí)踐、工作過(guò)程之中，構(gòu)建與崗位能力素質(zhì)要求相匹配的軍事職業(yè)教育課程體系，精準(zhǔn)聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，加速提升學(xué)習(xí)效果。

1創(chuàng)新課程體系設(shè)計(jì)

終身學(xué)習(xí)是軍事職業(yè)教育最本質(zhì)的特征，就是用不斷的學(xué)習(xí)回答不斷變化的戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，現(xiàn)代武器裝備更新加快，新知識(shí)、新理論日新月異，信息“半衰期”急劇縮短，不更新就等同于被淘汰。歐美軍事強(qiáng)國(guó)普遍認(rèn)為，要適應(yīng)世界以及軍隊(duì)發(fā)生的巨大變化，必須保持軍事職業(yè)教育動(dòng)態(tài)發(fā)展，為軍隊(duì)執(zhí)行復(fù)雜多變新的任務(wù)提供人才支持和智力保障。如美軍每五年定期修訂一次《軍官職業(yè)軍事教育政策》，參聯(lián)會(huì)主席每年簽發(fā)《聯(lián)合職業(yè)軍事教育重點(diǎn)課程領(lǐng)域目錄》。軍事職業(yè)教育起點(diǎn)高、崗位多、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。必須堅(jiān)持崗位能力導(dǎo)向，按照不同模塊組合，建立合理、科學(xué)完善的教學(xué)架構(gòu)體系，尤其要加強(qiáng)綜合課程、問(wèn)題（課題、專(zhuān)題）式課程、案例課程及其教材建設(shè)。

同時(shí)，軍事職業(yè)教育不僅僅傳授軍事職業(yè)技能，更應(yīng)著眼官兵的全面發(fā)展，教育學(xué)員如何高效學(xué)習(xí)、如何正確做事、如何應(yīng)對(duì)生活，使其備健康的職業(yè)心理、自主創(chuàng)新的意識(shí)和終身發(fā)展的能力。通過(guò)提高學(xué)員綜合素質(zhì)，完善其個(gè)人品格，使其成為有本領(lǐng)、有智慧、有道德的公民。因此，課程體系不僅有軍事專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練，也要包含自然科學(xué)、人文社科、政治理論、國(guó)際知識(shí)、職業(yè)道德教育、心理健康教育、身體素質(zhì)教育等，進(jìn)一步提升官兵思維層次和認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)提升基本軍事素養(yǎng)、軍事基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)的目的。

2加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集利用

毋庸置疑，將抽象的、非量化的、模糊的事物轉(zhuǎn)換成具體的、量化的、精確的數(shù)據(jù)描述，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要求教育者要善于數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換分解，通過(guò)數(shù)據(jù)的挖掘分析尋找和認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)軍事職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)對(duì)軍事職業(yè)教育參與者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)人才既要全面深入了解軍事職業(yè)教育領(lǐng)域的核心數(shù)據(jù)的形態(tài)特征，還要理解數(shù)據(jù)庫(kù)原理，理解主流機(jī)器學(xué)習(xí)算法的原理和應(yīng)用，更必須熟練掌握主流的統(tǒng)計(jì)分析工具，善于利用技術(shù)途徑完善大數(shù)據(jù)平臺(tái)的架構(gòu)。教育大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)、成本高，應(yīng)站在推動(dòng)軍隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，給予充分重視和支持。

