生態(tài)思維視角下的應(yīng)用型院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

張貴川　銀歲紅

[摘要]當(dāng)前，應(yīng)用型院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在教師創(chuàng)新教育能力不足、校企合作流于形式、課程設(shè)置不合理等問題。據(jù)此，文章提出了生態(tài)思維視角下應(yīng)用型院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑：優(yōu)化師資管理、健全校企合作系統(tǒng)、建設(shè)生態(tài)課程。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)思維? 應(yīng)用型院校? 創(chuàng)新型人才

[作者簡介]張貴川（1984- ），女，重慶人，湖南信息學(xué)院，講師，碩士。（湖南? 長沙? 410008）銀歲紅（1975- ），女，湖南長沙人，巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院，講師，在讀博士。（四川? 巴中? 636000）

[課題項(xiàng)目]本文系2018年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“家長式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高校新生代教師創(chuàng)新力影響的實(shí)證研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：18C1568）

[中圖分類號(hào)]G647? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）14-0051-03

習(xí)近平總書記指出，“惟改革者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)”“人才是創(chuàng)新的根基，誰擁有了一流的創(chuàng)新型人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導(dǎo)權(quán)”。面對(duì)競爭日益激烈的市場環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等院校不得不思考的問題。應(yīng)用型院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)探究科學(xué)、有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定基礎(chǔ)。生態(tài)思維客觀揭示了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的各種問題。通過全面分析應(yīng)用型院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中各生態(tài)因子（包括教師、課程等內(nèi)在生態(tài)因子與企業(yè)等外部生態(tài)因子）之間的聯(lián)系，構(gòu)建良性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，形成人才培養(yǎng)的最佳路徑。

一、生態(tài)思維的概念及研究意義

思維是人類所具有的高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)是個(gè)體反映客觀事物的本質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律等的認(rèn)知活動(dòng)。借助于思維活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)及未來現(xiàn)實(shí)隱藏的傾向性得以體現(xiàn)。

思維方式指人類借助分析手段探究事物的過程，是唯獨(dú)存在于人類社會(huì)中的思想活動(dòng)，常常表現(xiàn)為一種思維定式。這種思維定式既能立足于社會(huì)實(shí)踐，指引人們在認(rèn)識(shí)及實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行選擇、整合，并對(duì)思維活動(dòng)進(jìn)行制約，也能按照思維規(guī)律及功能構(gòu)建創(chuàng)造活動(dòng)的理性經(jīng)驗(yàn)。

生態(tài)思維指基于生態(tài)視域，以探究、化解生態(tài)困境為重要目的的思維方式。一方面，生態(tài)思維關(guān)注人、自然、社會(huì)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，以尊重自然及社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的方式保持生態(tài)系統(tǒng)的整體性;另一方面，生態(tài)思維將人與自然、社會(huì)之間的關(guān)系納為生態(tài)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，指出生態(tài)思維具有內(nèi)在統(tǒng)一性，并確立了人、自然、社會(huì)的生態(tài)價(jià)值。

生態(tài)思維在人才培養(yǎng)方面具有重要價(jià)值：第一，基于生態(tài)思維研究應(yīng)用型院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，能夠突破傳統(tǒng)教育學(xué)視角，拓寬人才培養(yǎng)視角，樹立教育生態(tài)觀。第二，基于生態(tài)思維研究教師、企業(yè)以及課程等生態(tài)因子之間的聯(lián)系，以這一聯(lián)系為基礎(chǔ)開展生態(tài)思考活動(dòng)，能夠推動(dòng)應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)工作朝著生態(tài)化方向發(fā)展。第三，基于生態(tài)思維研究應(yīng)用型院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，能夠引導(dǎo)應(yīng)用型院?？茖W(xué)、全面地認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，整體把握教育進(jìn)程。

二、應(yīng)用型院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教師創(chuàng)新教育能力不足

