播灑賞識之光締造教育之美

摘要：中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，學(xué)習(xí)成績較差，存在強(qiáng)烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學(xué)生的有效管理一直學(xué)校教育的重要話題。賞識教育遵循“承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應(yīng)用到中職班級管理當(dāng)中，既正視中職學(xué)生缺點，又能給予學(xué)生激勵和關(guān)懷，讓班級管理更人文、更高效。

關(guān)鍵詞：中職;班級管理;賞識教育;應(yīng)用策略

一、 賞識教育的內(nèi)涵

美國心理學(xué)家威潽·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”因此，在教育中滲透賞識教育，也是人性教育。在《現(xiàn)代漢語詞典》里，賞識被解釋為“認(rèn)識到人的才能或作品的價值而予以重視或表揚”。很多教育工作者就會把它誤解為表揚加鼓勵，或是一味地寬容，甚至走向溺愛的極端，造成學(xué)生以自我為中心的驕傲自大。這里所指的賞識教育卻剛好相反，把重視或表揚作為認(rèn)識或挖掘人的才能和潛能的方法和途徑。即使學(xué)生還沒有才能或表現(xiàn)不好，我們也要重視或表揚他，這種承認(rèn)差異、允許失敗的賞識會使他們變得越來越好。賞識教育是科學(xué)而合乎人性的科學(xué)的教育方法。

二、 中職班級管理中應(yīng)用賞識教育的必要性

（一） 消除師生之間隔閡，促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展

中職學(xué)校的學(xué)生因為認(rèn)識存在偏差，對于在職業(yè)類學(xué)校就讀自覺低人一等、前途渺茫，所以在內(nèi)心深處感到自卑，再加上處于青春期階段，往往把這種自卑表現(xiàn)為過度自尊，因而拒絕與他人溝通。在以往的教育模式中，教師們習(xí)慣于用以上對下的姿態(tài)面對學(xué)生，利用班級領(lǐng)導(dǎo)者的身份實施強(qiáng)硬手段意圖強(qiáng)制壓迫學(xué)生服從管理，但在叛逆問題嚴(yán)重的班級往往適得其反。其實，中職學(xué)生更渴望被認(rèn)可、渴望自由、渴望被關(guān)愛，厭惡拘束。因此，我們教育工作者應(yīng)該從改善教育方式出發(fā)，使師生關(guān)系融洽，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建出師生之間平等互信的橋梁，賞識、肯定學(xué)生的閃光點，消除師生之間的隔閡，減少學(xué)生對教師的抵觸心理，通過與學(xué)生日常上和學(xué)習(xí)上的溝通和關(guān)心，使學(xué)生主動參與班級的教育活動安排，自愿服從班級管理，促進(jìn)師生的融洽關(guān)系發(fā)展，創(chuàng)造出新式實用的教育方式。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)積極人生觀念

現(xiàn)階段的中職學(xué)生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負(fù)性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學(xué)生不服從管理，班主任就采用記過、責(zé)罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。通過賞識教育，能夠幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極向上的人生觀。

三、 賞識教育在中職班級管理中的應(yīng)用策略

（一） 留意和關(guān)注每個學(xué)生

班主任應(yīng)做有心人，勿忘賞識，留意默默無聞的學(xué)生，了解他們的個性、興趣、煩惱與要求，為他們搭建校園生活學(xué)習(xí)舞臺，鼓勵他們勇敢地站出來，積極參加班級管理，如值日班長、值周班長制，班干部輪流制等，還可以開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)等，對他們?nèi)〉玫某煽兘o予贊賞。切勿忽視他們，爭取每天給他們一句溫馨的問候，一個鼓勵眼神，或一個贊許的微笑，讓他們知道，老師很重視他們。用賞識教育關(guān)注他們，對優(yōu)秀班級的形成定會有推波助瀾的作用。

（二） 理解和寬容對待學(xué)生

個別學(xué)生上課時會看一些無聊的書;有的自習(xí)課上大聲喧嘩，打打鬧鬧，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。其實這些學(xué)生大都是因為課上聽不懂老師講的內(nèi)容，自習(xí)課作業(yè)不會做，感覺無所事事，時間難熬，所以看雜書解悶;同時由于任課老師缺乏對他們的關(guān)注，甚至完全放棄了他們，孤獨寂寞和被冷落的感覺，使他們通過打鬧來表現(xiàn)自我的存在。老師需要和他們促膝談心，了解他內(nèi)心所想，以及學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。班主任還應(yīng)該主動和其他老師協(xié)商，共同制定幫扶計劃。讓學(xué)生感覺到自己時刻被關(guān)注，從而積極向上，真正展現(xiàn)自己的精彩。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生超越自我

引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，自我激勵，不斷地去追求成功，這就是賞識教育的導(dǎo)向功能。學(xué)校樹立起“德、智、體、美、勞”等方面的榜樣標(biāo)兵，倡議全校學(xué)生向標(biāo)兵學(xué)習(xí)，做一個行為文明、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。結(jié)合《中職學(xué)生日常行為規(guī)范》，明確提出每月德育重點，有計劃、針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。班主任根據(jù)本班實際，創(chuàng)造性地開展工作，落實并強(qiáng)化訓(xùn)練要求。政教處做到加強(qiáng)檢查、及時反饋、認(rèn)真評比，促進(jìn)班級常規(guī)訓(xùn)練重點的落實，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四） 家校共教合力育人

賞識教育并不光是說幾句美麗的話，它要能點亮學(xué)生內(nèi)心的火花。許多家長對孩子學(xué)習(xí)成績十分關(guān)注，但是他們對影響學(xué)習(xí)成績的因素、學(xué)習(xí)成績提高的背景乃至孩子的心理需求注意得不夠。作為班主任，了解情況后，就應(yīng)該找其父母共同探討教育方法，引導(dǎo)家長用賞識的目光發(fā)掘孩子的優(yōu)點，學(xué)習(xí)表揚他、鼓勵他。家長教育方法的改變會使孩子增強(qiáng)自信心，學(xué)會關(guān)心別人，懂得父母的艱辛，懂得自重。學(xué)校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，形成共教合力，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理和良好行為的可行辦法。

由于家庭教育、個人性格等原因，中職學(xué)生往往存在個性叛逆、抵觸心理較強(qiáng)等情況，班主任在進(jìn)行班級管理時，要主動融入學(xué)生的圈子當(dāng)中，在生活、學(xué)習(xí)過程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學(xué)生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級管理效率的提升。

作者簡介：

吳德生，甘肅省慶陽市，環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。