來(lái)自軍事院校、部隊(duì)和機(jī)關(guān)的各種推送課程，能夠滿(mǎn)足個(gè)性化、碎片化的學(xué)習(xí)需求，考試系統(tǒng)、教學(xué)信息管理系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)積累大量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，全方位記錄細(xì)節(jié)，最大限度還原教學(xué)的本來(lái)面目。挖掘和分析從網(wǎng)絡(luò)和傳感器獲取的海量數(shù)據(jù)，能夠更加細(xì)致、準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)地捕捉學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)小“痕跡”，使軍事職業(yè)教育管理的視角進(jìn)入微觀層面和全方位視野，能夠讓我們“看得更清、看得更遠(yuǎn)、看得更全”。數(shù)據(jù)運(yùn)用的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)采集，即從線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、營(yíng)區(qū)一卡通和營(yíng)區(qū)視頻監(jiān)控收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，全方位人員學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)檔案。數(shù)據(jù)運(yùn)用的前提是數(shù)據(jù)解讀，即對(duì)數(shù)據(jù)的“閱讀”“理解”和“翻譯”，要把數(shù)據(jù)放在特定的時(shí)間、背景、環(huán)境中進(jìn)行解讀，從而了解學(xué)員的注意力集中點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。

3積極開(kāi)展軍民融合

軍官職業(yè)化的核心是專(zhuān)業(yè)化，是強(qiáng)化打仗能力導(dǎo)向。地方教育科研單位具有學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別豐富、科技人才密集、研發(fā)能力超強(qiáng)等部隊(duì)及院校所難以企及的優(yōu)勢(shì)，相比之下，在人才資源、項(xiàng)目資源、經(jīng)費(fèi)資源等方面具有更扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)，是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重要基地，也是軍民融合教育資源的來(lái)源。一是為士兵提供崗位職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助他們提升軍事能力，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。如：湖南省職業(yè)院校與南部戰(zhàn)區(qū)空軍某部共同組織汽修專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，把軍隊(duì)相關(guān)職業(yè)教育納入國(guó)家職業(yè)教育大體系，面向現(xiàn)役軍人進(jìn)行教育培訓(xùn)，努力推動(dòng)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源向軍事人才培養(yǎng)開(kāi)放，首批學(xué)員已于2019年3月中旬正式結(jié)業(yè)。二是面向現(xiàn)役官兵與退伍軍人開(kāi)放公共圖書(shū)館、閱覽室、數(shù)據(jù)資料庫(kù)等學(xué)習(xí)資源，開(kāi)辟植根社會(huì)的的軍人職業(yè)生涯發(fā)展通道。如：2019年3月11日，空軍與北京航空航天大學(xué)在京簽署軍事職業(yè)教育合作協(xié)議，針對(duì)空軍一線官兵實(shí)際工作中遇到的技術(shù)難題，選聘北航教師參與“飛行員課堂”授課，幫助空軍官兵解答實(shí)際問(wèn)題，講述愛(ài)軍習(xí)武事跡和航空情懷，引領(lǐng)師生傳承弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)奮斗精神，激發(fā)新時(shí)代空天報(bào)國(guó)熱情，立足崗位建功立業(yè)。

三是為退役軍人提供系統(tǒng)性的職業(yè)技能培訓(xùn)以及學(xué)位課程，幫助他們實(shí)現(xiàn)由軍轉(zhuǎn)民的過(guò)渡，順暢融入新的工作生活環(huán)境。應(yīng)堅(jiān)持“職業(yè)軍人”的培養(yǎng)方向，樹(shù)立全程服務(wù)理念，優(yōu)化配置、共建共享基礎(chǔ)教育資源。在弄清區(qū)域內(nèi)相關(guān)地方單位、部隊(duì)及院校教育資源底數(shù)基礎(chǔ)上，算準(zhǔn)保障需求的“最大公約數(shù)”，確保資源建設(shè)有的放矢，既要重視當(dāng)前需求，又要密切關(guān)注未來(lái)發(fā)展需求;既要看到顯性需求，又要注意發(fā)現(xiàn)隱性需求;既要考慮大多數(shù)單位的共同需求，又要適當(dāng)照顧個(gè)別單位的個(gè)性需求。

作者簡(jiǎn)介：尹翎霄（1983-），男，浙江麗水人，本科，主要從事職業(yè)教育培訓(xùn)方面的工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 李剛強(qiáng).移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)的改革探究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，32（02）：63-67.