教師是人才培養(yǎng)的重要主體，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)應(yīng)用型院校教師能力提出了更高的要求。對(duì)于應(yīng)用型院校教師而言，不僅應(yīng)重視增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更應(yīng)重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，大部分應(yīng)用型院校仍然采用“以書本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師創(chuàng)新教育能力不足制約著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提升教師創(chuàng)新教育能力是當(dāng)務(wù)之急。

（二）校企合作流于形式

立足于生態(tài)思維視角，院校、企業(yè)都是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要生態(tài)因子，校企合作是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。目前來看，應(yīng)用型院校與企業(yè)合作的實(shí)效性較差，校企合作流于形式，人才培養(yǎng)脫離實(shí)際。

長期以來，在人們的觀念里，文憑是衡量人才價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。受這種觀念影響，大部分學(xué)生“唯高學(xué)歷、好學(xué)校是從”，并未充分關(guān)注個(gè)人內(nèi)在能力的提升，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)無法滿足社會(huì)需求。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)方案更重視學(xué)生理論知識(shí)的提升而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這使得學(xué)生進(jìn)入工作崗位后很難適應(yīng)或適應(yīng)期過長。

校企合作的深度影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前，應(yīng)用型院校都與企業(yè)進(jìn)行了一定的合作，但由于并未建立良好的校企合作機(jī)制，導(dǎo)致合作效果并不理想。很多校企合作只是停留于“簽協(xié)議、開會(huì)議”的階段，企業(yè)并未深度參與人才培養(yǎng)過程。這加劇了企業(yè)招工需求與人才就業(yè)之間的矛盾，阻礙了學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展。

（三）課程設(shè)置不合理

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要途徑是教學(xué)，而課程是教學(xué)活動(dòng)的重要組成，課程設(shè)置合理與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展、技術(shù)迭代加速的背景下，教學(xué)內(nèi)容的淘汰周期越來越短，是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。目前來看，應(yīng)用型院校并未關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，缺乏教授學(xué)習(xí)方法的相關(guān)課程，使得學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力無法滿足社會(huì)需求。

三、生態(tài)思維視角下應(yīng)用型院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

（一）優(yōu)化師資管理

師資力量是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要生態(tài)因子。應(yīng)用型院校應(yīng)堅(jiān)持生態(tài)思維的理念，完善教師管理制度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

1.堅(jiān)持生態(tài)思維的理念。第一，應(yīng)用型院校重視師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)院校生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。第二，應(yīng)用型院校加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的反思，不斷提升教師教學(xué)能力，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。第三，應(yīng)用型院校營造良好的外部生態(tài)環(huán)境。一方面，抓住創(chuàng)新型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)鍵因子，強(qiáng)化教師的生態(tài)教學(xué)理念;另一方面，遵循生態(tài)規(guī)律，充分考慮企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的需求，通過調(diào)整人才培養(yǎng)策略維持院校、企業(yè)、社會(huì)之間的平衡關(guān)系。

2.完善教師管理制度。在師資隊(duì)伍管理過程中，應(yīng)用型院校重視運(yùn)用生態(tài)理論及方法，根據(jù)生態(tài)管理的規(guī)律，協(xié)調(diào)好院校生態(tài)系統(tǒng)中各因子的關(guān)系。建立健全人性化的管理制度，引導(dǎo)教師尋求個(gè)人生態(tài)位，改變教師生態(tài)位重疊的現(xiàn)狀，促進(jìn)教師生態(tài)位的分化。一方面，院校逐步提升師資考核工作的生態(tài)化水平，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制;另一方面，院校重視實(shí)現(xiàn)教師管理的動(dòng)態(tài)化變革，增強(qiáng)人才培養(yǎng)生態(tài)因子的耦合性。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。第一，應(yīng)用型院校遵循院校生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化生態(tài)教育資源配置，降低外部因子對(duì)師生關(guān)系發(fā)展的不利影響，促進(jìn)師生共同成長。第二，教師樹立生態(tài)育人的理念，采取多樣化的措施調(diào)整師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的情感交流。

（二）健全校企合作系統(tǒng)

1.逐步完善頂層設(shè)計(jì)，重視“校企并行”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。政府應(yīng)通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)促進(jìn)校企協(xié)同生態(tài)系統(tǒng)的良性運(yùn)作。第一，政府通過制定相關(guān)法律法規(guī)、健全和完善社會(huì)保障制度等，為應(yīng)用型院校生態(tài)教育發(fā)展提供依據(jù)與保障。第二，政府基于行業(yè)企業(yè)發(fā)展實(shí)際，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，完善應(yīng)用型院校生態(tài)教育體系，引導(dǎo)校企合作健康發(fā)展。第三，政府加強(qiáng)對(duì)校企合作的生態(tài)管理，協(xié)調(diào)各類教育資源，切實(shí)提高校企合作的實(shí)效性，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。第四，政府引導(dǎo)企業(yè)與院校共同制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“校企并行”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.深入分析企業(yè)、社會(huì)需求，構(gòu)建校企全方位合作生態(tài)圈。校企合作生態(tài)圈包括應(yīng)用型院校生態(tài)鏈及企業(yè)生態(tài)鏈，構(gòu)建校企合作生態(tài)圈是提高校企合作實(shí)效性的關(guān)鍵。第一，應(yīng)用型院校堅(jiān)持遵循生態(tài)規(guī)律，以促進(jìn)院校與企業(yè)深度合作為目標(biāo)，建立完善的校企合作生態(tài)圈。第二，應(yīng)用型院校深入思考校企合作的生態(tài)特點(diǎn)，樹立生態(tài)理念，構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型高等教育、企業(yè)發(fā)展的校企合作生態(tài)圈。第三，校企共同完成學(xué)生分類工作，引導(dǎo)學(xué)生理性分析自身的興趣和優(yōu)勢，有針對(duì)性地做好學(xué)生教育管理工作。院校導(dǎo)師與企業(yè)師傅在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四，校企共同指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，這是構(gòu)建教育生態(tài)鏈的必要途徑。

3.建立健全校企協(xié)同生態(tài)系統(tǒng)，革新校企合作模式。實(shí)現(xiàn)校企互惠互利是校企合作的重要著力點(diǎn)。在校企合作過程中，應(yīng)用型院校應(yīng)堅(jiān)持立足于教育生態(tài)系統(tǒng)，不斷深化校企合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合。第一，應(yīng)用型院校重視革新校企合作模式，實(shí)現(xiàn)生態(tài)思維與實(shí)踐教學(xué)的融合，并加強(qiáng)對(duì)各類社會(huì)資源的利用，促進(jìn)企業(yè)、社會(huì)、院校的互利共贏。第二，應(yīng)用型院校充分分析創(chuàng)新教育環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新教育資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企合作利益的最大化。

（三）建設(shè)生態(tài)課程

立足于生態(tài)思維視角，建設(shè)應(yīng)用型院校生態(tài)課程。應(yīng)用型院校生態(tài)課程指的是在生態(tài)規(guī)律的指引下，促進(jìn)課程、教師、人才全面發(fā)展的一種課程模式。為構(gòu)建和諧的生態(tài)課程，第一，教師樹立生態(tài)思維的理念，運(yùn)用生態(tài)思維分析課程教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)等。第二，教師重視豐富課堂教學(xué)形式，合理安排課程教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)為導(dǎo)向，營造輕松和諧的課堂氛圍。第三，教師合理調(diào)節(jié)課程教學(xué)各因子之間的關(guān)系，控制限制因子的數(shù)量，有效利用不同因子的正能量;準(zhǔn)確把握不同因子之間的關(guān)聯(lián)程度，優(yōu)化課堂環(huán)境。

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